【正文】 題都可選擇自己最為熟悉的內(nèi)容去完成題目，第 4題則要注意題目中的限制，它只要求選填題目的 4 個(gè)詞之中的一個(gè)，這樣就不能隨心所欲地去填充題目了 ，是讓我們回憶美，贊頌美，留戀美，并挖掘出我們心中珍藏著的 那些美好。在寫作此文時(shí)應(yīng)處理好如下內(nèi)容：①記敘的內(nèi)容要美，只有美的事物才值得珍藏在心中。題材可選師生情誼、同窗友情、母女父子之情、自己一次勇敢的嘗試、自己一次真正的成功、對(duì)愛物的眷念、小小的秘密等種種內(nèi)容。②表達(dá)的角度要巧，要設(shè)計(jì)好文章的開頭和結(jié)尾，以記好一件事為主，恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱楹妥h論。第三，③抒發(fā)的情感要真實(shí)，盡量引起讀者心靈的共鳴。情感或濃或淡，要與全文風(fēng)格相吻合，水到渠成，點(diǎn)到為止 ，提供了廣闊的選材空間。補(bǔ)題要注意選取自己最熟悉的內(nèi)容，而且要注意綜合因素式的補(bǔ)題，既要考 慮到選材，又要考慮到立意，而且選取的點(diǎn)一定要 小 ，以便于自己寫作。比如 我關(guān)心失學(xué)的同桌 這個(gè)句子中，不僅包括了立意與選材，而且很方便于寫作 ，有兩處需要補(bǔ)題。補(bǔ)題之后，也是一個(gè)較難寫的題目，因?yàn)轭}中有一個(gè)非常關(guān)鍵的字眼：更。一個(gè) 更 字，意味著既要寫好 以前 ，也要涉及 以后 ，意味著在你有了某段親身經(jīng)歷后，你又產(chǎn)生了一種善良而美好的愿望，你又有了新的思路與方向。寫作構(gòu)思時(shí)要考慮到如下幾點(diǎn)：最好寫自己，這樣材料熟，選取的 點(diǎn) 也不會(huì)太大；文章內(nèi)容上要表現(xiàn)出一種層進(jìn)的關(guān)系；應(yīng)寫成一 篇記敘為主的文章，描述自己的某一經(jīng)歷，并以議論、抒情的方式寫出感悟；表情達(dá)意要自然，要與文章內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，不要空洞地發(fā)誓、喊口號(hào)。） 文字材料作文 從全國(guó)的中考來看，材料作文題的數(shù)量不小。它的共同顯現(xiàn)出這樣的規(guī)律： 、說明文、議論文、應(yīng)用文這些所有可考的文體。 、半命題、自由命題這些所有的命題形式。 、續(xù)寫、擴(kuò)寫、修改等種種寫作形式。 。 由此 可見其在考場(chǎng)作文中的重要性。 考場(chǎng)材料作文應(yīng)試，應(yīng)重點(diǎn) 念 好這樣一個(gè) 三字經(jīng) 。 ①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫作要求。 ②讀材料。這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，要用慢讀的方法，細(xì)細(xì)地、全面地閱讀材料，以做到心中有底。 讀材料的要求是 細(xì) 、 全 。一個(gè)題目從頭到尾都要讀到，每一個(gè)字都要讀到，不要用掃讀的方法去讀題。 ，這個(gè)過程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。首先要明確材料的作用。其作用主要有 ：①供擴(kuò)寫用，②供續(xù)寫用，③供引論用，④供提煉論點(diǎn)用，⑤供評(píng)論用，⑥供考查應(yīng)用文格式用，⑦供考查修改能力用，⑧供選擇說明文的材料用。析題時(shí)要認(rèn)真判定，以正確運(yùn)用材料。 其次析材料的類型。材料的類型主要有：①故事梗概型，②故事片斷型，③寓言故事型，④正反對(duì)照型，⑤參考資料型，⑥設(shè)置情景型，⑦立論導(dǎo)向型，⑧論據(jù)論點(diǎn)型。析題時(shí)要準(zhǔn)確把握，以便有針對(duì)性地作文。 再次要析材料的含義。有的材料意義直露，指向明確，不需要細(xì)嚼就能理解，有的材料則需要品析出深刻含義，特別是要求寫議論文的文題如此。可運(yùn)用寓言結(jié)尾法，對(duì)比提煉法、抽象概括法、評(píng)析立論法等等方法對(duì)材料進(jìn)行理解、把握其深層含義，提煉出正確觀點(diǎn)。 由于 析材料 是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的讀法： ①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了據(jù)以立意的突破口。 ②設(shè)想法 。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續(xù)寫的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設(shè)想的過程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。 ③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。 ④提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中、矛盾對(duì)立中、正誤相對(duì)中提煉出材料所要表達(dá)出的意圖，以作立意的依據(jù)。 ⑤擷取法。主要用于原料型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此清 理寫作的線索。 ⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。 就是防失誤。讀題讀材析材之后，便可以按題寫作或自擬題寫作了。但由于材料作文的特殊性，在讀材料、析材料方面的失誤可能要比命題作文、半命題作文要大一些，因此在寫作前和寫作中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)防失誤，要特別防止如下 6 個(gè)方面的失誤： ①擴(kuò)寫后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節(jié)而已。 ②改寫后的記敘文或由于 套用而與原文的意思風(fēng)馬牛不相及，或添加的細(xì)節(jié)違背生活常理。 ③議論文在引述材料之后就拋開材料 另起爐灶 ，材料沒有得到利用或運(yùn)用。 ④由于重視了材料而淡漠了文題中的關(guān)鍵詞，結(jié)果寫出來的文章偏離了所要求表達(dá)的中心。 ⑤由于對(duì)材料的理解不深而提煉不出精粹的要點(diǎn)，文章立意過偏、過淺。 ⑥文體有誤、格式有誤、修改有誤。 其它如泛泛而談、結(jié)構(gòu)雜亂、錯(cuò)字病句等一般作文過程中的失誤， ［練習(xí)］ 。 題目：閱讀下面這首短詩，結(jié)合實(shí)際，以 愛是無私的奉獻(xiàn) 為題寫一篇作文，記敘、議論不限。 愛是這樣真，愛是那樣純。 愛讓枯技長(zhǎng)滿了鮮果，愛讓沙粒變成了珍珠，愛讓受災(zāi)的群眾重新唱起了歡樂的歌，愛讓心灰意冷的人點(diǎn)燃了希望之火?? 愛是這般廣闊，愛又是那般深沉。 愛國(guó)家，愛集體，愛老師，愛同學(xué)，愛得 差 班變模樣，愛得小樹結(jié)出豐碩之果?? 愛的實(shí)質(zhì)在哪里呀？不用我去尋找，也無須我去回答，愛就是無私的奉獻(xiàn)。 ，再說說你準(zhǔn) 備怎樣展開議論。著名翻譯家傅雷，每天同孩子就餐時(shí)，總是注意孩子坐得是否端正，手肘是否妨礙了同桌的人，咀嚼飯菜是否發(fā)出沒有禮貌的聲音，等等。由于他注意在日常小事中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，他的幾個(gè)孩子長(zhǎng)大以后，都有較好的氣質(zhì)。 請(qǐng)根據(jù)以上材料，以 談家教 為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，寫一篇600 字左右的議論文。 揣摩法 理解下面文題中材料的含義。 題目：著名歌唱家郭蘭英曾向著名畫家李苦禪請(qǐng)教： 什么字最難寫？ 李苦禪回答說： 一字最難寫。 請(qǐng)根據(jù)這個(gè)材料，以 39。一字最難寫 39。的聯(lián)想 為題，寫一篇六七百字的議論文。 。閱讀下面短文，按要求作文。 在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，有一所村辦小學(xué)和一個(gè)姓王的老師。每逢山溪漲水，王老師就守候在河邊，把上學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)背過河。溪水刺骨，亂石如刀，王老師在溪水里趟過了十幾個(gè)春秋，被人們譽(yù)為大山里的 人橋 。在這個(gè)山區(qū)的另一所村小里，老師是一個(gè)姓李的嬌小姑娘，在驚悸的濁浪里，她背不了孩子們。面對(duì)自己的學(xué)生上學(xué)難，她卻想出了另一個(gè)辦法 造橋，她給領(lǐng)導(dǎo)寫信，找有關(guān)部 門據(jù)理力爭(zhēng)，還掏出自己的工資帶頭發(fā)動(dòng)群眾集資，不久，河上就架起了一座鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的橋，從此，孩子們可以安全順暢地上學(xué)了。 王老師的 人橋 精神是可貴的，令人贊美；李老師造橋之舉是可嘉的，值得學(xué)習(xí)。然而，這兩位老師在解決同一個(gè)問題時(shí)，卻采取了兩種截然不同的方法，這更值得我們思考。請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)上述兩個(gè)例子的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)與科技發(fā)展的形勢(shì)，談?wù)勀睦龑?duì)你教育啟發(fā)更大。要求：有明確的觀點(diǎn)，有一定的依據(jù)，有一點(diǎn)分析。題目目擬，字?jǐn)?shù) 300 字以內(nèi)。（提示： 激發(fā)感情 這一類，因?yàn)?如果沒有它， 愛是無私的奉獻(xiàn) 也是能夠?qū)懴氯サ?。?dāng)然，這首詩對(duì)作文內(nèi)容和語言風(fēng)格上也稍有一點(diǎn)兒提示 ) ：嚴(yán)格的家教是孩子的健康成長(zhǎng)的重要因素。 談家教 是一個(gè)內(nèi)容寬泛的文題，應(yīng)仔細(xì)閱讀所提供的材料，選取恰切的引發(fā)議論的點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)方式進(jìn)行議論。如：①運(yùn)用對(duì)比的方法，將傅雷教育孩子與當(dāng)今某些家長(zhǎng)嬌慣 小皇帝 進(jìn)行對(duì)照，議論家庭環(huán)境對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的重要性。②運(yùn)用引申的方法，從傅雷教育孩子來逐層深入地論述家長(zhǎng)應(yīng)眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，從小就要教抓好對(duì)孩子思想品質(zhì)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。③運(yùn)用歸 納的方法，從傅雷家教嚴(yán)謹(jǐn)談起，繼續(xù)引用其它名人家教的故事，論述良好的家教是下一代人成才的重要條件，人們都應(yīng)創(chuàng)造、珍惜這種條件 ，材料的 眼 已由文題點(diǎn)明，即 一字最難寫 。我們審題，就必須咀嚼出這 一字最難寫 中所含有的意味。 從形象看， 一 字筆畫最少，形體單純；從書寫看，任何人輕輕地一劃，便是一個(gè) 一 字，可以說它的書寫極為容易，于是我們有理由說： 一字最易寫 。可李苦禪先生為什么說 一字最難寫 呢？看來，李先生是用 一 字來比喻那些人們認(rèn)為非常簡(jiǎn)單、非常容 易、不需要花費(fèi)力氣就可以做到的事，而 一字最難寫 則包涵了李先生對(duì)人生對(duì)事業(yè)的深刻體味。李先生是在用 一字最難寫 這個(gè)比喻告訴我們：世間最簡(jiǎn)單的事，往往是最難做好的。悟出了這一點(diǎn)，也就是悟出了我們要寫的這篇 聯(lián)想 的中心 。 第一篇文章為片斷作文，作文的內(nèi)容與材料有一定的聯(lián)系，但沒有十分密切的關(guān)系，只是考察聯(lián)想、構(gòu)思能力和表達(dá)水平，因此要在象征聯(lián)想上下功夫，語言力求精美，要表達(dá)出濃烈的情感。第二篇為擴(kuò)寫。作文時(shí)應(yīng)注意：①設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶哟味温?，②使用一定的說明方法，③穿插一些 詳細(xì)的說明，④適當(dāng)進(jìn)行語言修飾 難的題目，因?yàn)樗o出了一個(gè)含兩種不同工作方法、不同思想方法的材料，要求談 哪例對(duì)你教育啟發(fā)更大 ，這就帶上了思辯的色彩，在取舍上頗費(fèi)斟酌。但這同時(shí)也是一個(gè)似難而易的題目，盡管它給出了一個(gè)含兩種不同工作方法、不同思想方法的材料，盡管它帶上了思辯的色彩，但也可不必多費(fèi)考慮，不管你寫 哪例對(duì)你教育啟發(fā)更大 ，都是合理的。問題只是在于要有明確的觀點(diǎn)，有一點(diǎn)分析，說話有一定的依據(jù)，也就是說，寫作要合乎議論文的特點(diǎn)，要提觀點(diǎn)，作分析，有結(jié)論。）