【正文】 7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導(dǎo)學(xué)生 感情朗讀此段并試著背誦。 9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！ 10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。 11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感 四、想想說說，課外延伸 1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？ 2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。 《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路 《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。 一、抓住一個“奇”字，想 象情景美 課文 12 兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考： 火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？ 人們的心情怎樣？ 3 什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？ 二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美 課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考： 火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？ “還有說也說不出來，見也沒見過的 顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？ 三、抓住一個“快“字，體味形態(tài)美 課文的第 47 節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學(xué)時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。 四、抓住一個“變“字深悟情感美 課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。 第五篇：《火燒云》優(yōu)秀教案設(shè)計 【教學(xué)要求】 讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。 學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。 有感情地朗讀課文，背誦課文。 【教學(xué)重點】 通過閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。 【教學(xué)時間】 2 課時。 【基本教法】 從整體入手，突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、揭題激趣，生動導(dǎo)入 出示題目： 師述：今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。 教師板書： 火燒云 解釋題目： ⑴啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說什么叫做“火燒云” ? (早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等 ) ⑵引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子： 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。 ①讀一讀： 有什么問題。 ②換詞訓(xùn)練： “燒”換成“紅”，行嗎 ? (引導(dǎo)學(xué)生讀議，找找理由：①避免重復(fù) 。②前后照應(yīng) 。③顯示出動態(tài)的感覺 。④巧妙點題。 ) 二、初讀課文，整體感知 教師講解： 課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。 學(xué)生各自放開聲音讀一遍課文： 要求做到讀正確，讀流利。 采取賽讀、選讀等形式： (引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。 ) 在熟讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問題。 三、切入重點，感悟 表達 研讀第三自然段： ⑴細讀課文： 讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。 ⑵背誦課文： 引導(dǎo)想象還有什么顏色，學(xué)會積累運用詞語。 ①按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色 ? (如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。 ) ②按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色 ? (如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。 ) ⑶小結(jié)： 火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出來 ? 師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。 第二課時 一、研讀 4～ 6 自然段 學(xué)生分組讀課文： 讀后交流讀懂了什么。 并用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快： ⑴變化多： 從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。 ⑵變化快： 從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。 教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛ǎ纾? 第 4 自然段： 師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么 ? 生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬。 師：馬是什么樣子的 ? 生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢 ? 生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。 同樣的方法繼續(xù)引讀 5～ 6 自然段，再次感悟課文的寫法。 學(xué)生自由練習(xí)朗讀： 品味情趣，內(nèi)化語言。 小結(jié)寫法，讀寫遷移，學(xué)會表達： 這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)?。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。 二、學(xué)習(xí)最后自然段 理解“恍恍惚惚”。 (重點讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。 ) 三、課堂總結(jié)，再次質(zhì)疑