【導讀】各位領(lǐng)導，各位老師，今天著重講一下評估的過程，評估的方法和進度。第一個階段是在學校接到教育部的正。式通知以后，開始自我評估的階段，自我評估的階段是教學評價的基礎(chǔ)階段。設(shè)和改革是重點，評建結(jié)合，以評促建是關(guān)鍵。因為大家都知道評估的主體是學。結(jié)教學工作里存在的成績和問題。提出改進措施，然后教育部再派專家組來考察，這樣就可以促使學校對自身的教學情況認識的更加清楚。個發(fā)動的過程，是調(diào)動廣大師生參與管理和建設(shè)的過程。自評的整改作用，導向。作用和激勵作用都是要利用評價這一手段，來幫助學校改進工作。致來共同完成學校的建設(shè)目標。自評當中學校要根據(jù)指標體系來設(shè)計自己的評估。生均教室面積是多少，生均設(shè)備儀器總值是多少，這一算就笑話百出。生培養(yǎng)質(zhì)量問題的意見，所以說為什么教育部接連不斷的要求各學校抓好質(zhì)量。點，自評不是個權(quán)宜之計，好像是教育部讓我評了，我就去評，不是個權(quán)宜之計，

　　

【正文】 、信息科學不行。完全靠機械的機構(gòu)來實現(xiàn)它的調(diào)速。所以變速箱非常龐大。因為不同的產(chǎn)品它的速度不一樣，不一樣的時候調(diào)整飛剪的運動速度。飛剪很壯觀，咔吃一下，很好看。我們當時覺得很神奇。但到了八九十年代飛剪機不值一提了，現(xiàn)在的調(diào)速不要機械的，不要變速箱那部分了?，F(xiàn)在實現(xiàn)的是計算機控制。從采集軋機運動速度的信息到控制飛剪機的運動速度。控制速度可以用四部電機，完成 一個閉路的反饋回路。這個反映很靈敏，需要什么速度，就調(diào)整什么速度。原來是幾十噸一臺的飛剪機現(xiàn)在幾噸就行了。機械工程專業(yè)的設(shè)置如果不改變還是老一套傳統(tǒng)，就適應(yīng)不了科學技術(shù)的發(fā)展。為什么專業(yè)要調(diào)整，是要考慮發(fā)展趨勢。我們現(xiàn)在很多專業(yè)按照新的專業(yè)目錄調(diào)整以后，課程體系和課程內(nèi)容改革跟不上，對一些課程和教學環(huán)節(jié)作用的認識也沒有提高。結(jié)果出現(xiàn)了專業(yè)名稱改變了，實際上教學計劃和課程內(nèi)容沒有改變，有點掛羊頭賣狗肉。機械工程及自動化，自動化在那？學的又不多，學生的能力也不行。出去以后，讓他接個線路都接不上，怎么叫機械工程及 自動化？所以這個問題需要我們很好地去考慮。另外對課程的認識也要有新的高度。高等數(shù)學過去認為高等數(shù)學就是為專業(yè)服務(wù)的。專業(yè)課里要計算一些問題需要用到高等數(shù)學。所以高等數(shù)學是為專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)的?，F(xiàn)在的觀念不是這樣的，高等數(shù)學本身就是對培養(yǎng)學生的能力起了很關(guān)鍵的作用。我聽一個科學院院士的一個講話，他引用了恩格斯的一句話對我啟發(fā)非常大。這句話是這樣：數(shù)學是邏輯思維的體操。也就是說數(shù)學在訓練人的思維能力上，邏輯思維的能力上是不可代替。大家都知道數(shù)學是很嚴格、很嚴密、很嚴謹?shù)耐评磉^程，它的論證都是無懈可擊的。學生學高等數(shù) 學不完全就是讓他會解幾道微分積分，而是在學高等數(shù)學過程里對他進行思維的訓練，所以數(shù)學是邏輯思維的體操。我覺得這個意義就上了一個層次，不是片面理解高等數(shù)學是為專業(yè)服務(wù)的。金工實習過去很容易認為工科院校金工實習就是培養(yǎng)學生的一些技能，會開車床，會鉗工?，F(xiàn)在的認識認為金工實習本身是培養(yǎng)學生工程意識，是工程思維能力的一個重要的環(huán)節(jié)。學生從高中到大學來進行金工實習的時候看車、刨、鍛、銑、磨接觸各種各樣的機器，接觸各種各樣的工藝。過去一個中學生一說鋼鐵，就認為自行車是鋼鐵做的。區(qū)分不了什么是鋼，什么是不銹鋼，區(qū)分不了什 么是低碳鋼、中碳鋼、高碳鋼。為什么不同的零件要用不同的材料，他區(qū)分不了。通過金工實習一看工程問題這么復雜，一個工藝、一個零件做成是需要各種工藝、各種設(shè)備才能達到。材料也不是單純的就叫鋼，而是各種各樣的金屬的、非金屬的。對培養(yǎng)學生的工程意識起了個很關(guān)鍵的作用。我們曾經(jīng)做過調(diào)查問學生進入大學以后覺得收獲最大的是什么環(huán)節(jié)？很多學生異口同聲是金工實習。為什么？金工實習引導他們踏入了工程領(lǐng)域，所以對于一些課程和教學環(huán)節(jié)的認識要有新的高度，不能停留在原來的位置上。所以我們講對專業(yè)課程和專業(yè)訓練這個作用要有新的認識，不能 再有專業(yè)對口培養(yǎng)的狹隘意識，不能把它看作僅僅是過去一些專業(yè)知識而應(yīng)該看成是一個能力培養(yǎng)。專業(yè)課問題認識上要有提高。過去對專業(yè)課認識往往是認為學生畢業(yè)以后要用到專業(yè)知識。而且用人單位也很看重這一點，給你一個設(shè)計任務(wù)你就會做。那就對口了。專業(yè)課其實有個很重要的作用就是通過專業(yè)課的載體讓學生去獲取一定的能力。我是原來搞冶金機械的。畢業(yè)設(shè)計時讓學生去設(shè)計一個軋鋼機。是不是說明學生畢業(yè)以后就一定去設(shè)計軋鋼機。我想我們 100 個畢業(yè)生里頭大概最多有一個人畢業(yè)以后可能去設(shè)計軋鋼機，甚至可能一個人都不會去。讓他設(shè)計軋鋼機是什 么目的呢？通過這個載體或者通過這個橋梁，通過結(jié)合點去培養(yǎng)學生會進行工程設(shè)計，會進行整體機械設(shè)計這樣的能力。他能知道從方案開始怎么考慮方案，怎么進行調(diào)查研究，怎么收集資料，怎么去分析，怎么去計算，最后怎么去畫圖。他學這個能力而不是單純地說他學會了軋鋼機的設(shè)計。專業(yè)課的作用我們必須有個認識高度。要跳出專業(yè)對口這個角度，而達到培養(yǎng)能力這個高度。這樣的認識對于專業(yè)課的改革是必要的。 第三個關(guān)于教育工作要轉(zhuǎn)變教育思想觀念的問題。中央關(guān)于深化教育思想改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出教育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，要積極實行啟 發(fā)式和討論式教學。激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，要培養(yǎng)學生科技精神和創(chuàng)新思維的習慣。重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。這個方面普遍存在著較大的差距。第一點教學內(nèi)容的改革要用符合時代發(fā)展的思想觀念為指導?，F(xiàn)在有些課程教學內(nèi)容過于陳舊落后。比如說有些老師用的講稿是很久以前的，沒有新意。有些用五六十年代的資料和觀點來講解現(xiàn)實的問題。這樣的課堂教學當然不能吸引學生，教學內(nèi)容不能適應(yīng)社會發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的要求，不能給學生提供先進的知識。急需改革。在課堂教學中能夠介紹本學科的新思 路、新發(fā)展、新成就的不很多。這也與當前要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力指導下不一致。在 21 世紀向大學生提供什么樣的知識，這是我們應(yīng)該很好思考和研究的課題，也是教學內(nèi)容改革主要任務(wù)?，F(xiàn)在看來還需要不斷深入樹立學生是教學活動的主體。重視培養(yǎng)學生獨立學習能力和創(chuàng)新能力的思想。我們在課堂中要有一個體現(xiàn)。第二點，目前普遍存在的情況是一門課一本教材的教學模式，課堂教學只有一本教材，教師很少向?qū)W生介紹和推薦參考書，這是十分不正常的。從畢業(yè)設(shè)計中可以看出在培養(yǎng)學生選擇參考資料中大多數(shù)是已經(jīng)學過的課程的教材。在課堂教學里教師講自己對 學科內(nèi)容的理解、心得、體會。本身就是對學生學習方法的引導。教師豐富知識多是源于參考資料。只有很好的引導學生多看一些其他的書籍才有可能使學生養(yǎng)成獨立學習的習慣、培養(yǎng)獲取知識的能力。在評估過程里我們很重視這一點。比如說我們檢查圖書館要檢查生均借書量。生均借書量過去有個指標。比如對文科借書大體上生均借書量一年不少于 40 本。對于工科一年不少于 20 本。應(yīng)該說不多。 20 本一個月一本半。后來我們在一些學校發(fā)現(xiàn)有個學校很好，生均借書量達到 60 本。我們就想看看是不是這樣。跑到學生宿舍去看，看到是在圖書館借了不少書，可是一多半 是金庸的小說。我們說達到生均 100 本有什么用！后來問學生，學生說我們除了借這些書之外別的不知道該借什么。老師們沒有推薦參考書或者圖書館里必須的參考書沒有。這有兩種可能，一個老師沒有推薦，一個是沒有。后來我們找一些老師問，老師說我們每一種書的副本量大體上就是三本。我要是推薦學生借參考書，學生就得找我說老師你推薦的書我們都借不著那怎么辦。所以干脆就不推薦了。這是一種惡性循環(huán)，是很不正常的。所以這也是學校整體建設(shè)過程里需要考慮的。我們要鼓勵學生看參考書，要鼓勵教師向?qū)W生推薦參考書。圖書館應(yīng)該配備。國外的副本量也不 是很大，但是國外有一個好處就是學生看到那一段特別有參考意義，就出去復印，復印一段，復印完了之后自己去看。我們在這個環(huán)節(jié)上還是比較薄弱的。第三點就是教學方法里存在的一些問題，這里充分反映了教育思想觀念的問題。主要問題在于課堂教學中大多是老師一講到底，老師向?qū)W生單向灌輸知識，比較明顯。一堂課從頭到尾由老師來講，講的很細。追求的是完全講解。啟發(fā)式、討論的甚少。最典型的是講公式推導。我曾經(jīng)聽過一次課。這個老師講的真是清楚，掰來掰去地講，按部就班地，一個式子，一個式子地寫。甚至講了 tan α 是對邊和底邊之比都要寫出來 ，對邊是那個，底邊是那個也得寫出來。最后這個公式怎么化簡一步一步地寫下來。這樣講課學生是輕松了，聽你講的這么明白下來以后把書本一合，走了，玩去了。為什么呢？沒有思考余地，不需去復習。所以我跟這個老師講，我說為什么這個公式你不讓學生自己下定義。他不會推嗎？ tan α 等于對邊比底邊不知道嗎？哪個是對邊，哪個是底邊大學生都不會去找嗎？如果這個大學生真是這樣的話，這個大學生就夠嗆了。所以我們講這也有個指導思想。老師也覺得說我們現(xiàn)在在評教，學生評老師。你講的這一堂課他有百分之二三十沒聽懂，他給我評了個 C。將來這個等級 夠嗆！所以在于引導學生，引導教師。學校的政策也要考慮實際情況。不能說這個老師講的百分之一百都懂，老師才叫好老師。我們也得引導學生。實際上當時覺得老師很好，等他走向工作之后會覺得老師水平不高。所以我們還是要長遠地考慮。教育部最近對精品課的建設(shè)提出了一個目標。它的目標是具有先進的教學思想、教學內(nèi)容，能充分反映學科前沿成果并不斷更新，具有鮮明特色符合素質(zhì)教育的教學方法，擁有一套完善的立體化先進教材，形成高水平的授課教師梯隊，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學需要的基本條件。一個先進的教學思想，教育內(nèi)容能夠反映學科前沿成果，不斷更 新，有鮮明特色的素質(zhì)教育的教學方法。有立體化的先進教學。高水平的綜合教師梯隊，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學需要的基本條件。精品課程的這幾個標準，應(yīng)該是我們所有課程的目標。要達到這一點，真是不是太容易。第四點，教學手段現(xiàn)代化的問題。有的學校多媒體很多，多媒體教室座位也很多，但是卻是很少使用。與硬件的建設(shè)相比，軟件的建設(shè)困難得多。比如多媒體得做課件，做課件就得花時間。這些年教學手段已經(jīng)從電化教學走向 CAI 又走向網(wǎng)絡(luò)教學。現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和應(yīng)用發(fā)展是非常迅速的。各個學校教學手段現(xiàn)代化特別是在合理的教學目的上，我們還要加以 注重。這一點很多學校講做 CAI 課件太費功夫了。學校有的不認帳，背課又不加分，所以結(jié)果就不做了。我的看法是這樣的：可以拿來主義。教育部從 97 年開始先后投入了幾千萬來搞 CAI 課件。我參加過的評審就有多次。記得第一批評審了 136 個課程的 CAI 課件。那是動員了全國的拔尖老師，重點大學的力量來做的，但是現(xiàn)在這些課件使用的情況怎么樣？我現(xiàn)在到過好些學校，學校都說不知道。教育部是從國家紀委要了 1600 萬每一個課件投入了八萬到十萬，最多的是投入 27 萬。東北師大原來搞世界歷史的馬教授。他搞的課件就很出名。哪個學校的 CAI 課 件好就拿來用。這樣多媒體的教育，有效利用才能提高。最后一點關(guān)于師資隊伍的建設(shè)問題。在被評價的學校里大多數(shù)學校的師資都存在著一定程度的問題，主要是青年教師的學歷，主講教師的資格，教授和副教授的上課達不到評價指標的要求。這個問題各校都十分重視，制定了不少吸引人才的政策。采取許多提高學歷、培養(yǎng)人才的措施。相信這些都能很快地見到效果，但是還有一個問題也要引起注意，就是師資隊伍的整體素質(zhì)的提高和有一些有影響的優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。這更需要引起重視?，F(xiàn)在重視吸引具有博士學位的人才。我最近去了一個學校。這幾年博士學位的老師進了 100 多。但是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)引進來的 100多位教師，質(zhì)量沒有提高反而下降了。為什么？那些博士來了以后就讓他上課，他沒經(jīng)過過去的那些教學環(huán)節(jié)。比如說我們過去當青年教師時候。輔導個三年、五年，聽老師的課，完了照著學，最后自己上講臺?，F(xiàn)在來一個博士，你是博士就得會講課，就得上講臺。因為博士做的課題比較深?，F(xiàn)在讓他到這門課程讓他講他看不上。覺得這課太簡單了，不講究教學方法，背課也不充分，還要搞他的課題，結(jié)果就上的一塌糊涂。所以好些學校學歷層次提高了，教學質(zhì)量下降了。我覺得這個很怪！這不應(yīng)該！我們在培養(yǎng)師資力量的過程中要重 視教學能力的培養(yǎng)。不單純是學歷提高的問題，還有一個教學能力提高的問題。評建過程里這也是個軟件問題。不能光顧指標問題，博士有多少而是要實打?qū)嵉目此慕虒W能力是否得到培養(yǎng)。另外每個學校都有自己的名師。通過自己的名師帶動一些青年教師成長。應(yīng)該是各個學校的一個最好的做法。教育部今年評了 100 名名師。它的目的也就是樹這個標竿，樹這個榜樣。要充分利用名師的資源。有些同類課程可以請名師來講。北京交通大學，去年請了四個清華的教授給他們上課，一個是范青山講工程力學，還有申宗勝講機械原理，還有一個數(shù)學的，還有一個物理的。效果非 常好。范青山、申宗勝都是全國名師，百名名師里的。北京交通大學一個學時 200 元錢， 70 個學時給 14000。但是送一個人去清華大學培訓，也得花很多錢。只培訓了一個人，請他給本科生開課，本科生高興的不得了。請了個清華大學的名教授，所有的教授不單是工程力學的教授其他一些課程的教授都過來聽課，學到了好多好多的東西。所以師資隊伍的建設(shè)問題不能光引進了多少博士，不能光看學歷的結(jié)構(gòu)達到了什么水平。還是要實實在在的在培養(yǎng)師資上多下些功夫，來提高我們整體師資隊伍的水平。教育改革形式發(fā)展中需要我們不斷去適應(yīng)。