行為導(dǎo)向教學(xué)法公開(kāi)課-資料下載頁(yè)
2024-09-04 19:32本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】技巧和讀后感的寫法。職業(yè)指導(dǎo)和提高實(shí)際工作能力的目的。感悟事或物的內(nèi)涵，并能聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)自己的思想和行為?！航虒W(xué)方法』案例教學(xué)法、分組討論法、粘貼板教學(xué)法、歸納法等。教師：自制課件、張貼板、膠水、白紙、記號(hào)筆等教具學(xué)具；學(xué)生分6組。而發(fā)，寫出了許多優(yōu)美的文章。［投影］顯示王國(guó)維的《讀史詩(shī)》。［教師］簡(jiǎn)單介紹該詩(shī)的含義。西京祆寺建波斯。此是唐家絕盛時(shí)。［教師］讀了這首詩(shī)，同學(xué)們，你們會(huì)產(chǎn)生什么感想呢？[設(shè)問(wèn)]該篇讀后感寫得如何？[學(xué)生]分6小組討論，然后各組推薦發(fā)言代表分析，評(píng)價(jià)例文。［提出議題一］讀后感的概念是什么？放的必要性和規(guī)律性。有感而發(fā)，揭示改革開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)意義。［投影］顯示《龜兔新賽跑》中的前三幅圖片。
【正文】 的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力、洞察力、發(fā)散思維能力、協(xié)作能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和審美觀。 知識(shí)遷移 六、認(rèn)知拓寬 （ 分鐘） [提出議題二 ]學(xué)習(xí)“讀后感、觀后感”對(duì)我們中職學(xué)校的學(xué)生到 底有何現(xiàn)實(shí)意義（上課有感）？ [學(xué)生 ] 討論，代表發(fā)言。 [教師引導(dǎo) ]中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”階層 即實(shí)用型技術(shù)人才，而非作家，因此要強(qiáng)調(diào)“想”而非 “作”，同時(shí)要使我們學(xué)生知道：讀了一篇文章，看 了一 個(gè)動(dòng)作、聽(tīng)了一句話等身邊發(fā)生的事和物，都可從中感 悟內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際，從而引導(dǎo)自己或集體的思想和行為，從而從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新力的形成。 通過(guò)提出議題、討論探究、總結(jié)歸納，使知識(shí)產(chǎn)生遷移，從而達(dá)到學(xué)習(xí)“有感”的真正目的，即職業(yè)指導(dǎo)和提高實(shí)際工作能力的目的。 任 務(wù) 書 繪制第四幅畫面； 談“ 龜兔新賽跑 ” 觀后感。 展示提示： 要寫標(biāo)題（關(guān)鍵詞）； 列寫作 提綱 。 行為導(dǎo)向教學(xué)法 讀后感 觀后感 6 應(yīng)用遷移 知識(shí)遷移 七、成果總評(píng)價(jià) （ 分鐘） [學(xué)生 ] 進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。 學(xué)生成果評(píng)價(jià)表 組別 一 二 三 四 五 六 整體評(píng)價(jià) 鞏固提高 八、 鞏固提高 （ 分鐘） [教師 ] 布置作業(yè)： 讀下面一則笑話，寫一篇讀后感，題目自擬。 [學(xué)生 ] 課余完成作業(yè)。 通過(guò)作業(yè)，使學(xué)生完全掌握有感寫作，并使知識(shí)得以鞏固。 笑話 有個(gè)走路人不慎跌倒了，他馬上爬起來(lái)繼續(xù)向前走，可緊接著他又跌倒了，于是他自言自語(yǔ)： “早知道如此，我又何必爬起來(lái)呢！ ” 這樣他就一直趴在地上。
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