讓班級文化成為一種教育力量所謂班級文化，就是指班級內部形成的獨特-資料下載頁
2025-08-26 13:45本頁面
【導讀】準則的總和，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。和學習，成長和成才有著不可估量的作用。因而班級文化建設，必然要擺在校園文。化建設的重要位置上，成為校園文化建設的重要組成部分。任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在提升整個民族的文化品位的今天，校園文化建設也正蓬勃興起。式，其核心內容就是班級文化。所謂班級文化，就是指班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想、要勤倒，不允許出現(xiàn)溢出現(xiàn)象；6、飯后必須將桌子抹過，抹布統(tǒng)一放在指定位置。目的是營造一種規(guī)范的環(huán)境。的聰明才智去裝扮自己的“家”，應該是一件興奮而幸福的事。這時候就需要教師作為大家庭中的一員，參與進來。法，供大家討論。然后每一個欄目均有專人負責，定時更換。同學們就開動腦筋，針對班級目標和自身目標進行構思，最后經(jīng)班委會的精心選擇，
【正文】 育活動讓學生認識到制訂制度的原因和意義， 把班級有關公約、規(guī)定轉化為學生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐， 從而使學生逐步實現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉變。 班級規(guī)章制度既起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用，從而培養(yǎng)學生的法制意識，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。如我們班就在一次次的討論之后逐漸形成了多種被學生認可的制度：值日班長制度、紅領巾監(jiān)督制度、班級信息交流制度、班規(guī)、行為規(guī)范評比 體系等，最大程度地變強制的要求為學生內在的需要和自覺行動，收到了良好的效果。 四、以高尚的精神文化凈化人 班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點。 班級精神文化的主體是班風，優(yōu)良的班風能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。一個班級就好像一個戰(zhàn)斗的集體，需要大家齊心協(xié)力迎接一次又一次挑戰(zhàn)，而一盤散沙是毫無戰(zhàn)斗力的。因此， 在班級精神 文化建設中 我 特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力 。 蘇霍姆林斯基說過： “ 集體是教育的工具 ” 。班級的向心力就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。 加強班級的凝聚力， 首先必須建立起強有力的 小干部隊伍 。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。 要多方了解，精心選擇。選出之后 ，就應十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境真正成為班主任的得力助手與班 級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。 第二，班主任要尊重學生。韓愈曾有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已！”之說。作為教師 ,要像保護自己 7 的眼睛一樣保護學生的自尊心。我們班有一個“ 溫馨工程”。這是班級中開展的一個細水長流的工作。在平時的生活中，教師要平易近人地對待學生，要在自己的點點滴滴的近乎是煩瑣的小事之中，叫學生感受到老師對他們的關心。學生病了，心里遇到想不開的疙瘩了，經(jīng)濟上遇到困難了，情緒上失意了，這些時候，是最需要老師給予關心的，對他們在此時給予幫助，常常會密切教 師與學生之間的關系。 只要班主任能真情付出，學生必然會真心相報。這將是凝聚力最豐富的源泉。 學生們之間，平時也要求多關心，多鼓勵，比如同學生日大家同唱一首祝愿的歌曲，為困難的同學獻一點愛心，都是很好的辦法。從心理上、生活上的小事著手，關心彼此，努力讓別人會因為自己的存在而感到快樂。 再次，要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。 當大家為了同一個目標而共同努力的時候，人才會走得更近，心才會靠得更攏。 總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。班級文化 建設因而顯出極其的復雜性和重要性， 僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持， 只有 形成教育合力才能促 成 班級文化 扎實建設 。 而班級文化一旦形成就可以成為一股強大的教育力量。 參考文獻： 王青玲《 富有生命力的班級文化建設》 于定鵬、施克燦《班集體活動的組織》 張定志、徐音《班風建設》
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