【正文】 習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來說是致關(guān) 重要的，是關(guān)乎一生的素質(zhì)，我們小學(xué)教師要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下關(guān)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。 在小學(xué)階段教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更應(yīng)該引起注意，學(xué)生們身上有太多不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年級(jí)的課堂上，學(xué)生顯得越來越沉悶了。往往一個(gè)問題問下去，寥寥幾只手，總是老面孔。久而久之，回答發(fā)言就成了那幾只老面孔的任務(wù)。有一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)：當(dāng)老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進(jìn)入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的 情緒。一旦老師叫了某個(gè)“老手”，此時(shí)他們的表情立刻得以放松緩解，仿佛自己已經(jīng)回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢于投向老師或發(fā)言的同學(xué)了。還有一種模糊的認(rèn)識(shí) —— 漂亮的就是正確的，從一年級(jí)開始，我們教學(xué)生寫字，看到學(xué)生漂亮清潔的作業(yè)，我們就會(huì)很開心，覺得自己的教學(xué)很成功。至于這份作業(yè)的背后，學(xué)生是如何完成的，他的握筆是否正確，坐姿是否科學(xué)，關(guān)注得很不夠。我們看得到的是到了中年級(jí)，學(xué)生的近視率越來越高，一個(gè)班戴眼鏡的孩子可以多達(dá)十個(gè)以上，到了高年級(jí)，就越來越害怕視力的檢測(cè)。但是我們沒有想到的是孩子的握筆 姿勢(shì)害了他，是不良的坐姿或亂做眼保健操的習(xí)慣害了他。這種現(xiàn)象不局限于寫字，比如學(xué)樂器的孩子，我們聽到的是他拉得動(dòng)聽的曲子，吹得悠揚(yáng)的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的??老師對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時(shí)不圈圈畫畫做標(biāo)記，不主動(dòng)每天寫日記，不愛主動(dòng)看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。 在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高 ，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。 如何養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做到： 一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。 要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn) ，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 ，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟： 使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過程； 創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)； 使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。 二、課堂教學(xué) 習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽講的習(xí)慣，說的習(xí)慣，思的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣等。 聽講的習(xí)慣 上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節(jié)課 的前提。它包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是學(xué)會(huì)傾聽，傾聽也是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實(shí)他說得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經(jīng)常會(huì)急于表達(dá)而忘記“規(guī)矩”，往往是屢說屢錯(cuò)，屢教不改。這就 要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表 達(dá)欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí)要注意聽，要求邊聽邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時(shí)如果同意別人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來發(fā)表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象教師一定要及時(shí)糾正。 課堂上說的習(xí)慣。 我們要求孩子上課積極回答問題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時(shí)，首先要求語言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)施的過程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達(dá)的平臺(tái)和時(shí)間，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)地眼神望著他，認(rèn)真地傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會(huì)出現(xiàn)到高年級(jí)了連完整的話都不會(huì)說的情況嗎？ 聽課“思”的習(xí)慣。 在低段學(xué)生中能夠主動(dòng)向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中只注重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會(huì)讀死書，死讀書。不會(huì)應(yīng)用所學(xué)解決生活中的問題。所以我在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說一說本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問。讓孩子每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)養(yǎng)成看板書總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)的習(xí)慣。久而久之孩子們就學(xué)會(huì)了聽課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，老師也會(huì)覺得他們真的會(huì)說話 聽聲、鑼鼓聽音了。 做作業(yè)的習(xí)慣。 培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯(cuò)，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備 隨時(shí)取尺子和橡皮。作業(yè)開始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在一年級(jí)輔導(dǎo)寫作業(yè) 時(shí)就要講清。其次，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。 收發(fā)作業(yè)的習(xí)慣。 收發(fā)作業(yè)的時(shí)候都要有秩序。 書寫作業(yè)的習(xí)慣。 我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時(shí)要求字跡工整、格式規(guī)范、卷面整潔、獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。低年級(jí)孩子由于年齡小，書寫時(shí)好隨心所欲，對(duì)于我行我素的學(xué)生，堅(jiān)決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。好的學(xué)生 用 A 來換紅星并且還有甜甜獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持下來孩子自然會(huì)養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣。 三、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。讓學(xué)生自己的讀書實(shí)踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動(dòng)。我們可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時(shí)間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式 在校內(nèi)外展示交流。這樣既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書活動(dòng)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。 好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。