【正文】 極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開 口說(shuō)話。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。 （三）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學(xué)過(guò)程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)。 利用教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可采用全身動(dòng)作反應(yīng)法，實(shí)物教學(xué)法，還可以運(yùn)用兒歌，歌曲，游戲等方法。這些方法都適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠讓課堂氣氛生動(dòng)活潑。當(dāng)學(xué)生會(huì)覺得英語(yǔ)課很好玩，他們也就愿意上英語(yǔ)課，也愿意開口說(shuō)英語(yǔ)了。 為了集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來(lái)激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知 識(shí)。比如說(shuō)在教數(shù)字 one 到 ten 時(shí)可采取打擂臺(tái)賽的形式，等同學(xué)對(duì)這十個(gè)數(shù)字稍加熟悉后，先請(qǐng)兩位學(xué)生 AB 到講臺(tái)上面來(lái)面對(duì)面站著： 學(xué)生 A： ONE， TWO 學(xué)生 B： TWO， ONE 學(xué)生 A： ONE， TWO， THREE 學(xué)生 B： THREE， TWO， ONE 這樣依次到十之后， A 和 B 再換一下，由 B 開始正數(shù)， A 開始反數(shù)，最后看那位同學(xué)既準(zhǔn)確又快那他就贏了，下面的同學(xué)可上來(lái)和贏的同學(xué)挑戰(zhàn)，最終決出冠軍。這樣的比賽形式能引學(xué)生的興趣，能使學(xué)生很好地掌握這十個(gè)數(shù)字。盡量讓多一點(diǎn)學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。 采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用些簡(jiǎn)單的，易操作的游戲。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名稱，接著要求學(xué)生找 一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊(duì)組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要組織些有難度的游戲，并有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。在學(xué)生明白游戲規(guī)則后，應(yīng)盡量多的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。由學(xué)生自行組織并參與其中。 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ ComputerAssistedInstruction）已逐步進(jìn)入英語(yǔ)課堂。它具有集成文字（ Text）、圖像（ Graphics）、影像（ Images）、聲音（ Audio）、及動(dòng)畫（ Animation）等多種功能，加拿大著名學(xué)者馬歇爾麥克盧漢說(shuō)：“媒體是人體的延伸?！钡拇_，媒體突破了時(shí)空限制，提高了教學(xué)信息的傳遞效率，極大地豐富了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！倍嗝襟w是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在使用課件和教學(xué)光盤時(shí)我們可以注意到，有些學(xué)生情不自禁地就跟著課件或是光盤后面就讀起來(lái)了，這種”說(shuō)”的主動(dòng)性是極為難得的。另外，課后也要讓學(xué)生的磁帶起到作用，學(xué)生利用磁帶可以很好的糾正發(fā)音。 比如：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到。在這種情況下，我們可運(yùn)用多媒體來(lái)移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空。例如，下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，我們可用 多媒體設(shè)備來(lái)展示圖片或錄像，讓學(xué)生先體會(huì)下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，這樣學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)時(shí)間，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。 開展課外興趣活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開展課外語(yǔ)言交際活動(dòng)作為課堂教學(xué) 的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。像學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，與此同時(shí)又增加了學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。延伸課堂，讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)。教師還可根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織口與交流及多種課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如定期舉行‘英語(yǔ)角’、‘英語(yǔ)日’、‘看誰(shuí)說(shuō)得多（好）’、組織學(xué)生將校園內(nèi)的教室、設(shè)備貼上英文單詞等活動(dòng)。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ) 進(jìn)行交流。因此教師要帶頭‘學(xué)以致用’，課上學(xué)了，課下就用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)了打招呼的用語(yǔ)，課內(nèi) 外 、 校 內(nèi)外 見 到老 師 、 同學(xué) 就 用英 語(yǔ) 打 招呼 。 見面 說(shuō) 聲‘ Hi/Hello!Howareyou?’。 （四）、營(yíng)造良好英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 布魯姆說(shuō)： 成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。 這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠 學(xué)以致用 。營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍是訓(xùn)練學(xué)生良好口語(yǔ)表達(dá)能力的先決條件。教師在教學(xué)當(dāng)中一 定要注重盡可能更多的使用全英文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，真正地學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，以便培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。 教室的布置 教室是學(xué)生最常接觸的環(huán)境，筆者所在的學(xué)校有些教室中使用了英語(yǔ)教科書中的卡通人物和場(chǎng)景來(lái)布置教室，另外還增加了課文中的一些語(yǔ)句，讓學(xué)生耳濡目染，不經(jīng)意間接觸了英語(yǔ)，不經(jīng)意間說(shuō)起了英語(yǔ)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們無(wú)所顧慮、敢想敢說(shuō)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了片面追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在教室的布置上也要多下工夫，有專門的英語(yǔ)活動(dòng)室更好，學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。此外，合理安排學(xué)生的座位也能創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。我通常就會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而調(diào)整學(xué)生的座位，把他們的作為一小組或環(huán)形的形式布置。這樣有利于討論和交流。 創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感 覺思維的?！倍硌菡羌蜗?、聲音、色彩和感覺于一體。 培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實(shí)施素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語(yǔ)水平。 模擬生活，仿照課文會(huì)話語(yǔ)言來(lái)源于生活，有運(yùn)用于生活，在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)課文來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來(lái)表演，從而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事或 物比較了解，而對(duì)只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。那么，這一點(diǎn)我們可用到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)，英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門從“零”開始的學(xué)科，教師要絞盡腦汁把這虛無(wú)縹緲的東西在學(xué)生腦中留有深刻印象，那就得靠依靠現(xiàn)實(shí)的生活情景了。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；另一方面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在教 Whatareyoudoing？時(shí)，設(shè)置一個(gè)情景：讓一個(gè)學(xué)生捧著本書，然后回答： I’ mreading。這樣既實(shí)際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中提高口語(yǔ)表達(dá)的流利程度。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)把課文和自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如，課文上出現(xiàn) I’ mAnne,I’ 情況進(jìn)行替換，這也是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的很好機(jī)會(huì)。但替換若成為無(wú)意義的，機(jī)械的重復(fù)的話，也失去了其意義和作用了，所以必須深入思考，結(jié)合實(shí)際來(lái)仿照課上的內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話。 / 開辟第二課堂 對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。讓學(xué)生在平時(shí)多聽、多講，才能達(dá)到運(yùn)用自如的效果。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，這樣也是為了創(chuàng)造一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，俗話說(shuō)“熟能 生巧”。如若在平常大家用的是英語(yǔ)交流，老師碰到學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，學(xué)生也會(huì)用英 語(yǔ)來(lái)和你打招呼，這樣把英語(yǔ)擴(kuò)展到課外，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)也多了。同時(shí)也可利用課外活動(dòng)展開交際。語(yǔ)言使用源于語(yǔ)境，課堂教學(xué)情景單調(diào)、乏味，多樣性不強(qiáng)，而英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是以說(shuō)為主，以聽?zhēng)дf(shuō)，綜合提高。為此可以用課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們使用英語(yǔ)交際的需要。比如： 創(chuàng)設(shè)情景情景設(shè)置： A 兩人碰到 B 走向商店 目的：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力 要求：自由組合三人訓(xùn)練。 A： Hello!B： Hello!A： Whereareyougoing?B： I’ mgoingtotheshop.使用 goingtotheshop 展開活動(dòng)。這樣的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適當(dāng)給予輔導(dǎo)，當(dāng)好參謀和顧問(wèn)，不斷提高交際的勇氣。 三、結(jié)語(yǔ) 隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的逐步形成，外語(yǔ)人才受到了前所未有的青睞。全面提高學(xué)生的口語(yǔ)水平變得十分必要。懂英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)已成為一項(xiàng)基本的技能，只有運(yùn)用好這項(xiàng)技能，才能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。因此，對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已變得十分必要。而要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度的 實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。冰凍三尺非一日之寒 ,只要我們堅(jiān)持不懈，我們的英語(yǔ)教學(xué)就一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階！ 第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略 淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略 語(yǔ)言是一種交際工具。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“說(shuō)”的能力要求有了明顯提高，“使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)” 這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力放在首位。但是英語(yǔ)口語(yǔ)交際在小學(xué)英語(yǔ)課堂中并不是那么容易真正有效的實(shí)施起來(lái)。 一、目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境 (一 )基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生無(wú)法開口 豐富的交流需要 豐富的知識(shí)支撐。大部分小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量很少，他們甚至不會(huì)讀單詞和句子，更談不上進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。而且有部分學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中明顯表現(xiàn)得緊張、焦慮，甚至害怕。在這些消極情緒狀態(tài)小學(xué)生用于記憶和思維加工的能量減少，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出效率降低。在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)為沉默，無(wú)法開口。 (二 )課堂脫離語(yǔ)境，學(xué)生不敢開口 交際教學(xué)思想認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中。由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練。師生間、生 生間、學(xué)生和文本之間缺乏信息上、情感上有意義的交流，學(xué)生缺少輕松愉快說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。學(xué)生在課堂上不樂(lè)于參與、不敢開口。 (三 )班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開口 由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校是大班教學(xué)，即每班有超過(guò)三十個(gè)學(xué)生，相當(dāng)多的班級(jí)甚至達(dá)到五六十個(gè)學(xué)生，學(xué)生間英語(yǔ)水平參差不齊。這些給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難。在課堂上許多學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開口。 二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略 (一 )創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生可以開口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來(lái) 供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。創(chuàng)造性地使用教材是指教師在充分理解和把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，把教材加工成有結(jié)構(gòu)的“學(xué)材”，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。創(chuàng)造性地使用教材突出表現(xiàn)為教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用 1．有感情地朗讀課文對(duì)話 朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ) (表達(dá)上 )的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出聲。教材是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的第一手材料，英語(yǔ)課文內(nèi)容豐富多彩，大多以生活為情景，這為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文提供了便利。英語(yǔ)課文中有許多絕妙對(duì)話，還有許多“只可意會(huì)，不可言傳”的英語(yǔ)句子，學(xué)生只有通過(guò)大聲、有感情地朗讀，才能領(lǐng)會(huì)到詞 句的深層含義。有感情地朗讀使學(xué)生懂得了陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)作用和運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)了在口頭表達(dá)時(shí)何處重讀，何處輕讀，何處停頓，何時(shí)升調(diào)，何時(shí)降調(diào)。課文讀熟了，書上的句子就會(huì)在腦子里儲(chǔ)存起來(lái)，到要表達(dá)的時(shí)候自然而然就 會(huì)脫口而出。所以說(shuō)，朗讀是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法。 2．生動(dòng)形象地表演課文對(duì)話 人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就