【正文】 第 19自然段。 （ 2）教師小結、設難： 這兩節(jié)是文章的開頭和結尾。第 1 自然段寫我從小不喜歡蜜蜂，第 19 自然段寫我變成蜜蜂。 提問： 作者從小不喜歡蜜蜂，卻又贊美蜜蜂，這樣寫合理嗎？ 點撥：作者先寫從小不喜歡蜜蜂，最后寫自己愿意變成蜜蜂，似乎矛盾，其實不然。這是作者有意安排的結構，像這樣先貶后褒的寫法，叫做欲揚先抑。運用這種寫法，能引人入勝，耐人尋味。 本文就是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組成材料的。（加黑詞、?句為板書內(nèi)容，下同。） ： 提問：課文以“不大喜歡”蜜蜂為開頭，引出后文對蜜蜂感情轉變的記敘和描寫，這樣的開頭有何好處？ 教師點撥： 這樣的開頭，起筆舒徐，并且使文章情節(jié)曲折生動。 2— 4 節(jié) ，從文中找出比喻句，體會文中優(yōu)美的語境。 5— 17節(jié)。 （ 1）散讀課文 5— 17節(jié)。 要求：劃出贊美蜜蜂的話，以所見、所聞、所想體會作者的思路。 （ 2）教師啟發(fā)并歸納：這段寫“我”參觀養(yǎng)蜂大廈，了解蜜蜂的生活習性并贊美蜜蜂精神。 寫所見（ 5— 7 節(jié)）“出出進進”、“沸沸揚揚”贊美了蜜蜂的“多”和“忙”。 寫所聞（ 8— 16 節(jié)）三問三答，突出了蜜蜂勤奮不息的習性和舍身忘我的精神。 三答：一答，從勞與酬兩方面講； 二答，從善與惡兩方面講； 三答，從對待生與死的態(tài)度講。 通過三問三答，突出了蜜蜂的習性和精神。 寫所想（ 17小節(jié)），這是作者由衷的贊歌。 “渺小”的蜜蜂，“高尚”的品格。 （ 3）在講讀過程中，穿插齊讀 10 節(jié)和 1 18節(jié)。熟讀后當堂背誦第 1 18小節(jié)。 四、布置作業(yè) 。 ：理解分析部分。 。 第二教時 教學要點 繼續(xù)研習課文；歸納全文；布置作業(yè)。 教學步驟 一、檢查復習 ：為什么在聽了老梁的話以后，“我不禁一顫？” 提示：這里指“我”聽了老梁的話以后，被蜜蜂那高尚的精神所感動，由衷地贊頌：“多可愛的小生靈??！??不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活?！? 1 18兩小節(jié)。 二、研習課文 從以上分析中可知，“我”從不喜歡蜜蜂到愿意變?yōu)槊鄯涞母星樽兓?，是參觀了養(yǎng)蜂大 廈的緣故，通過見、聞、感，產(chǎn)生了思想上的飛躍，那么，究竟是什么原因使“我”動情去看看這些“小生靈”的呢？下面我們繼續(xù)學習課文。 2— 4 節(jié)。 學生散讀課文 2— 4 節(jié)。 思維訓練： （ 1）這三個小節(jié)各寫什么？ （ 2）怎樣寫的？ （ 3）作者為什么要先寫荔枝樹的茂盛和荔枝蜜的香甜？ 提示： 文章第 2 節(jié)寫荔枝樹的茂盛 —— “像小山似的”。 第 3 節(jié)寫荔枝果的鮮美 —— “日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?！? 第 4 節(jié)寫荔枝蜜的香甜 —— “喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢?！? 分析： 這三小節(jié)是分別從不同的兩個角度來寫的。 作者在嘗蜜時先聞其香，后品其味，再寫感想，由蜜的香甜聯(lián)想到生活的香甜，經(jīng)過品嘗回味，悟出生活的哲理，升華了意境。接著，作者用第 5 小節(jié)作過渡，引出對蜜蜂采花釀蜜的抒寫。 ：課文寫荔枝樹的茂盛和荔枝蜜的甜香，與蜜蜂有什么關系？這樣寫有什么好處？ 提示：這是從側面描寫蜜蜂。即，寫荔枝樹的茂盛，渲染蜜蜂采蜜的廣闊優(yōu)美的自然環(huán)境；寫荔枝蜜的香 甜，使人們立刻想起這正是“滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚”的蜜蜂所釀造。同時又為下文正面描寫蜜蜂作鋪墊和過渡。 18 節(jié)，領會作者立意。 啟迪思考：如果將第 18 小節(jié)抽出，直接把 19 節(jié)緊接 17 節(jié)來寫可不可以？為什么？ 教師點撥：如果將 18 小節(jié)抽去，從語義上看，前后可以連貫，其實有無此段大不一樣，文章的第 4 節(jié)中，作者由蜜蜂所釀之蜜的香甜，聯(lián)想到新生活的香甜。而 18 小節(jié)，作者從 蜜蜂采花釀蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動也是“釀蜜”，是建設美好的新生活。 這樣畫龍點晴，意境開 闊、升華，同時又開拓了主題。行文至此，作者托物言志已很明顯，雋永深刻之哲理昭然若揭了。 三、歸納課文 。 要求： （ 1）結合課后練習，給課文分段。 第一部分：（第 1 節(jié)），寫一向不大喜歡蜜蜂。 第二部分：（ 2— 5 節(jié)），寫看到了荔枝樹，吃到了荔枝蜜。 第三部分：（ 6— 17 節(jié)），寫蜜蜂釀蜜的情況，對蜜蜂的贊美。 第四部分：（第 18節(jié)），贊美農(nóng)民的辛勤勞動。 第五部分：（第 19節(jié)），以“夢見自己變成一只小蜜蜂”結尾。 （ 2）歸納本文主題思想。 提示： 本文借贊美蜜蜂的辛勤釀蜜，熱情地贊頌了我國勞動人民為建設社會主義的新生活而進行的忘我勞動，強烈地抒發(fā)了作者愿意像蜜蜂那樣辛勤勞動的感情。 ，揣摩作者立意。 指名復述。 教師點撥。（結合課前“預習提示”） ： 本文是一篇富有詩意和哲理，具有濃厚抒情色彩的記敘文。 作者是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。 文章先寫蜜蜂后寫農(nóng)民的勞動，正是托物寓意引喻見義，就是說，寫蜂是為了寫人，贊美蜜蜂的辛勤、忘我勞動，旨在贊美農(nóng)民，是為了向人們展示新中國勞動人民崇高的精神和 偉大的共產(chǎn)主義情懷。 從表面上看，描寫了幾種似乎不相關的事： 憶兒時被蜇→談看荔枝園、贊荔枝果、嘗荔枝蜜→記參觀蜂場→寫遠眺農(nóng)民插秧→我的夢境。 先寫兒時掐海棠花被蜜蜂所蜇而討厭它，但又被它舍身自衛(wèi)所感動而原諒它，再寫荔枝蜜的香甜而動情去看望它，通過參觀養(yǎng)蜂場去了解它，聽了養(yǎng)蜂員介紹，被它的勤奮不息，忘我無私的精神打動而贊美它，再從贊頌蜜蜂聯(lián)想到具有蜜蜂精神的勞動人民，最后夢見自己變成了一只小蜜蜂。 引導學生領會作者的寫作特色。（結合預習提示） 提問：“我”對蜜蜂的感情變化的過程，作者是采用什么方法來寫的？ 點撥： ，由物及人，以事推理，從生活中提煉詩情和揭示哲理； ，由愛得淺到愛得深，由愛蜜 蜂到愛勞動者，由愛勞動者到做勞動者，一線貫穿，前后呼應，渾然一體，語斷而意連，形散而神不散。 四、課堂練習 ： 一??就??（表示時間緊接） 每??都??（表示無例外） 每??總??（表示經(jīng)常） ，從詞語搭配的角度，看看有沒有毛病，如有毛病，試加以修改并說明理由： （ 1）作為學生，首先要明確態(tài)度和目的。 （ 2）班長鼓勵大家齊心協(xié)力，榮獲這次比賽的第一名。 （ 3）李小英被評為三好學生的光榮稱號。 ： （ 1）文中說：“我不覺動了情??”想一想，為什么動了情？動了什么情？ （ 2）聽了老梁的話后，“我不禁一顫”，這是為什么？ 參考答案 （略） 2.（ 1）“明確”與“態(tài)度”搭配不當。應改為“明確目的，端正態(tài)度”。 （ 2）將“榮獲”改為“爭奪”。 （ 3）“評為”與“光榮稱號”搭配不當。應將“的光榮稱號”刪去。 （ 1）文中所說動了情，是指喝蜜思蜂，由蜜的香甜，聯(lián)想到生活的香甜，進一步聯(lián)想到這“甜美”的釀造者，心情怎能不激動呢，因此動了情。動了對甜美生活釀造者的崇高之情。 （ 2）參觀“養(yǎng)蜂大廈”“我”為蜜蜂的不辭辛苦，忘我勞動所震動。這一“顫”是認識的深入、升華，從而打開了聯(lián)想的閘門。 板書設計 荔枝蜜 第五篇： 2021 江西教師資格普通話說話：《荔枝蜜》 2021江西教師資格普通話說話范文：《荔枝蜜》 今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四圍是山， 環(huán)抱著一潭春水。那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。剛去的當晚是個陰天，偶爾倚著樓窗一望，奇怪啊，怎么樓前憑空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷 ?記得樓前是一片園林，不是山。這到底是什么幻景呢 ?趕到天明一看，忍不住笑了。原來是滿野的荔枝樹，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就象小山似的 ! 荔枝也許是世上最鮮最美的水果。蘇東坡寫過這樣的詩句：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”可見荔枝的妙處。偏偏我來的不是時候，荔枝剛開花。滿樹淺黃色的小花，并不出眾。新發(fā)的嫩葉，顏色淡紅 ，比花倒還中看些。從開花到果子成熟，大約得三個月，看來我是等不及在這兒吃鮮荔枝了。 吃鮮荔枝蜜倒是時候。有人也許沒聽說過這稀罕物兒吧 ?從化的荔枝樹多得象汪洋大海，開花時節(jié)，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚。荔枝蜜的特點是，成色純，養(yǎng)分多。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養(yǎng)身體。熱心腸的同志送給我兩瓶。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香 。調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點鮮荔枝的味兒。喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。 我不覺動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。 荔枝林深處，隱隱 露出一角白屋，那是溫泉公社的養(yǎng)蜂場，卻取了個有趣的名兒，叫“養(yǎng)蜂大廈”。一走近“大廈”，只見成群結隊的蜜蜂出出進進，飛去飛來，那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。 要錯過。 來源：九江中公教育