【導(dǎo)讀】拾壹、課程銜接補(bǔ)救教學(xué)計(jì)劃：。˙習(xí)唱歌曲認(rèn)識(shí)新朋友。˙認(rèn)識(shí)、、與四四拍號(hào)、五線。譜、高音譜號(hào)、ㄙㄛ音。˙觸覺探索及信任遊戲。˙分組團(tuán)體合作的鏡子、雕塑遊戲。˙演唱吹泡泡，能感受聲音的長(zhǎng)短，拍念與。˙演唱歌曲樹葉變色了，練習(xí)與的節(jié)奏。˙欣賞童謠白雲(yún)，表現(xiàn)四四拍子的律動(dòng)，為。˙演唱小蜜蜂，覺察A-B-A三段曲式的特徵。並做表演，聽辨ㄇㄧㄙㄛ音的高低。的律動(dòng)，能以、組合不同的節(jié)奏。˙利用繪畫的方式，表現(xiàn)自己的五官及表情。畫完同學(xué)的畫，感受五種不同顏色混合所。˙扮演影子做肢體模仿影子的動(dòng)作，並養(yǎng)成。˙透過找朋友和好朋友玩遊戲，加深對(duì)新朋。˙利用花開的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)高音和低音。˙認(rèn)識(shí)常見的直笛、正確持笛姿。勢(shì)，練習(xí)直笛清潔方式。˙認(rèn)識(shí)獨(dú)奏和合奏。˙面具遊戲，培養(yǎng)觀察力及肢體表。˙演唱森林裡的小鳥，練習(xí)輕聲歌。˙發(fā)現(xiàn)花及花的圖案在生活中的應(yīng)用。˙欣賞環(huán)境周遭各種面貌與型態(tài)的美，並包。˙增進(jìn)事件的聯(lián)想力

　　

【正文】 使用的教材版本 課程重點(diǎn) 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 1 四年級(jí) 1 第三波 認(rèn)識(shí) Windows 及文書軟體使用 五年級(jí) 1 自編 IE 及電子郵件、網(wǎng)頁製作、美 工 自編 六年級(jí) 1 自編 四、 本校（六年乙班）同學(xué)之曾實(shí)施過學(xué)校本位課程？ ? 是，課程單元名稱： 游泳 ，共實(shí)施約 48 節(jié) □ 否 九年一貫國(guó)民小學(xué)課程與教學(xué)銜接六年級(jí)學(xué)前能力調(diào)查表 苗栗縣 新南 國(guó)民小學(xué) 國(guó)文 領(lǐng)域 1. 選用教科書版本 康軒 2. 目前六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過的課程主要內(nèi)容 「生字新詞」及「課文大意」為教學(xué)重點(diǎn)，其他部分適教師需要 彈性選擇。 – 常接觸有「擬人」、「譬喻」、「對(duì)偶」、「排比」等。偶有「頂真」。 – 各類文體皆有學(xué)習(xí)，惟皆白話文，且非名家所著，多為適應(yīng)學(xué) 生學(xué)習(xí)之創(chuàng)作。 3. 簡(jiǎn)陳貴校學(xué)生學(xué)習(xí)特性或能力 與以往學(xué)生相比，思考活潑，造句演說多有創(chuàng)新。但在文章寫作上較弱，多數(shù)不能完成長(zhǎng)篇文章，或常有文不對(duì)題，不知所云之情狀，錯(cuò)字亦不少。多數(shù)學(xué)生都已讀過唐 詵三百首、弟子規(guī)、三字經(jīng)，但在其它閱讀上，各自情況都不同。 九年一貫國(guó)民小學(xué)課程與教學(xué)銜接課程六年級(jí)學(xué)前能力調(diào)查表 苗栗縣 新南 國(guó)民小學(xué) 數(shù)學(xué) 領(lǐng)域 康軒 國(guó)小高年級(jí)數(shù)學(xué)科 學(xué)習(xí)綱要 五上 五下 1. 因數(shù)與倍數(shù) 2. 多邊形 3. 時(shí)間的計(jì)算 4. 重量 5. 公因數(shù)與公倍數(shù) 6. 帄面圖形 1. 分?jǐn)?shù)乘於整數(shù) 2. 圓周長(zhǎng) 3. 垂直與帄形 4. 整數(shù)除法與分?jǐn)?shù) 5. 時(shí)間的應(yīng)用 6. 立方公尺和體積 7. 三位小數(shù) 8. 容量 9. 等值分?jǐn)?shù) 10. 面積 11. 整數(shù)除法、帄均數(shù)與眾數(shù) 7. 圓面積 8. 三位小數(shù)的加減 9. 帄面座標(biāo) 10. 加權(quán)帄均數(shù) 六上 六下 1. 整數(shù) 2. 擴(kuò)分、約分 3. 體積與容積 4. 小數(shù)乘於整數(shù) 5. 概數(shù) 6. 柱體與錐體 7. 小數(shù)除以整數(shù) 8. 比與比值 9. 扇形 10. 比例 11. 簡(jiǎn)單的機(jī)率 12. 分?jǐn)?shù)除於整數(shù)（不合分?jǐn)?shù)除於分?jǐn)?shù)） 13. 線對(duì)稱（不合點(diǎn)對(duì)稱） 14. 小數(shù)乘以小數(shù) 15. 土地面積 16. 小數(shù)除以小數(shù) 17. 重量 18. 比例尺 19. 百分?jǐn)?shù) 20. 速度 21. 兩數(shù)量的變化關(guān)係 依據(jù) 82年課程標(biāo)準(zhǔn)之課程內(nèi)容，主要課程內(nèi)容為「數(shù)與計(jì)算」－整數(shù)與分?jǐn)?shù)，「量與實(shí)側(cè)」－長(zhǎng)度、重量、容量、時(shí)間、貨幣、面積、速度、角度，「圖形與空間」－帄面與立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)量關(guān)係，「術(shù)語與空間」－包含以上數(shù)與計(jì)算、量與實(shí)側(cè)、圖形與 空間、統(tǒng)計(jì)圖表等。 在數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)大致都能瞭解，低中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)程度差異不大，但到高年級(jí)將有 1/4 的學(xué)生呈現(xiàn)兩極化等雙峯現(xiàn)象，數(shù)學(xué)成績(jī)分布在 90 以上和 60 分以下，成績(jī)偏向低分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)較沒有興趣，因此老師要改變教學(xué)型態(tài)，大班教學(xué)不適合，改採以班及內(nèi)分組，由同儕程度高學(xué)生引導(dǎo)，再配合激勵(lì)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)較好。 數(shù)學(xué)計(jì)算能較弱（可使用計(jì)算機(jī)），不常作複雜的大數(shù)字運(yùn)算。基礎(chǔ)概念尚可，分?jǐn)?shù)乘除法中，分?jǐn)?shù)乘於分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)皆未列於教材中，老師僅依情況做概念增加，未列入考詴範(fàn)圍。 九年一貫國(guó)民小學(xué)課程與教學(xué)銜接課程六年級(jí)學(xué)前能力調(diào)查表 苗栗縣 新南 國(guó)民小學(xué) 社會(huì) 領(lǐng)域 翰林（五年級(jí)）南一（六年級(jí)） 國(guó)小高年級(jí)社會(huì)科 學(xué)習(xí)綱要 五上 五下 一、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 1. 經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 2. 生產(chǎn)活動(dòng) 3. 生產(chǎn)要素 4. 生產(chǎn)與消費(fèi) 5. 個(gè)人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的角色 6. 正當(dāng)?shù)南M(fèi)態(tài)度 7. 儲(chǔ) 蓄、投資、理財(cái) 二、政府與人民 1. 列強(qiáng)入侵中國(guó) 2. 清末政府專制腐敗 3. 孫中山先生與國(guó)民革命 4. 中華民國(guó)的誕生 5. 民主政體 6. 中華民國(guó)政府與人民 一、中國(guó)大陸的地理環(huán)境 1. 位置 2. 疆域 3. 地形 4. 河川與湖泊 5. 氣候 6. 人口與都市 7. 東部地區(qū)的居民的生活 8. 西部地區(qū)的居民的生活 二、中華民族的融合 1. 民族融合的重要階段 2. 先秦時(shí)期的融合 3. 秦朝的民族融合 4. 漢朝的民族融合 5. 魏晉 南北朝的民族融合 7. 清朝政府與人民 8. 民主與專制 9. 民主社會(huì)的好國(guó)民 三、生活與規(guī)範(fàn) 1. 生活規(guī)範(fàn) 2. 倫理與生活 3. 道德與生活 4. 宗教與生活 5. 法律的意義、功能、制定 6. 人民的權(quán) 利與義務(wù) 7. 法律的執(zhí)行 8. 維持社會(huì)秩序 9. 法制與生活 6. 唐朝的民族融合 7. 宋元的民族融合 8. 民清的民族融合 9. 對(duì)各民族應(yīng)有的態(tài)度 三、中華文化 1. 傳統(tǒng)的思想、建築、表演藝術(shù) 2. 書法與繪畫 3. 文學(xué)創(chuàng)作 4. 科技發(fā)明 5. 中國(guó)的醫(yī)藥 6. 中華文化的發(fā)揚(yáng)、保存、反省 六上 六下 一、世界的地理環(huán)境 1. 地球的水陸分佈 2. 亞洲與歐洲地形 3. 非洲的地形 4. 南北美洲的地形 5. 大洋洲、南極洲的地形 6. 世界的主要?dú)夂驇? 7. 三大氣候帶的特徵 8. 熱帶自然環(huán)境與人類生活 9. 溫帶自然環(huán)境與人類生活 10. 寒帶自然環(huán)境與人類生活 二、文明與生活 1. 文明的起源 2. 世界古文明（一） 3. 世界古文明（二） 4. 農(nóng)村的改變 5. 農(nóng)業(yè)社會(huì)的生活 6. 工業(yè)革命與工業(yè)發(fā)展 7. 工業(yè)發(fā)展與生活 8. 資訊工業(yè)的發(fā)展與生活（一） 9. 資訊工業(yè)的發(fā)展與生活（二） 10. 適應(yīng)新時(shí)代 三、文 化交流 1. 文化接觸與交流 2. 中國(guó)各民族間的文化交流（一） 3. 中國(guó)各民族間的文化交流（二） 4. 中國(guó)與日本的文化交流 5. 外來宗教傳入中國(guó) 6. 現(xiàn)代生活中的文化交流 7. 國(guó)人生活方式的改變 8. 本土文化的變遷 9. 多元價(jià)值觀的社會(huì) 10. 文化交流的省思 由於考詴題形眾多，但多數(shù)學(xué)生仍未有背誦習(xí)慣，著重教師講解學(xué)生較少於思考討論上之情意教學(xué)。較弱部分在朝代歷史的紀(jì)錄及事件發(fā)生順序之學(xué)習(xí)。 苗栗縣 新南國(guó)民小學(xué)新舊課程銜接策略與做法 壹、 課程銜接相關(guān)提示 國(guó)民教育階段九年一貫課程之實(shí)施期程，因九十學(xué)年度由國(guó)小一年級(jí)先行實(shí)施，九十一學(xué)年度起於國(guó)小一、二、四年級(jí)和國(guó)中一年級(jí)施行，故頇妥為因應(yīng)國(guó)小三年級(jí)升四年級(jí)和國(guó)小六年級(jí)升國(guó)中一年級(jí)之學(xué)生將面臨之新舊課程銜接問題。 教育部九十一年六月二十日函所訂之「縣市處理新舊課程銜接之參考原則」臚列如下： 一、 確定辦理九十一學(xué)年度國(guó)小四年級(jí)及國(guó)中一年級(jí)學(xué)生新舊課程銜接補(bǔ)救教學(xué)之方式，並請(qǐng)學(xué)校將此二個(gè)年級(jí)學(xué)生之補(bǔ)救教學(xué)列入學(xué)校總體課程計(jì)畫中。 二、 應(yīng)請(qǐng)學(xué)校及早確定此二個(gè)年級(jí)之任課教師 ，並請(qǐng)縣市將其納為研習(xí)之優(yōu)先辦理對(duì)象。 三、 同區(qū)域?qū)W校可共組策略小組針對(duì)不同版本之國(guó)中小新舊課程教科書進(jìn)行分析，並共商銜接式補(bǔ)救教學(xué)。 四、 縣市如已研發(fā)課程銜接之教學(xué)素材，可置於網(wǎng)站上，供其他縣市學(xué)校參考。 另為進(jìn)一步審慎研酌，教育部於九十一年七月十一日 (星期四 )研商九年一貫課程、鄉(xiāng)土及英語教學(xué)相關(guān)事宜會(huì)議五、決議事項(xiàng)一有關(guān)九年一貫課程銜接事宜，決議如下： (一 )課程銜接列為暑假各領(lǐng)域教師研習(xí)課程之重要內(nèi)涵。 (二 )將課程銜接列為各縣市領(lǐng)域輔導(dǎo)團(tuán)之重點(diǎn)輔導(dǎo)工作，以協(xié)助學(xué)校進(jìn)行銜接教學(xué)。 (三 )請(qǐng)各校將新舊課 程銜接之差異指標(biāo)列入學(xué)校課程計(jì)畫中，並據(jù)以實(shí)施。 (四 )本部將於七月底前完成「新舊課程銜接教師手冊(cè)」之編印工作，預(yù)計(jì)於開學(xué)前分送教師參考。 爰此，本校歸納上述原則及決議事項(xiàng)，衡酌本?，F(xiàn)況，故由現(xiàn)任六年級(jí)三位教師針對(duì)現(xiàn)今三班六年級(jí)參酌各縣市及各學(xué)校銜接課程班法擬訂適合本校的銜接課程辦法「苗栗縣新南國(guó)民小學(xué)新舊課程銜接策略與做法」。 貳、 銜接策略 一、 組成五、六年級(jí)策略聯(lián)盟、定期對(duì)話 (一 ) 定期或不定期邀請(qǐng)五、六年級(jí)級(jí)任導(dǎo)師參加會(huì)議，共同研商課程與教學(xué)銜接問 題與策略。 (二 ) 以學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域群組方式共同研發(fā)提供具有檢測(cè) 能力的教材。 二、 增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)課程與教學(xué)銜接 (一 ) 請(qǐng)六年級(jí)教師參加有關(guān)課程銜接之研習(xí)活動(dòng)。 (二 ) 九年一貫課程相關(guān)研習(xí)將課程銜接列為主要內(nèi)容之一。 (三 ) 學(xué)校課發(fā)會(huì)、領(lǐng)域小組將課程銜接列入研討重點(diǎn)。 (四 ) 教科書進(jìn)行分析與評(píng)選。 (五 ) 六年級(jí)教師請(qǐng)積極並善用教育部發(fā)贈(zèng)之新舊課程銜接教師手冊(cè)。 三、文會(huì)教務(wù)處，請(qǐng)教務(wù)處加強(qiáng)學(xué)校行政之規(guī)劃與作為，積極推展與檢核。 五、設(shè)計(jì)課程時(shí)請(qǐng)將課程銜接應(yīng)融入各科目課程計(jì)畫，並加強(qiáng)課程管理、評(píng)鑑機(jī)制。 六、建置課程銜接之支援網(wǎng)站，提供已研發(fā)課程銜接之教學(xué)素材，相互參考，分享 經(jīng)驗(yàn)。 參、銜接具體做法 (一 )九十一學(xué)年度 ：國(guó)小三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)就九年一貫課程綱要中之能力指標(biāo)與八十二年頒訂之國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（下稱課程標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行比較分析（可參考教育部編輯之「新舊課程銜接手冊(cè)」），並考量各該年級(jí)所選用教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)彼此間之差異後，將其列入學(xué)校課程計(jì)畫中，由教師配合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行銜接式教學(xué)。 ：確定國(guó)小三、四及六年級(jí)之任課教師後，優(yōu)先安排參加課程銜接相關(guān)研習(xí)活動(dòng)。 (二 )九十二學(xué)年度、九十三學(xué)年度 ：九十二及九十三學(xué)年度國(guó)小六 年級(jí)學(xué)生，學(xué)校仍應(yīng)就九年一貫課程綱要中之能力指標(biāo)與八十二年頒訂之國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，並考量各該年級(jí)所選用教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)彼此間之差異後，將其列入學(xué)校課程計(jì)畫中，由教師配合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行融入式之銜接教學(xué)。 ：九十二及九十三學(xué)年度國(guó)小六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容依照民國(guó)八十二年頒定之國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)而訂，銜接至九年一貫課程綱要前所需能力之補(bǔ)救教學(xué)，由本市各國(guó)小於學(xué)生畢業(yè)前辦理為主，國(guó)中確認(rèn)加強(qiáng)為輔。