【正文】 策略，分類推進，對不同層次、不同水平的教師區(qū)別對待，從課堂實際與教師個人專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，提出不同要求，有個性地落實教師課堂教學改進計劃，找到需要跟進的問題，加以研究，實施對策，從而對學生產(chǎn)生積極的影響。 聽完學校負責人對學校基本情況的介紹后，在該校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們參觀了上海盧灣區(qū)輔讀學 校的每個教室。整個學校的專用教室非常多，分類也非常細，配有音樂室、家政室、手工室、烹飪室、多感官訓練室、感覺統(tǒng)合室、資源室、言語訓練室、迷你游戲室、康復室、個別訓練室等等，這里的每一間教室都有自已獨特的個性化發(fā)展天地。迷你游戲室里面，兒童在專業(yè)教師的幫助下，利用游戲療法，在游戲中充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，為心理治療提供積極的幫助。多感官訓練室里，可以讓學生選擇和體驗不同的感官器材，在輕松、和諧的環(huán)境下，自由探索，使學生多感官協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生身心得到松弛。個別訓練室是為自閉癥兒童提供個別訓練的場所，通過各種方法 ，穩(wěn)定這些兒童的情緒，挖掘其潛能，讓他們在語言、行為、社交和社會適應(yīng)等方面得到一定的發(fā)展。言語訓練室?guī)椭踔莾和M行語言矯正訓練，讓孩子能更大聲更標準的說出自己心中的話語?? 第五篇：上海學習心得體會 延川縣第二中學教師校本培訓資料 延安市校本培訓學習內(nèi)容介紹 劉海峰 本次培訓學習是由延安市教育局主辦，上海市教師學研究會承辦的，為期 7 天，共聽了 10 場報告，考察了 2 所學校。 10 場報告從不同角度闡述了教師的素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展、課堂教學、學生綠色評價等方面的內(nèi)容，報告場場精彩，考察的兩所公立學校，與我們一樣存在著很大的生源壓力。很具特色，有代表性?，F(xiàn)就將我的學習中感悟到的一些理念及方法給給大家分享下，以期對我們的教學有所幫助： 一、教師專業(yè)發(fā)展氛圍濃厚 責任意識與奉獻精神濃厚 這是我本次學校感受最深的四個字“責任、奉獻”， 84 歲高齡的于漪老師，給 我們做開班第一講，講的就是《教育的使命與專業(yè)素養(yǎng)》，她是完全脫稿進行的。她認為今天的教育質(zhì)量，就是明天的國民素質(zhì)。一頭是孩子的未來，一頭是國家的未來。她的認為也做了一輩子教師，學做了一輩子教師。選擇了教師，就是選擇了奉獻。她不時強調(diào)我們的教育、我們的未來。思想先行，制度落實，一身正氣，為人師表。她還對時下流行的中國夢有獨特的認識：中國精神是中國夢的精髓，民族精神要現(xiàn)代化、時代化；時代精神要民族化。于老用她的一生經(jīng)歷給我 1 們解讀了的什么是教師，什么是責任，什么是奉獻。于漪，師者楷模。 有教師學研究會，培養(yǎng)特級教師 上海市教師學研究會是由特級教師組成的學術(shù)性研究組織，下設(shè)15 個專業(yè)委員會，主要目的是培養(yǎng)特級教師。研究會定期的開展交流活動。特級教師尚如此，我們該怎么做呢？ 教師實行見習制、考試制、綜合評價考核制 新教師必須到教師實訓基地實踐 1 年的時間，且要通過專家組的驗收方可上崗執(zhí)教；每學年舉行一次教師業(yè)務(wù)考試，試卷就是“三合一”“高考”試卷，但科任教師成績必須在 90 分以上， 90 分以下的劃分見習教師。 教師評價包含：學生的標準分、民意測評（民主的、 統(tǒng)一測試）、出勤、科研能力、班主任等方面，考評小組匯報，桌面公開運行，獨立打分。（與職稱評審有點像） 二、有效踐行有效教學、高效教學 每所學校、每位教師均在尋求有效教學，這在靜教附校尤為響亮，他們倡導“輕負擔、高質(zhì)量”的有效教學，給大家介紹下靜教院附校的教學。 ㈠、關(guān)注常態(tài)課 教學是門遺憾的藝術(shù)，常態(tài)課沒有什么花樣，是實實在在的課，他們只要求把常態(tài)課上好即可！ 我們總共聽了四節(jié)課，其中的一節(jié)物理課常態(tài)課《驗證阿 2 基米德原理》給大家簡要說說，聽課的多 數(shù)感覺很一般的，我們的老師也能上到這個水平！為什么呢，學生實驗沒有做完，部分小組沒有得出最后的結(jié)論。 第一步：如何要測量浮力，要用到那些器材？有那些注意事項等。要求同學們設(shè)計實驗方法，畫出儀器示意圖及記錄數(shù)據(jù)表格。 第二步：學生設(shè)計實驗，教師巡回指導。第三步：老師點評 2 份有代表性設(shè)計方案。第四步：學生動手實驗。 第五步：學生報告數(shù)據(jù)，一起分析數(shù)據(jù)，分析各組產(chǎn)生較大誤差的原因是什么？ 第六步：作業(yè)： 閱讀課本，進一步理解阿基米德原理的內(nèi)容及適用范圍。 試 一試，根據(jù)所學知識，用理論的方法來推導阿基米德原理。 （這個人認為這很有特色，把作業(yè)拓展了許多，是一堂非同凡響的常態(tài)課。大家認為呢？） 在常態(tài)課上，我們的老師不也說：“講了，學生還不懂，不講能行嗎？”，“這些學生真笨，一模一樣講了三遍，他們還不懂。”在常態(tài)課的研究中，靜教院附校把常態(tài)課的問題歸納得出四大問題： 教師講的太多，但教師認為不是很多，認為自己講的是 3 學生學習的唯一途徑。（聽一遍與講一遍的信息量大不一致，學校做了問卷統(tǒng)計，同學們面對困惑時會向老師、向同學向家長那個求助。據(jù)他們統(tǒng)計：遇到困難問題問學生的占絕大多數(shù)。既然是面向同學們求教的最多，為何不將一些簡單問題交給小組完成呢？） 常態(tài)課中暴露學生學習中的問題不夠，解決更少。教師僅僅告訴學生什么是正確的，沒有關(guān)注學生是怎么解決的。（讓學生跳出學海，教師必須跳入學海。常態(tài)課中問題不是教了多少，而是教會多少。倡導教育要走向?qū)υ挘? 許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在， 為什么要提問。 中國一道歷史題： 成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪里？ 美國世界史這道題目是這樣的： 成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。 這位蒙古領(lǐng)導人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病，就不會被帶到歐洲去，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。 如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如 4 果沒 有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。 如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯 — 撒克遜會提早 200 年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。 美國老師給出： A 中國歷史題：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？ 日本歷史題：日本跟中國 100 年打一次仗， 19 世紀打了日清戰(zhàn)爭(我們叫甲午戰(zhàn)爭 )， 20 世紀打了一場日中戰(zhàn)爭 (我們叫做抗日戰(zhàn)爭 )，21 世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。 我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。 我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋， 穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里 5 經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，就開打！按照判斷，公元 2021 年至 2020 年之間，這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對華抗戰(zhàn)的準備。 總結(jié)：人家是在培養(yǎng)思想力，而我們是在培養(yǎng)記憶力。為什么要小組討論，哪些適合小組討論。小組討論常常帶有盲目性、表演性，達標課上是要分的。 教師沒有正視學生的差異性，即使 有關(guān)注，也只是在學業(yè)成績上，似乎除了布置大量練習和補課之外沒有任何其他辦法。 他們在研究研究常態(tài)課的基礎(chǔ)上，做了六條假設(shè)： 學科體系的邏輯結(jié)構(gòu)與學生學習的邏輯結(jié)構(gòu)不一定重合。 教者，可以是教師，也可以是學生，還可以是文本、實驗，以及電腦開發(fā)的教學資源等。 任何學生，學習任何知識之前，頭腦里都不是“空”的，都有他們原有的知識、經(jīng)歷。 總有一部分內(nèi)容學生是自己能學會的，只是學科、年級、學生的不同，自己能學會的有所不同。 學生之間是有差異的，這種差異不僅在知識、技能，過程、方法上，還在情感、態(tài)度、價值觀上。學生的差異有的能分層，有的分不了層。 6 一種方式、方法、手段不能適合所有課堂教學。恰當?shù)姆绞健⒎椒?、手段能提高教學效能。 在常態(tài)常的的問題總結(jié)與假設(shè)的基礎(chǔ)上，他們有了發(fā)展：形成的自己的后“茶館”式教學。強調(diào)教育要走向合作，教育要走向?qū)υ?，教育要走向?qū)W習共同體。后“茶館”式簡單的側(cè)重一個“議”字。 為什么是后“茶館”式教學呢？因為建國初期教育家段力佩提出“讀讀、議議、練練、講 講”的茶館式教學模式。讀讀，就是在課堂教學過程中，教師引導學生自己讀書，它是課堂教學的基礎(chǔ)；議議，就是提倡學生自覺議論，主動探討問題，這是課堂教學的關(guān)鍵；練練，就是學生將學到的知識，具體運用到教學實踐中去，它是學生學習知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學生自學能力。靜教院附校在“茶館”式教學基礎(chǔ)上發(fā)展了 5 點變化。 “書中學”、“做中學”兩種方式并舉。就是理論教學與實踐教學并重。 “讀、議、練、講”等多種 方法選擇 —— 教學方法更加靈活。 后“茶館式”教學強調(diào)“議”，議是課堂教學中對話的主要形式，可以與自己議，可以與他人議，還可以與客觀世界議。教學中完全可能在某一問題上學生有很多的“相異構(gòu)想”?！跋? 7 異構(gòu)想”數(shù)越多，越適合小組合作學習。因為，一個教師很難同時與這么多學生逐一對話。更重要的是，關(guān)注了“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)才可能得到呵護與培育。 “相異構(gòu)想”可以是錯誤的，也可以是不全面的、不深刻的。還可以都是正確的，但思考的角度，途徑是不相同的。關(guān)注學生的“相異 構(gòu)想”，讓學生、教師充分對話，關(guān)注了學生在想些什么，也讓教師理性地思考自己教學行為的價值取向，這才是啟發(fā)。 “后茶館式教學”核心是一個“議”字，它的本質(zhì)是對話 經(jīng)驗與文本的對話，它提高了學生完成學業(yè)的效能，保證課堂教學的質(zhì)量，也就是提高認知效果 ,減少無效勞動，它不但關(guān)注學生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學生將來的發(fā)展，但這種教學方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學方法靈活、多樣，教學形式更靈活，教學的價值取向更加明確，才能真正提高學生的學習效 能。 信息技術(shù)手段引入，從講臺之上延伸到講臺之下 —— 教學手段更加多樣。 學生自己能學會的，教師不講。 后茶館式教學的課堂教學關(guān)鍵干預(yù)因素一是學生能自學的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的。二是課堂上一定要讓學生暴露出問題，沒有暴露問題的 8 教學就是灌輸，尤其要關(guān)注學生的相異構(gòu)想。 關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。 靜教院附校“按學生‘最佳發(fā)展期’設(shè)課，創(chuàng)學生‘最近發(fā)展區(qū)’施教”，潛心提高教育有效性研究，朝著“輕負擔、 高質(zhì)量”方向努力?！昂蟛桊^式教學”就是一種關(guān)注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式?！昂蟛桊^式教學”它以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學精致化。 ㈡、滲透“相異構(gòu)想”與“最近發(fā)展區(qū)”的實踐 教育理論上把學生由感性認識得出的偏離科學現(xiàn)象本質(zhì)和科學概念的理解與想法稱為相異構(gòu)想。 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水 平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 他們不僅有理論支撐，還有實施措施。這些措施我們也常說，一點即破。 9 ㈢、目標性教學 重視研究教學目標，每學期初，學校組織教師逐條研究課程標準。結(jié)合多個版本的教材，編寫出每條標準的檢測 題，要發(fā)現(xiàn)學生的現(xiàn)課程標準的差距，高能高多少，低能低多少。 在教學實施過程中要教師將教學目標量化。如 80%的同學能畫出其中的兩副畫來。學生對所學單詞的拼寫準確率要在 90％以上。不看筆記，學生應(yīng)寫出引起第一次世界大戰(zhàn)的 5 個主要原因，并對每個原因進行評論性的解釋，全部完成時間為 30 分鐘。在一