【正文】 進教育科研工作的開展，為教師考核提供依據。 課題帶動 將開展的教研課題作為教師培訓基點，使教師在課題的選擇、設計、實驗和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的校本培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。同時，將結題后的科研成果作為校本培訓的重要素材，對教師進行“過程分析、方法介紹，理論闡述，實際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓。參加課題研究者對其研究成果在實踐中的應用進行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研 氣氛。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓 的全員性和主體性。 講座培訓 學校將對外出參加教研培訓的教師，就學習的內容，結合自己的實踐經驗，進行講座，給全體教師進行培訓。 加強集體備課 各個年級各個學科成立備課組，認真制定備課組工作計劃，每周一開展活動，對每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標、選擇方案和完善教學設計，并且統(tǒng)一使用集體備課的成果。 師徒互結對子 我校有縣級學科帶頭人人、骨干教師人，在學校內部將骨干教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子，徒弟在師傅的指導中不斷謀求新的提高 和成長。與此同時，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身發(fā)展，將自己的傳幫帶經驗和思路整理成文。 觀摩聽課交流 教研組有計劃分層次的開展制度化的觀摩聽課活動，并落實觀摩后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流意見和看法的契機，達到資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平。另外，學校定期不定期召開經驗交流會和研討會，進行案例學習和研究。 個人自主研修 教育科研使教師更新教育觀念，樹立素質教育思想，提高課堂教學質量，適應課改的發(fā)展和需要，努力使部分教師成為教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。學校明確規(guī)定學習任務，由教師個體實施，每個教師根據自己的興趣、特長和自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我提高。并把激發(fā)教師內在學習積極性作為根本，同時積極創(chuàng)造教師自學的有利條件和營造濃厚的學習氛圍，并輔以制度、檢查和考核。 交流合作 學校之間的交流活動，可以有效的達到師資、設備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過與兄弟學校結成對子以來 ，通過輪流舉辦教師論壇、聯(lián)合教研會等活動，促進了學校之間的交流與合作。 專家指導 學校每學期確定幾個重點專題后，組織集中培訓，請教研室和兄弟校的老師來校講課、聽課和評課，請有關專家作專題講座，傳授教育教學理論，介紹外地的教學新信息、新經驗和素質教育的新動向、新觀念，對教師的教學和科研進行指導。 三、我校教育科研存在的問題 部分教師重視不夠 在調查中，我發(fā)現(xiàn)存些教師認為自身的實踐經驗較為豐富，無須開展教科研。還有人認為開展教育科研是走形式，對教學質量不會有 多大影響等。這些誤區(qū)在肯定是程度上對教師參與教育科研帶來了負面影響。 缺乏研究能力 在調查中發(fā)現(xiàn)部分教師實際參與教育科研的太少，缺乏研究經驗，對科研方法的掌握和應用不熟悉，迫切想學校能在這方面幫助他們。 四、做好今后教育科研工作的對策 加強教育科研的相關理論進修。 一方面，學校科研工作人員自身要不停加強理論進修，提高自身的理論水平和工作能力；另一方面，通過宣講相關知識，提高學校教師整體教育科研理論水平。同時，請科研專家到校考察、指導、開設講座等方式，進行教 育科研交流和進修。 加大對教育科研的宣傳力度。 進一步利用學校業(yè)務進修、宣傳欄、校園網，加大教育科研校內宣傳；并對教科研工作突出的教師給予獎勵。 利用講座等方法幫助教師掌握各種常用的科研方法。 加大教育科研在教師績效工資中所占比重。 教育科研基于學校、立足學校、為了學校，學校要努力創(chuàng)設適合本校特點的教育科研文化，讓研究在工作中、讓研究在生活中、讓研究在管理中。走向教科研，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教 師的創(chuàng)造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振興之時。 第五篇：教育科研工作調研報告 教育科研工作調研報告 研培中心教科所對全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、直屬學校教育科研工作進行了調查研究，教育科研工作調研報告?，F(xiàn)將這次調研中的個人認識、體會和發(fā)現(xiàn)匯報于下。 一、如何認識教育科研 什么是教育科學研究 教育科研就是運用一定的教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育教學規(guī)律，以解決新的問題的教育實踐活動。教育科研的集中表現(xiàn)形式就 是課題研究。 教育科學研究的意義 簡單地說，開展教育科研，就是為了更好、更優(yōu)、更省地做好自己的本職工作。具體地說：時代呼喚教育改革，教育改革呼喚教育科研，通過教育科學研究可以達成： （ 1）深化認識；（ 2）改善行為；（ 3）提高研究者素養(yǎng)；（ 4）服務學生成長；（ 5）促進學校發(fā)展。 二、怎樣建設科研隊伍 進一步明確教育科研工作的分管領導和具體經辦人員，要用文件的形式予以確認和固定。要制定工作職責，切實開展教育科研工作。 建立教育科研骨干隊伍，形成教育科研團隊，完善教育科研網絡。 縣教育分管領導徐同烈，研培中心分管教科所鄭寬學，具體經營教育科研 —— 教科所。 三、科學建立保障機制 建立健全教育科研制度。通過組織教師學習教育科研制度，引導開展教育科研工作。 建立教育科研激勵機制。把參加教育科研工作情況同教師考核掛鉤，同教師的切身利益掛鉤；對積極參與教育科研工作的同志，給予表彰、獎勵；落實科研課題研究經費，制定教育科研成果獎勵方案，對研究出成果的教師實施獎勵，調查報告《教育科 研工作調研報告》。 《宜賓縣教育科研工作常規(guī)制度（試行）》幾經修改，多方征求意見，現(xiàn)已形成教育局正式文件下發(fā)。如何來學習這個制度，實施這制度，基層學校要結合學校實際，以人為本，在日常工作中落實，不要加重教師負擔。 《宜賓縣教育科研成果獎勵辦法》 四、切實做好科研規(guī)劃 明確教育科研工作目標。對照教育局的考核目標，明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、直屬學校的教育科研工作目標。 確定教育科研工作重點。即從研究的角度出發(fā)，在一段時間內重點研究什么，解決什么問題，不同類別的學校 都應確定一個研究重點，學科組、小學校也應有研究的重點。 分層次開展課題研究。直屬學校：學校層面研究什么、學科組層面研究什么、教師個體研究什么；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校：中心學校研究什么、片區(qū)學校研究什么、教師個體研究什么，應有相對統(tǒng)一的宏觀的規(guī)劃，有指導性意見，以期達到解決不同層面的實際問題的目的。 五、重點落實課題研究 課題清理及處理。對過去的立項課題分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、直屬學校進行清理，清理以后作如下處理： （ 1）繼續(xù)研究。就要立即落實研究人員，制定研究計劃，開展過程研究。 （ 2）結題總結。提出結題申請，準備結題材料，進入結題鑒定程序。 （ 3）終止研究。如果開了一些研究，可形成一些經驗文章，交教科所存檔或評獎。 課題立項。 （ 1）凡是申報子課題的，按子課題申報的要求，具備相關材料。 （ 2）凡是申報縣級課題的，完善兩類材料：一是研究方案，要細致、具體、規(guī)范，供課題立項評審使用；二是申請書，濃縮研究方案的內容，供課題研究存檔用。兩類材料均一式五份，交教科所。 （ 3）為什么要進行課題立項？一是為了宣傳課題研究情況；二是為了爭取不同級別專家的指導 ；三是為了接受監(jiān)督和管理，促進課題研究取得成果。 六、積極進行成果總結 加強立項課題的階段成果、終結成果的提煉總結，力爭成果得以宣傳和推廣。比如發(fā)表、交流、出版等。 加強教師教育教學個體經驗總結和推廣，有計劃有目的地鍛煉和培養(yǎng)骨干教師。 善于總結群體的教育教學經驗和教育管理經驗，促進學校整體水平提升。 把教師推廣運用研究成果作為教師參與教育科研的重要工作之一。