淺談體態(tài)語言在小學英語教學中的運用-資料下載頁
2024-09-04 16:14本頁面
【導讀】在英語教學中，非語言交流手段不容忽視。他可以使教師在課堂教學中更。充分地表達自己，讓課堂氣氛活躍起來。使學生更樂于學習，從而更好地掌握。在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，能幫助。一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。根據(jù)美國一項研究表明：在情?？梢?，體態(tài)語在語言教學和實際交際中有著重要地位。和學生的主體作用。達到增強記憶、提高效率的目的。師幫助學生保持長時間注意，以便于完成任務而言，不失為一種強有力的措施”。以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。對大多數(shù)學生來講，第二語言的學習總是比較。動作，指身體部分器官在教學中的系列協(xié)作行為。課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。學生距離超過4米，甚至更遠，就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，
【正文】 動做做、玩玩樂樂的氛圍中全身心積極投入，促使他們拋開膽怯，大膽交往。例如：在教學廣州版小學第六冊 Unit 5 An oppointment時 ,電話“鈴鈴”響起來時便作聽取狀： A： Hello,5587531． B： Hello． A： Speaking ,who is that? B： This is Mr you free tomorrow? A： Yes,this is. …… 這樣通過多種感官協(xié)調(diào)下的體態(tài)語，體現(xiàn)一系列生活化的片斷，引起學生交往的興趣。在機械操練→意義性操練→意義性操練的不同層次操練中，激發(fā)學生主動交往的興趣，使他們迫切希望有機會與人交際。在替換時間、地點、人物以及形成信息溝（ Information gap）的操練中增加學生操練的次數(shù)及操練內(nèi)容長度；從而達到交際意義上的自主輸出，達到訓練學生的語言交際能力的目的。 總之，在外語教學中，非語言交流手段不容忽視，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，能幫助組織教學，達到增進師生感情 、激活學生學習情緒、 突出教學重點、提高教學效果等作用。它可以使教師在課堂教學中更充分地展現(xiàn)自己，使學生更樂于學習，從而更好地掌握語言。當然，在課堂中教師也要注意使用體態(tài)語的頻率，避免造成學生眼花繚亂，影響注意力的集中。因此，教師應該有意識而恰當?shù)赜煤梅钦Z言交流手段，突出“啞語”的作用，達到無聲勝有聲，與有聲語言水乳交融服務于英語教學的目的。 【主要參考文獻】 [1]張承芬 .《教育心理學》 .濟南：山東教育出版社， 2020. [2]《 .英語新課程標準》 [3《中小學外語教學》 [4]《小學英語教育教學論叢 (第一輯 )》 [5]《小學各科教與學》 2020年第 5期 [6]陳琳等主編 《英語課程標準解讀》 北京師范大學出版社 后記： 通過這次論文撰寫，在英語教學方面，我有了更深的體會。對于小學英語教學，最大的特點就是讓課堂活躍起來。怎么來活躍呢？就要靠老師豐富的肢體語言，讓學生喜歡學，樂意學，大膽學，這樣才能更好的達到教學目的。通過大量的查閱資料，使我的理論知識更加豐富，我學到了好多以前不知道的東西，并且把自己的教學體驗用理論解釋了出來。真是獲益匪淺！ 這次的論文撰寫，得到了王秀亮老師的悉心指導，在此向 王老師表示感謝！
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