【正文】 機點拔人物的語言、動作 、表情。 全班交流、評價。 根據(jù)學生自己的評價，教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。 [小組合作編故事，互相評價，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。 ] 四、比較語言，編寫生動。 出示語段 1：“怎么辦？”小羊?qū)Υ蠡依钦f：“請你唱支山歌給我聽吧！” 出示語段 2：“嗯，怎么辦呢？”小羊靈機一動，裝出一副楚楚可憐的樣子，對大灰狼說：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不能唱支山歌給我聽?。俊北容^一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？ 教師小結(jié)：寫出了人物的語言、表情、心里活動可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。 現(xiàn)在就請拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！ [學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。 ] 五、板書設計： 編寫童話故事 時間起因語言地點經(jīng)過動作人物結(jié)果表情事件心理活動 聰明伶俐的小羊 一只小羊獨自在森林里玩，玩著，玩著，小羊找不到回家的路了。迷路的小羊在森林里橫沖亂撞，一不小心被大灰狼給抓住了。小羊嚇得發(fā)抖，因為森林里許多小動物都被兇狠的大灰狼給吃掉了，小羊可不想變成大灰狼的美餐。“唉呀，得想個辦法！”小羊心想。 “嗯，怎么辦呢？”小羊靈機一動，裝出一副楚楚可憐的樣子，對大灰狼說：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不能唱支山歌給我聽啊？” “什么？唱歌做什么呢？”大灰狼 奇怪地問。 “因為 —— 我想在死之前，聽著您的歌聲，跳一支我最喜歡的舞，求求您了！”小羊眼淚汪汪地說。 “哦，你不會是打算邊跳舞邊逃走吧！”大灰狼懷疑地問小羊?！安粫?，我發(fā)誓我絕對不會逃走的！狼伯伯，請您相信我！”小羊使勁地點頭保證，自己不會逃走。 “嗯，那好吧！”大灰狼勉強地答應了。于是，狼唱起了山歌，小羊跳起了舞。 在森林里的獵人聽到了狼的嚎叫，馬上趕了過來。他舉起獵槍，只聽“砰”的一聲，大灰狼倒在了血泊之中，小羊得救了。 教學反思： 編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關(guān)的作文備課教案，應該說深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，形成了本課的作文備課。 對于啟發(fā)談話，激情導入環(huán)節(jié)，我反復斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發(fā)學生的興趣。再以談話來引發(fā)學生對童話的憧憬及喜愛的感覺，理解“童話”二字，讓學生明白什么是童話，自己似乎一下子都走進了美麗的童話中了。由此，我再讓學生交流自己讀過的童話故事時，大家都暢所欲言?，F(xiàn)在想來，我感覺這一環(huán)節(jié)的設計是成功的。 通過憶說故事、領悟?qū)懛ê屠馁p析、說童話故事 等環(huán)節(jié)讓學生明確童話的寫作特點，我認為是很有必要的。在這幾個環(huán)節(jié)中，我通過步步深入的方法，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。 如何完成本次作文的突破點？在例文賞析時，我著重引領大家學習抓住主人公的神態(tài)、動作、語言和心理活動來刻畫人物的方法。經(jīng)過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機智、聰明，以及狼的愚 蠢。由此明確細節(jié)描寫的表達效果是更生動形象。 交流、討論，準備寫作是本節(jié)課的重頭戲。因此，我著重引領學生交流準備寫作的內(nèi)容，同學們的交流可謂五花八門。到底應該怎樣編寫童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為了讓大家能明確這一問題，我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例，引導大家按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，展開想象。在交流中，同學們能依據(jù)童話故事的特點來說，但有的同學說得較雜亂，故事情節(jié)不是很突出，而且在用詞及語言方面存在很多問題，說得并不是很好。分組講故事環(huán)節(jié)，我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大家的選擇 是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理當作題目，如《團結(jié)就是力量》等。有的以故事情節(jié)來命名，如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此，我給以肯定。而有的學生的題目不完整。如《旅行》，就引導其把題目補充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。 感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導也不夠到位，引導的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作 了?？磥?，在授課環(huán)節(jié)設計上尚有欠缺。一節(jié)課的時間叫短，不應面面俱到，應圍繞一個難點進行突破，希今后在作文備課時將多多思考，設計的更科學些。 第五篇：編寫童話故事 編寫童話故事 —— 小學語文第五冊《語文園地七》 隆昌縣山川鎮(zhèn)中心學校鄭鈺 教學目標： 引導學生以動物為主人公，編寫一篇童話故事； 培養(yǎng)學生合作交流意識和想象、表達能力； 讓孩子們感到自己是動物的朋友，人與自然要和諧相處。 教學重點：指導學生編寫童話故事。 教學難點和關(guān)鍵：指導想象，創(chuàng)設想象空間。 課時安排：兩課時 第一課時 教學內(nèi)容：指導學生編寫童話故事 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 提問：同學們喜歡看動畫片嗎？都看些什么動畫片？ （《灰太狼和喜羊羊》、《貓和老鼠》等） 提問：片中都講了誰和誰的故事？好看嗎？為什么？ （明確：主人公都是動物，它們有人的感情、語言和動作等，這些故事都是童話故事。） 提問：我們學的課文里還有哪些是童話故事？ （如：《 小蝌蚪找媽媽》、《小鹿的玫瑰花》、《小壁虎借尾巴》等） 師：喜歡童話故事嗎？想寫嗎？知道童話故事怎樣寫嗎？今天我們也來當當小作家，編一個童話故事，大家有信心嗎？（板書：編童話故事） 1 二、選取素材，啟發(fā)想象 （一）指導審題 學生自讀習作要求，用 4 標出這次作文的要求。 提問：你知道今天我們習作的要求嗎？ 怎樣才能使你編的童話故事有趣呢？ 板書：想象想什么、說什么、做什么 （二）尋找主人公 師：今天我們故事的主人公是動物，要想寫好它你必須選你喜歡并熟悉的，我們的第一個任務是選主人公。 提問：你喜歡什么動物？你覺得它有什么特點？ 自由發(fā)言，貼出部分簡圖（小狗和小貓、小雞和小鴨） （三）啟發(fā)想象 能在我們貼出的動物中選取兩種或幾種做主人公編故事嗎？ 思考：你想寫誰和誰之間發(fā)生的事，它們之間會發(fā)生什么事？（可 與同桌或前后交流） 抽學生匯報，重點指導一個故事（如貓和狗、小雞和小鴨、小兔和 小羊）。 （四）總結(jié)評論 這節(jié)課大家一起學習了編寫童話故事，知道編寫童話故事要注意些什么嗎？（選好主人公，給它們?nèi)说南敕?、語言和動作等）還要注意把故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過寫清楚、完整。 三、學生編寫故事 板書設計： 編寫童話故事 動物（主人公）想象 狼和羊想什么、說什么、做什么 貓和老鼠 圖片：貓和狗小雞和小鴨 課后反思：“異想天開”是兒童的天性；《喜羊羊》、《機械貓》 等動畫片是孩子們最喜愛的故事，他們喜歡看，也能編，編寫《童話故事》可以充分發(fā)揮學 生的想象能力，讓學生自由發(fā)揮，快樂學習。