【導(dǎo)讀】正確地測量易讀度一直是研究者努力的目標(biāo)。作者通過將應(yīng)用語言學(xué)知識和計(jì)算機(jī)軟件。知識相結(jié)合，開發(fā)了一套適于我國大學(xué)英語教學(xué)的易讀度測量程序—ERMS。ERMS成為準(zhǔn)確方便地測量英文易讀度工具。英文易讀度取決于多種因素，主要包括：詞長；不同詞的比例；詞匯的抽。的；材料的組織結(jié)構(gòu)及印刷版式；內(nèi)容之間的相互關(guān)系；文本的文化荷載；作為應(yīng)用語言學(xué)的一個重要概念，易讀度一直是應(yīng)用語言學(xué)家們研究的重要內(nèi)容之一。教學(xué)方法的選擇等），閱讀教材的編排和評估以及閱讀測試具有重要意義。究對于作者、讀者、圖書管理員、教師和出版商具有實(shí)用意義。性的影響以及讀者的反應(yīng)。這一研究方向被印刷業(yè)從業(yè)者所繼承和發(fā)展。僅能反映文本的內(nèi)容，與文本的語言復(fù)雜性關(guān)系不大。formula），常用的有Dale-Chall,Fry,FleschReadingEase,FOG,SMOG,FORCAST,Gunning的FOG公式適用于評估英語為本族語國家的小學(xué)高年級和中學(xué)閱讀材料；用的標(biāo)準(zhǔn)公式，而FORCAST專門為評估美國軍隊(duì)的技術(shù)手冊易讀度而設(shè)計(jì)。

　　

【正文】 的詞庫，使 ERMS 更適用于中國大學(xué)英語 閱讀材料的評估，更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。 （ 4）詞庫利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，具有開放性，便于更新詞庫和根據(jù)閱讀材料使用的對象建立新的詞庫。 （ 5）增加了計(jì)算詞匯密度的功能，更易于測量文本的易讀度。 當(dāng)然， ERMS 也有許多不足之處。如 ERMS 只能識別 Word 文檔，不能處理類似 PDF、 ，這大大限制了 ERMS 的使用范圍。 六 、 結(jié)語 ERMS 的研發(fā) ，為大學(xué)英語教師提供測量 閱讀 教學(xué) 材料 和閱讀測試材料 易讀度的工具，免除繁雜的手工勞動 （如沒有計(jì)算機(jī)軟件，研究者必須抽樣并作人工統(tǒng)計(jì)） ，使教學(xué)更有針對性和科學(xué)性。特別是按照教育部最近頒布的 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》， 注重開發(fā)基于計(jì)算機(jī) /網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課程 ，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料的難度應(yīng)該具有階梯性。 本項(xiàng)目軟件較為方便地提供學(xué)習(xí)材料的難度提供了可能。 ERMS 可以成為出版社、 作者和研究人員指導(dǎo)和評估大學(xué)英語教材的工具。 參考文獻(xiàn)： [1] Betts, E. A. Readability: Its Application to the Elementary School [J]. Journal of Educational Research. 1949 (42), 43859. [2] Bruce, B. amp。 Rubin, A. Readability Formulas: Matching Tool and Task [A]. In Alice Davison amp。 Geia M. Green. Hillsdale (ed.), Linguistic Complexity and Text Comprehension: Readability Issues Reconsidered [C]. New Jersy: Lawrence Erlbaum Associates, 1988, 522. [3] Dechant, E. V. amp。 Smith, H. P. Psychology in Teaching Reading [M]. New Jersey: Prentice – Hall, Inc., 1961/1977. [4] Flesch, R. F. A New readability Yardstick [J]. Journal of Applied Psychology, 1948, 32, 22133. [5] Fry, E. Fry’s Readability Graph: Clarifications, Validity, and Extension to Level 17 [J]. Journal of Reading, 1977, 38. 24350. [6] Gilliland, J. Readability [M]. London: University of London Press, 1976. J 10 [7] Gray, W. B. How to Measure Readability [M]. Philadelphia: Dorrance amp。 Company, 1975. [8] Klare, G. R. Comments on Bormuth’s Readability: a New Approach [J]. Reading Research Quarterly, 1966, 4. 11925. [9] Meyer, B. J. F. Text Dimension and Cognitive Processing [A]. In H. Mandl et al (ed.), Learning and Comprehending Text [C]. New Jersey: Lawrence Eribaum Associations, 1984, 12229. [10] Miller, J. R., amp。 Kintsch, W. Readability and Recall of Short Prose Passages: A Theoretical Analysis [J]. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 1980, 6, 33554. [11] Redish, J. Readability [A]. In D. A. McDonald (ed.), Drafting documents in Plain Language. New York: Practicing Law Institute, 1979, 17688. [12] Shaw, A. Print for Partial Sight – a Research Report [M]. London: Library Association, 1969. [13] Spencer, H. The Visible Word: Problems of Legibility [M]. London: Lund Humphries, 1969. [14] Taylor, W. L. Cloze Procedure: a New Tool for Measuring Readability [J]. Journalism Quarterly, 1953, 30. 41533. [15] Tinker, M. A. Legibility of Print [M]. Iowa: Iowa State University Press, 1963. [16] Williamson, H. Methods of Book Design [M]. London: Oxford University Press, 1966. [17] 大學(xué)英語教學(xué)大綱修訂工作組 . 大學(xué)英語教學(xué)大綱 [修訂本 ] [M]. 上海：上海外語教 育出版社 , 1999. [18] 鄧昭春，段方，張萍 . 大學(xué)英語教材難度比較研究 [J]. 中國大學(xué)教學(xué) , 2020, (78), 5759. [19] 顧群超 . 完善教材，靈活施教 —對大學(xué)英語精讀教材易讀性的再探討 [J]. 紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào) , 2020， (2), 8991. [20] 辜向東，關(guān)曉仙 . CET 閱讀測試和大學(xué)英語閱讀材料易讀度抽樣研究 [J]. 西安外語學(xué)院學(xué)報(bào) , 2020, (3), 3941. [21] 李紹山 . 易讀性研究概述 [J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào) , 2020, (7), 15. [22] 林錚 . 英文易讀性的測定 [J]. 外語教學(xué)與研究 , 1995, (4), 3842. [23] 錢毓芳，顧群超 . 大學(xué)英語易讀性的調(diào)查 [J]. 浙江師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版） , 1999, (3), 115118. [24] 楊惠中， Weir, C. 、六級考試效度研究 [M]. 上海：上海外語教育出版社 , 1998.