【導(dǎo)讀】本課題的研究意義································································6

　　

【正文】 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 教師 姓名； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20；取值范圍：不允許為空） 3） 教師專業(yè) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 教師專業(yè) ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20；取值范圍 ：不允許為空） 23 4） 教師電話 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 教師電話 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20；取值范圍：允許為空） 5） 教師郵箱 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 教師郵箱 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20；取值范圍：允許為空） 6） 教師密碼 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 教師密碼 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20；取值范圍：不允許為空） ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名稱：題庫(kù) 含義說(shuō)明：課程設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中所有的題。 包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有： 1） 題目編號(hào) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：題目編號(hào)； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)題目； 別名：題目號(hào)； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 10； 取值范圍：不允許為空） 2） 教師編 號(hào) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：教師編號(hào)； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)教師； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 10；取值范圍：不允許為空） 3） 學(xué)生編號(hào) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：學(xué)生編號(hào)； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)學(xué)生；數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 10；取值范圍：不允許為空） 4） 教務(wù)員姓名 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：教務(wù)員姓名； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)教務(wù)員；數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20；取值范圍：不允許為空） 5） 題目名稱 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 題目名稱 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20；取值范圍：不 允許為空） 6） 題目要求 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 題目要求 ； 數(shù)據(jù)類型：字符 型； 長(zhǎng)度： 200；取值范圍：不允許為空） 7） 課題內(nèi)容 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 課題內(nèi)容 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 500；取值范圍：允許為空） 8） 題目面向?qū)I(yè) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 題目面向?qū)I(yè) ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 50 ；取 范圍：允許為空） 9） 選題狀態(tài) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 選題狀態(tài) ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 10；取值范圍：不 允許為空） 10） 出題教師 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 出題教師 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20；取值范圍：不允許為空） 24 ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名稱：教務(wù)員 含義說(shuō)明：管理題庫(kù)的人員。 包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有： 1） 教務(wù)員姓名 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：教務(wù)員姓名； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)教務(wù)員； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20； 取值范圍：不允許為空） 2） 教務(wù)員密碼 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 教務(wù)員密碼 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20；取值范圍：不允許為空） ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名稱：選題匯總 含義說(shuō)明：所有被選中的題目的集合。 包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有： 1） 題目編號(hào) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：題目編號(hào)； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)題目； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 10； 取值范圍：不允許為空） 2） 教務(wù)員姓名 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：教務(wù)員姓名； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)教務(wù)員； 數(shù) 據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20； 取值范圍：不允許為空） 3） 教室號(hào) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：教室號(hào)； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)教室； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 10； 取值范圍：不允許為空） 4） 教師編號(hào) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：教師編號(hào)； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)教師； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 10； 取值范圍：不允許為空） 5） 學(xué)生編號(hào) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：學(xué)生編號(hào)； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)學(xué)生； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 10； 取值范圍：不允許為空） ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名稱：課程設(shè)計(jì)地點(diǎn) 含義說(shuō)明：設(shè)計(jì)不同課題所在的教室。 ? 包括的數(shù) 據(jù)項(xiàng)有： 1） 教室號(hào) （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 教室號(hào) ； 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說(shuō)明：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè) 教室 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 10； 取值范圍：不允許為空） 2） 教室名 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名： 教室名 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 20； 取值范圍：不允許為空） 3） 教室 位置 （數(shù)據(jù)項(xiàng)名：教室位置 ； 數(shù)據(jù)類型：字符型； 長(zhǎng)度： 50； 取值范圍：不允許為空） 25 3 數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 將需求分析 得到的用戶需求抽象為信息結(jié)構(gòu)即概念模型的過(guò)程就是概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。它是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。 在需求分析階段所得到的應(yīng)用需求應(yīng)該首先抽象為信息世界的結(jié)構(gòu)， 才能更好地、更準(zhǔn)確地用某一 DBMS 實(shí)現(xiàn) 這些需求。 概念結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是： （ 1）能真實(shí)、充分地反映現(xiàn)實(shí)世界，包括事物和事物之間的聯(lián)系，能滿足用戶對(duì)數(shù)據(jù)的處理要求，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)真實(shí)模型； （ 2）易于理解，從而可以用它和不熟悉計(jì)算機(jī)的用戶交換意見(jiàn)，用戶的積極參與是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵； （ 3）易于更改，當(dāng)應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用要求改變時(shí)，容易對(duì)概念模型修改和擴(kuò)充； （ 4）易于向關(guān)系、網(wǎng)狀、層次等各種數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)換。 概念結(jié)構(gòu)是各種數(shù)據(jù)模型的共同基礎(chǔ)，它比數(shù)據(jù)模型更獨(dú)立于機(jī)器、更抽象，從而更加穩(wěn)定。 設(shè)計(jì)的方法與步驟 設(shè)計(jì)概念結(jié)構(gòu)通常有四類方法 ： ? 自頂向下。即首先定義全局概念結(jié)構(gòu)的框架，然后逐步細(xì)化。 ? 自底向上。即首先定義各局部應(yīng)用的概念結(jié)構(gòu)，然后將它們集成起來(lái)，得到全局概念結(jié)構(gòu)。 ? 逐步擴(kuò)張。首先定義重要的核心概念結(jié)構(gòu)，然后向外擴(kuò)充，以滾雪球的方式逐步生成其他 概念結(jié)構(gòu)，直至總體概念結(jié)構(gòu)。 ? 混合策略。即將自頂向下和自底向上相結(jié)合，用自頂向下策略設(shè)計(jì)一個(gè)全局概念結(jié)構(gòu)的框架，以它為骨架集成由自底向上策略中設(shè)計(jì)的各局部概念結(jié)構(gòu)。 其中最經(jīng)常采用的策略是自底向上方法，即自頂向下地進(jìn)行需求分析，然后再自底 向上地設(shè)計(jì)概念結(jié)構(gòu)。 E— R圖 得到以上數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以后，就可以設(shè)計(jì)出實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)體，以及他們之間的關(guān)系，為后邊的數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。這些實(shí)體包括各種具體信息，通過(guò)相互之間的作用形成數(shù)據(jù)的流動(dòng)。此課程設(shè)計(jì)選題管理系統(tǒng)包含以下實(shí)體：學(xué)生用戶信息實(shí)體，教師用戶信息實(shí)體，教務(wù)員用戶信息實(shí)體，課題匯總信息實(shí)體，課程設(shè)計(jì)地點(diǎn)信息實(shí)體。 各個(gè)信息實(shí)體具體描述的 ER 圖如圖下 26 分 E— R 圖 在已選好的某一層次的數(shù)據(jù)流圖中，每個(gè)局部應(yīng)用都對(duì)應(yīng)了一組數(shù)據(jù)流圖，局部應(yīng)用涉 及的數(shù)據(jù)都已經(jīng)收集在數(shù)據(jù)字典中了?，F(xiàn)在就是要將這些數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)字典中抽取出來(lái)，參照數(shù)據(jù)流圖，標(biāo)定局部應(yīng)用中的實(shí)體、實(shí)體的屬性、標(biāo)識(shí)實(shí)體的碼，確定實(shí)體之間的聯(lián)系及其類型。 事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)世界中具體的應(yīng)用環(huán)境常常對(duì)實(shí)體和屬性已經(jīng) 作了大體的自然的劃分。在數(shù)據(jù)字典中，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“ 數(shù)據(jù)流 ” 和“數(shù)據(jù)存儲(chǔ)”都是若干屬性有意義的聚合，就體現(xiàn)了在這種劃分?？梢韵葟倪@些內(nèi)容出發(fā)定義 E— R 圖，然后再進(jìn)行必要的調(diào)整。在調(diào)整中遵循的一條原則是： 為了化簡(jiǎn) E— R 圖的處置，現(xiàn)實(shí)世界的事物能作為屬性對(duì)待的，盡量作為屬性對(duì)待。 那么符合什么條件的事物可以作為屬性對(duì)待呢？本來(lái)實(shí)體與屬性之間并沒(méi)有形式上可以截然劃分的界限，但可以給出兩條準(zhǔn)則： （ 1） 作為“屬性”，不能在具有需要描述的性質(zhì)?！皩傩浴北仨毷遣豢煞值臄?shù)據(jù)項(xiàng)，不能包含其它屬性。 （ 2） “屬性”不能與其它實(shí)體具有聯(lián)系，即 E— R 圖中所表示的聯(lián)系是實(shí)體之間的聯(lián)系。 凡滿總上述兩條原則的事物，一般均可作為屬性對(duì)待。 學(xué)生實(shí)體 學(xué)生號(hào) 姓名 ．．．．．． 選報(bào)題目 聯(lián)系電話 27 教務(wù)員實(shí)體 教務(wù)員姓名 教務(wù)員密碼 教師實(shí)體 教師編號(hào) 教師姓名 ．．．．．． 密碼 教師專業(yè) 題庫(kù)實(shí)體 題目編號(hào) 題目名稱 題目要求 ．．．．．． 出題教師 28 課程設(shè)計(jì)地點(diǎn) 教室號(hào) 教室名 教室位置 選題匯總 題目編號(hào) 教師編號(hào) 學(xué)生號(hào) 教師 題庫(kù) 錄取 教師姓名 教師編號(hào) 教師專業(yè) 密碼 ．．．．．． 題目要求 ．．．．．． 出題教師 題目名稱 題目編號(hào) 29 題庫(kù) 題目編號(hào) 題目名稱 題目要求 出題教師 ．．．．．．。 選題 學(xué)生 學(xué)生號(hào) 姓名 聯(lián)系電話 ．．．．．． 選報(bào)題目 題庫(kù) 題目編號(hào) 題目名稱 題目要求 出題教師 ...... 管理 教務(wù)員 教務(wù)員姓名 教務(wù)員密碼 教務(wù)員 教務(wù)員姓名 教務(wù)員密碼 選題匯總 題目編號(hào) 教師編號(hào) 學(xué)生 號(hào) 查詢 30 選報(bào)題目 …… 聯(lián)系電話 姓名 學(xué)生 學(xué)生號(hào) 選題 題目要求 題目名稱 題庫(kù) 出題教師 錄取 教師編號(hào) 教師 …… 密碼 教師姓名 教師專業(yè) 對(duì)應(yīng) 選題匯總 查詢 教務(wù)員 教務(wù)員密碼 學(xué)生號(hào) 教師編號(hào) 題目編號(hào) 教室號(hào) 教室名 教室位置 教務(wù)員姓名 課程設(shè)計(jì)地點(diǎn) 選題匯總 題目編號(hào) 教師編號(hào) 學(xué)生號(hào) 對(duì)應(yīng) 課程設(shè)計(jì)地點(diǎn) 教室名 教室位置 教室號(hào) 31 整體 E— R 圖 教師 教師姓名 教師專業(yè) …… 教師編號(hào) 密碼 錄取 題庫(kù) 題目編號(hào) 題目名稱 題目要求 出題教師 …… 管理 教務(wù)員 教務(wù)員姓名 教務(wù)員密碼 選題 學(xué)生 學(xué)生號(hào) 姓名 聯(lián)系電話 …… 查詢 選題匯總 題目編號(hào) 教師編號(hào) 學(xué)生號(hào) 對(duì)應(yīng) 課程設(shè)計(jì)地點(diǎn) 教室名 教室位置 教室號(hào) 選報(bào)題目 32 4 數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) E— R圖向關(guān)系模型轉(zhuǎn)換 由 ERD 導(dǎo)出一般關(guān)系模型的四條原則 原則 1： ER 圖中的每一個(gè)獨(dú)立實(shí)體變換為一個(gè)關(guān)系，其屬性變?yōu)殛P(guān)系的屬性，其主標(biāo)識(shí)變?yōu)殛P(guān)系的主碼。 原則 2： ER 圖中的從實(shí)體及相應(yīng)的“的”聯(lián)系變換為一個(gè)關(guān)系，從實(shí)體的屬性加上主體關(guān)系的主碼構(gòu)成這個(gè)關(guān)系的屬性。如果“的”聯(lián)系是 1： 1 的，則以主實(shí)體關(guān)系的主碼（作為外來(lái)碼）為這個(gè)關(guān)系的主碼；如果“的”聯(lián)系是 1： M 的，則以主實(shí)體關(guān)系的主碼加上同一主實(shí)體個(gè)體聯(lián)系的不同從屬實(shí)體個(gè)體賴以相互區(qū)分的屬性組，組成該關(guān)系的主碼。 原則 3： 1： M 聯(lián)系通過(guò)在“多”實(shí)體關(guān)系中增加相聯(lián)系的“ 1”實(shí)體關(guān)系的主碼及聯(lián)系本身的屬性來(lái)表達(dá)。其中“ 1”實(shí)體主碼為外來(lái)碼。 原則 4： M： M 聯(lián)系轉(zhuǎn)換成一個(gè)獨(dú)立的關(guān)系，被聯(lián)系實(shí)體關(guān)系的主碼（作為外來(lái)碼）和聯(lián)系本身的屬性作為該關(guān)系的屬性，被聯(lián)系實(shí)體關(guān)系的主碼組成其復(fù)合主碼。 最多的關(guān)系模式 （ 11 個(gè)） 學(xué)生（ 學(xué) 生 號(hào) ， 姓名，聯(lián)系 電話，電子郵件， 聯(lián)系 ， 性別， 專業(yè) ，密碼 ，選報(bào)題目 ） 教師（ 教師 編號(hào) ， 教師 姓名， 教 師 專業(yè) ，聯(lián)系電話，電子郵件，密碼 ） 題庫(kù)（ 題目編號(hào) ， 題目名稱， 題目要求 ， 課題內(nèi)容，題目面向?qū)I(yè)， 選題狀態(tài)， 出題教師 ） 教務(wù)員（ 教務(wù)員 姓名 ，教務(wù)員密碼 ） 選題匯總（ 題目編號(hào) ，教師 編 號(hào)，學(xué)生號(hào)） 課程設(shè)計(jì)地點(diǎn)（ 教室號(hào) ， 教室名 ，教室位置） 錄?。?題目 編號(hào) ， 教師 編號(hào) ） 選題（ 題目編號(hào) ， 學(xué) 生 號(hào) ） 管理（ 題目編號(hào) ， 教務(wù)員 編 號(hào) ） 查詢（ 題目編號(hào) ， 教務(wù)員 編 號(hào) ） 對(duì)應(yīng)（ 題目編號(hào) ， 教 室 號(hào) ） 33 最少的關(guān)系模式 （ 6 個(gè)） 學(xué)生（ 學(xué) 生 號(hào) ，姓名，聯(lián)系 電話，電子郵件，聯(lián)系 ，性別，專業(yè)，密碼，選報(bào)題目 ） 教師（ 教師 編號(hào) ，教師姓名，教 師 專業(yè)，聯(lián)系電話，電子郵件，密碼 ） 題庫(kù)（ 題目編號(hào) ， 教師編號(hào) ， 學(xué)生號(hào) ， 教務(wù)員姓名 ， 題目名稱，題目要求 ，課題內(nèi)容，題目面向?qū)I(yè)， 選題狀態(tài)， 出題教師 ）