【正文】 點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失 ，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的教學理論，要從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學發(fā)展，通過教學實踐 — 反思 — 研究 — 升華，培養(yǎng)科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。 二、在教學實踐中，教師要 做個思考的實踐者 對于自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學中存在的問題如語文工具性的偏失、教學目標階段性不明、字詞教學的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學習，我深刻認識到，教師，必須是個思考的實踐者，做到學有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約”。 三、在教學活動中，當好課堂活動的組織者 教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，調(diào)動兒童的 思維參與，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓讓我認識到，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。 成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。要深化語文教改，真正推行素質(zhì)教育，就必須不斷提高教師自身素質(zhì)，用先進的教育理論，把他人模式中的科學教育思想，活化成自己所特有的“模式”。 《走進快樂語文課堂》讀后感范文二 很有幸在今年的暑假閱讀學習了潘繼云老師的的《走進快樂語文課堂》，使我感到受益匪淺。這本書總結(jié)了潘老師近二十年語文教學的成功經(jīng)驗。潘老師始終致力于探討如何實踐“快樂語文”的教學理念，營造快樂的學習氛 圍，讓學生愛上語文，積極快樂地學習語文。書中潘老師介紹了他營造的快樂課堂，快樂讀書，快樂寫作，快樂實踐，并將教學觀點和方法的闡述與教學實例的分析很好地結(jié)合在一起，內(nèi)容緊扣教學實際。 每每看完一章，不免要和自己的教育實踐相對照，思考我的課堂上哪些地方需要改進，哪些地方可以借鑒。 讀后我覺得的確，如果要想讓學生真正走進快樂的語文課堂，我覺得還需在以下幾個方面努力。 一、把握良機，渲染課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲 著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！笨梢?，學生的興趣將是學習的強大推動力，學生對感興趣的事物總有快樂、滿意等肯定的情緒伴隨。而要讓學生進入愉悅的心境，并能夠樂此不疲地學習，就需要教師創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動興奮地進行學習。這個情境可以是畫面情境。 二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性 有趣的課堂氛圍并不是信手拈來 的，有時需要我們老師苦心孤詣地思考如何去激發(fā)他們的興趣。俗話說的好：磨刀不誤砍柴工，老師充分鉆研了教材，認真的備課。 魏書生老師說過：“語文教師不應像食品廠的推銷員，以把食品賣出去就算完成任務，而應當像保育員，以考慮孩子的胃口、心靈的需要為己任?！辈煌恼n，不同的教師，常常會有不同的導入設計。不論采用什么樣的方法，教師教學都要以學生為出發(fā)點，不能為了導入而導入。教學導入不僅要有啟發(fā)性、趣味性、知識性，還要講求藝術(shù)性、簡潔性，切實做到為學生服務，為課堂服務。 三、及時評價，獲得成功的體驗 作為學生學習的引導者和促進者，教師應積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學生質(zhì)疑問，并以及時恰當?shù)脑u價行為，捕捉學生的閃光點，讓學生體驗成功的喜悅。魏書生老師曾說過：“一件事情有一百種做法?！薄耙痪湓捰幸话俜N說法?！边@就是說，作為教師，要允許學生暢所欲言，發(fā)表不同的見解，要科學地運用“無錯原則”來評價學生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表揚、一個鼓勵的眼神、一個表現(xiàn)機會的給予，都可以樹立起自尊、自信，幫助學生驅(qū)逐心靈的陰霾，從而展開思與想的碰撞，心與心的接納。另外，教師要尊重學 生不同的思維模式、思維技巧、乃至異想天開的創(chuàng)意，標新立異的觀點。對有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，說認識，訴感情。只有如此，才能消除學生創(chuàng)造的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學生的創(chuàng)造能力。學生在得到老師的肯定與贊許后，信心倍增，興趣更濃，將會以更高的熱情投入到學習中去。 “問渠那得清如許，惟有源頭活水來。”激活快樂語文課堂教學的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，而這樣做的目的只有一個，要讓語文課堂充滿快樂，要把它變成學生樂于學習的場所，使學生在輕松中思考學習，在活潑中發(fā)展能力 ，從而促使學生的知趣、理趣、語趣與個性得到和諧發(fā)展。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓我們的語文課堂教學充滿活力、充滿生機，讓素來被視戴著鐐銬的語文教學可以無拘無束地手舞足蹈，讓我們共建快樂的課堂。 第五篇：讓快樂走進作文課堂 讓快樂走進作文課堂 楊錦梅 作文指導是小學語文教學中的難點。一提起作文，孩子們就會“談虎色變”。有的學生不會寫，照著作文書一通猛抄。有的學生雖然寫了，但不是寥寥數(shù)筆，應付了事，就是空洞無物，枯燥無味。怎樣才能根據(jù)小學生的特 點，在教學中激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生在快樂中學會寫作，讓學生在寫作中感受快樂，讓小學作文課堂變得輕松愉快呢？我在作文教學中，積累了一些經(jīng)驗，下面是我在《春天來了》這一節(jié)作文教學中的一些做法和體會。 在《春天來了》這節(jié)課的教學中，我從培養(yǎng)學生的興趣入手，實現(xiàn)快樂作文。 一、走進生活，引起興趣。 細心留意學生的作文，不難發(fā)現(xiàn)一個問題 學生之所以寫作時無話可說，或?qū)懙每斩礋o物，是因為他們沒有養(yǎng)成細心觀察好習慣。其實，觀察是認識客觀事物的基礎，是獲取作文素材的主要途徑。要培養(yǎng)學 生的觀察能力，必須要讓學生懂得觀察的方法。觀察不只是用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用心去感受。一年四季，春夏秋冬，我們的身邊都存在豐富的寫作材料。教學中，要引導學生走出教室，盡情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。 課前，我布置學生在生活中仔細觀察，尋找春天的痕跡：解凍的小河，發(fā)芽的小草，早開的花朵，柔軟的柳枝，飛舞的蝴蝶，清脆的鳥鳴，天空的風箏??我讓學生把自己所見、所聽、所聞、所想、所 悟以日記的形式一一記錄下來。孩子們興味盎然，觀察得很認真，動用了身體的各個器官，這個看看，那 個摸摸，一會兒側(cè)耳聽聽，一會兒用鼻子聞聞。觀察日記也寫得生動詳盡，各有特色。然后，我又布置孩子們搜集描寫春天的詩句，學唱歌頌春天的歌曲。在一系列的活動中，引導孩子產(chǎn)生學習的興趣，積累寫作的素材。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 寫作是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生語言，形成文字的活動。離開了這種特定的環(huán)境，作文就失去了它的真實性。所以，教師要注意創(chuàng)設真實有效的寫作情境，使學生入情入境，盡可能回歸常態(tài)，還原生活，真實自然地進行寫作，這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入、主動動筆，提高寫作質(zhì)量。 課中 ，我通過精心設計制作的多媒體課件，創(chuàng)設情境，組織孩子們聽“春之聲”。讓孩子們在嘩嘩的流水聲中發(fā)現(xiàn)春天，在響亮的蛙鳴聲中認識春天，在婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲中享受春天。 賞“春之景”。通過欣賞春天的視頻，走近春天。去看看粉紅的桃花，嫩綠的小草，勤勞的蜜蜂，忙碌的農(nóng)民??知道春天是一個生機勃勃，五彩繽紛的季節(jié)。 繪“春之圖”。把作文課上成美術(shù)課，在孩子們生動地描述中，我利用剪貼畫，在黑板上展示出一幅美麗的“春之圖”。再讓孩子們把自己心中的春天說出來，贊“春之美”。寓教于樂，使他們與春天進行了一次親密的接觸， 在輕松愉快的教學氛圍中表達自己內(nèi)心最真實的感受，讓他們想說，會說，敢說，樂說。 三、方法指導，發(fā)展興趣。在孩子們對春天有了一定的認識后，指導孩子們有順序、有重點地描寫自己心中的春天，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。在快樂愉悅的狀態(tài)下，快快樂樂的寫，享受成功的喜悅。 如果說“興趣是最好的老師”，那么“快樂就是寫作之泉”。雖然說寫作能力是由許多因素決定的，老師的種種努力也不可能取得立竿見影的效果，我們也無法保證每個學生都能妙筆生花，但我們可以做到的是讓每個學生在作文中得到無比 的快樂，這是作文教學之本。既然選擇了這條路，我們就應該把快樂作文進行到底！