【正文】 心和幫助孩子。總之，老師既要讓孩子在幼兒園感受到家的 溫暖，還要體會到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。 幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們的一言一行都潛移默化的影響著他們。 從事幼兒教育，要會用心去與孩子們交流。既要耐心細(xì)致，又要靈活多樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。幼兒園教師她就像一個百寶箱，什么知識都要通曉一二。要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它包括對色彩的理解能力，對音樂的感受能力，對語言的表達(dá)能力，對家長的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認(rèn)為對孩子的愛、理解、傾聽 、和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛，關(guān)注每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。我們要用未來社會的眼光，標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。在幼兒園時期，讓幼兒通過各種活動，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。我們幼兒教師必須時刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。 作為幼兒教師的我們，還要注重對孩子的德育教育。教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。禮貌是 人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌反映著一個名族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。幼兒老師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會使用禮貌用語。從小就做一個講文明、懂禮貌好孩子。 教育，是無私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。師魂，永遠(yuǎn)是愛。這愛是對教師職業(yè)的熱愛。愛，不是索取，而是付出。是給予，是自我犧牲。幼兒教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像受人敬仰；幼兒教師不是英雄，不能像英雄一樣樹立流轉(zhuǎn)千古的豐碑；幼兒教師更不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知。相比之下，幼兒教師所作的一切 是那么的普通、那么的平凡、那么的瑣碎。但是，作為幼兒教師的我們，猶如辛勤的農(nóng)夫，要鐘愛自己的這片土地。要在自己的這片土地上一年又一年地精心耕作、無私奉獻(xiàn)。我們作為一名平凡的教育工作者，傳承美德、擁抱溫暖使我們的理想；揮灑熱情、奉獻(xiàn)青春是我們的志向；播種希望、收獲桃李是我們的期盼；愛崗敬業(yè)、鑄造師魂是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)。 幼兒教育心得 幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理 上得到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機會。 我們班每個孩子的個性不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，能主動與別人打招呼。聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的 .但也有些孩子，他們在家里比較活潑，一旦離開了他們所熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者到了幼兒園來，他們就會變得很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā) 展。 膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話?；蛘f話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力提供幼兒“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。孩子的情緒直接影響他們的行為，當(dāng)孩子情緒良好的時候，他們的表現(xiàn)也好，怎樣幫助孩子獲得良好的情緒 ?就是接納孩子的情緒，認(rèn)同孩子的感受，當(dāng)孩子的情緒被接受時，他們會很容易去調(diào)整自己的行為，假如他們的行為不是我們所認(rèn)可的，作為我們大人應(yīng)該以孩子的心理去分析他們的行為，傾聽他們的講述，說出他們的感受，接納他們的情緒，而不是隨意批評和忠告，即使你想阻止孩 子的不當(dāng)行為，也要接納他們的情緒，說出你的感受；例如攻擊性行為，我們可以告訴他們，你有權(quán)利憤怒，并把它們表達(dá)出來，但是你沒有權(quán)利傷害別人，無論是身體上還是情感上。 我們不妨試一試，耐心傾聽孩子的講述，并接納他們的情緒，說不定會有意想不到的效果。 幼兒教師教養(yǎng)筆記 —— “誰讓你來遲的 一天，角色游戲時間到了，孩子們興致勃勃地去布置游戲場地?！鞍Γ鏇]意思 !”茜茜小聲嘟噥著，慢吞吞地起身搬椅子?！霸趺戳?，茜茜，你不想玩 ?”我問道。旁邊的孩子插嘴說：“茜茜不想玩‘展覽館’游戲。?‘誰讓你來遲的 !”一邊的東東理直氣壯地反駁道。“爸爸天天遲送我。”茜茜委屈得眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)。聽著孩子的對話，我的臉一陣發(fā)熱。 在我班的角色游戲中，幼兒是通過插牌自選主題、自選玩伴的。為了鼓勵幼兒早點入園參加體育鍛煉，我將原來每天下午 4 點后的集體插牌時間提前到每天早上。這樣，入園早的幼兒每天就能選到 自己喜歡的游戲，而入園遲的幼兒就失去了選擇權(quán)，只能玩別人選剩的游戲。采用這一方法后，提早入園的幼兒多了起來，體育鍛煉的時間也得到了保證。我時常為這個金點子沾沾自喜。對遲入園的幼兒，我經(jīng)常說的一句話是：“誰讓你來遲的 ?看，玩不到自己喜歡的游戲了吧?！? 那天寫游戲效果分析時，茜茜委屈的樣子及東東理直氣壯的神情浮現(xiàn)在我的眼前，一個個問題在我腦海里閃現(xiàn)：茜茜遲到的原因是什么 ?她不想早點入園嗎 ?用能選擇到喜愛的游戲來刺激幼兒早入園合適嗎 ?入園遲的幼兒就沒有選擇自己喜愛的游戲的權(quán)利嗎 ?“誰讓你來遲的”雖然是我脫 口而出的一句話，實則向幼兒傳達(dá)了“你自作自受”的信息。我用這一看似讓幼兒自由選擇的方式來表揚或懲罰幼兒，不僅異化了幼兒早點來園參加體育鍛煉的動機，也變相地把游戲當(dāng)成了工具，使之喪失了讓幼兒愉悅心情的功能。 這以后，我重新將插牌的時間調(diào)整到每天下午，并采用輪流選擇的方式，使每個幼兒都有優(yōu)先選擇玩伴、選擇游戲主題的機會。比如今天第一組先插牌，明天就是第二組先插牌。這樣，全班幼兒更喜歡玩角色游戲了。同時，我與茜茜爸爸個別交流，告訴他茜茜樂于參加體育鍛煉，茜茜爸爸表示今后要配合幼兒園，盡量早點送茜茜入園。 這件事使我認(rèn)識到，教師在制訂規(guī)則時不能濫用“權(quán)威”，忽視幼兒的心理感受，而應(yīng)慎重思考幼兒能否接受這一規(guī)則，它是否有利于所有幼兒的發(fā)展。 幼兒教師心得 —— 過“河” 課后休息，我?guī)Ш⒆觽兣抨犎ハ词珠g，正巧花池灌水，水灌的有些多，便從花池里溢出來了，流到了地上，像一條“小河”攔住孩子們?nèi)ハ词珠g的路?？吹降厣瞎凉恋牧魉砂押⒆觽兣d奮壞了。他們有的站在水里，使勁地跺著腳，濺起水花朵朵，有的站在水邊用小腳不停地踢著水玩，還有的用手撩水。看到孩子們因為新鮮和頑皮一個個都加入到“踏水”的行列，我心 里又愁又急?，F(xiàn)在是初冬，天氣非常寒冷，孩子們會因此把衣褲弄濕而凍感冒，而且地上濺起的泥水也會把衣服弄臟。盡管我百般勸阻、厲聲呵斥，但是效果甚微。孩子們?nèi)耘f沉浸在與水共舞的歡樂、興奮中。這時，我發(fā)現(xiàn)阻擋孩子們?nèi)ヂ返倪@條“小河”并不很寬，根據(jù)我對班里孩子的了解，憑借他們的身體協(xié)調(diào)能力，一步跨過或并腿跳過應(yīng)該不成問題。于是我靈機一動，何不借這條“小河”因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變 ?于是我對他們說：“孩子們，瞧，這里有條‘小河’擋住了我們的去路，我們該怎么辦呢 ?快幫老師想想辦法。”馬上就有一個孩子大聲回答：“跳過去 !”緊接著 又有許多孩子紛紛跟著說，“跳過去：”“蹦過去。”“跨過去?！蔽夜首靼l(fā)愁的樣子問：“怎么才能跳過去呢 ?誰愿意來試一試 ?”一個膽大的孩子立即走到“河邊”，雙腿并攏，鼓足了勁．使勁一蹦，跳過了“小河”。其他的孩子看到他成功地跳了過去也都躍躍欲試。在我的指導(dǎo)、鼓勵之下，孩子們興趣盎然、輕松自如地過了“河”，他們的臉上都洋溢著勝利、喜悅的神情。 經(jīng)過這次看似很平常的小事后，我深有感觸。作為一名幼兒教師不僅要有愛心，而且應(yīng)具有豐富的想象力和隨機應(yīng)變的能力，善于發(fā)現(xiàn)和利用各種教育契機，結(jié)合實際，靈活巧妙地處理孩子 們在日常生活中遇到的各種問題、難題，這將比勸阻或強行制止效果更好。 幼兒教師教育心得 —— 一個都不能少 以前，為了把公開課上得精彩些，我們總會習(xí)慣地把調(diào)皮或?qū)W習(xí)后進(jìn)的孩子抽出來，臨時安排到其他教室；而把乖巧、聰明的孩子留在課堂上。這種做法，對于那些所謂的“壞”孩子來說，失去的不僅僅是一次學(xué)習(xí)的機會，還是一個接受公平教育的機會。我時常想：這些看似精彩的公開課真的完美嗎 ?很快，我也要上公開課了。按照常規(guī)，我應(yīng)選取一小部分孩子上課，但我沒有這樣做。我對孩子們說：“今天有客人老師來看小朋友活動。黃老師 知道每個小朋友都有許多優(yōu)點，所以我想請所有的小朋友都留下來做游戲，好嗎 ?”孩子們異口同聲喊道：“好 !”我發(fā)現(xiàn)其中一個名叫盛利的男孩，喊得格外響，眼睛也發(fā)亮了。因為在以往類似的活動中，他幾乎都被臨時“請”到其他教室，這次突然得到老師的“關(guān)照”，他幾乎是歡呼雀躍了。盡管對盛利這部分孩子，我心存憂慮，擔(dān)心他們會搗蛋，擔(dān)心他們會答非所問，擾亂我的思路，但我還是決定“鋌而走險”一次。 活動中，我發(fā)現(xiàn)盛利出奇地認(rèn)真。期間，他競也舉了好幾次手，每次回答也都很精彩，我心目中的那些“好”孩子的表現(xiàn)與他相比反而遜色多了 。為此，我表揚了盛利，他表現(xiàn)得更加積極了。盛利的積極行為也帶動了許多平時喜歡聽、卻不愿說的孩子，他們也勇敢地舉起了小手。孩子這種飛躍式的進(jìn)步，不僅消除了我心中的擔(dān)憂，而且還讓我真切感受到：給孩子一個機會，孩子就會給你一個精彩。 活動結(jié)束了，雖然留下了一些遺憾，但我仍然高興，為自己的冒險而擊掌。因為活動留給每個孩子尤其像盛利這樣的孩子，肯定是快樂的體驗，這才是教育的真正目的。所以，我們應(yīng)該讓每一個孩子都參加每一次活動，尤其公開活動課，孩子一個都不能少。 幼兒教師教育心得 —— 接受孩子的新稱謂 像往常一樣，豆豆晃悠著不下十條小辮子，蹦蹦跳跳地來到了幼兒園。可是，與往常不一樣，她對我的稱謂變了：“王亞，你早 !”說完豆豆便捂著小嘴瞇著可愛的小眼睛笑了，邊笑還邊湊在婷婷的耳朵邊輕聲說：“我知道王老師的名字了，她叫王亞，是我媽媽告訴我的?！? “我還知道何老師叫何惠珍，季老師叫季淵，曹老師叫曹萍??”這孩子一口氣報了我們幼兒園許多老師的名字，就連門衛(wèi)處的阿婆、園長的名字她也記住了。 聽到這里，我忍不住笑了。一來佩服她能記住這么多老師的名字，二來還為她的率直、可愛感到高興。晨間談話時，我 在全班小朋友面前介紹了我的名字，小朋友的雀躍和高興讓我始料不及?？粗麄冋嬲\而幸福的笑臉，我和他們同樂著。“放下你老師的架子，你會收獲更多的歡樂 !”我在心里默默地對自己說。孩子叫老師名字，其實也無妨。在國外，孩子直呼老師名字是習(xí)以為常的事，所以事后我開始思考起孩子們了解和直呼教師名字的好處： 一、有助于滿足幼兒的好奇心 好奇是孩子的天性，世間的一切對他們都是個謎，凡事都想探個究竟，問個明白。老師的名字對孩子來說同樣帶有神秘的色彩，聯(lián)想到我自己小時候，也曾經(jīng)試探著從父母的口中了解老師的名字，也 曾經(jīng)因為知道老師的名字而沾沾自喜，覺得自己非常了不起?，F(xiàn)在，我自己也當(dāng)老師了，對孩子們的這種好奇心理，我非常理解。于是，我和孩子們約定：上課學(xué)本領(lǐng)時，大家叫我老師；下課一起游戲時，大家可以叫我名字。慢慢地，我也習(xí)慣了孩子們“王老師”“王亞”“亞亞”的稱呼，習(xí)慣了和孩子們調(diào)侃各自的名字。 二、有助于構(gòu)建和諧的朋友關(guān)系 一直以來，我們都習(xí)慣了孩子對自己尊敬的稱呼，在孩子們面前，也總是以“某某老師”自居，這一切似乎順理成章，沒有人會提出異議，所以，教師和孩子們的關(guān)系也始終定位在“師”與“生”上。社會在不斷進(jìn)步，教師的這種習(xí)以為常的意識也應(yīng)該改變一下，給我們和孩子這種“師”與“生”的“上”“下”關(guān)系多注入些和諧的朋友氣息。我們生存在同一個地球，人與人之間是平等的。我們可以直呼孩子的姓名，為什么就不能讓孩子也直呼我們的名字呢 ?所以，請大方地介紹給孩子你的姓名，當(dāng)孩子直呼教師姓名的時候，請用平常心去對待，去接受，去肯定。和孩子在一起，就應(yīng)該是這樣平等地交流，和諧地共處，快樂地成長，使得孩子盡可能不受環(huán)境與思想的約束。 三、有助于提高互相信任的程度 信任是人與人交往最基本的情感，這種情感的建 立，一定程度上是需要互相的真誠去換取和贏得的。孩子要走出熟悉的家庭，走進(jìn)我們的幼兒園，融入我們的班級，認(rèn)可、信任我們的老師并不是一蹴而就的，這需要教師和孩子共同的努力和真心地付出，在點滴中建立真誠，在細(xì)小處形成信任。與孩子之間直呼姓名，可以減少互相的陌生感，拉近和孩子的距離，走進(jìn)孩子的心靈，傾聽孩子的心聲，從而獲得孩子的信任，更好地與孩子溝通、交流。 生活在新時代，沐浴著新氣息，也讓我們坦然接受孩子們新的稱謂，共同收獲一份新的喜悅吧 ! 幼兒園教師教育感悟：愛的選擇 我是一名普通的幼兒 教師，我愛春天的小雨沙沙地下，我愛池塘里的小鴨滿滿地游，我愛花園里的小蜜蜂嗡嗡地叫，我更愛幼兒園的小朋友甜甜地唱！我慶幸自己走進(jìn)了幼教這塊神奇的沃土。我的追求，我的夢想，我的歡樂與痛苦都化作了春霖秋霜，深深地融進(jìn)了這片沃土中，任我在其中辛勤耕耘、欣慰收獲。 在這片沃土中，我漸漸悟出，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要不斷充電，積極進(jìn)??；在這片沃土中，我漸漸悟出，幼兒愿意獲取知識，比學(xué)到的知識本身更重要，怎樣獲取知識，比獲得怎樣的知識更要重要，