2023國家開放大學電大?？茖W前兒童發(fā)展心理學期末試題及答案試卷號：25025篇可選-資料下載頁
2025-04-01 19:28本頁面
【正文】 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子的侵犯行為。 同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。 (4)挫折。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。研究認為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。 對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。 （每項 5 分，無分析的酌情扣分） 第五篇： 2025 國家開放大學電大專科《學前兒童發(fā)展心理學》期末試題及答案（試卷號： 2502） 2025 國家開放大學電大?？啤秾W前兒童發(fā)展心理學》期末試題及答案（試卷號： 2502）盜傳必究一、選擇題（每小題 2 分，共 20 分）1．以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于 ()。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實證研究 2．第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在 ()。 A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后兩年 3．兒童通過多次嘗試，拉桌 布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于 ()。 A．具體形象思維階段 B．直覺行動思維階段 C．抽象思維階段 D．具體思維階段 4．嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于 ()。 B．習慣動作時期 C．有目的動作形成時期 D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期 5．獲得守恒性和可逆性概念是在 ()階段？ A.感知運算階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 6．孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任 。這是因為他們?nèi)狈?()。 A．早期依戀關(guān)系 B．正常母愛 C．細心照料 D．必需的營養(yǎng) 7．下列不是兒童自我中心語言范疇的有 ()。 A．重復 B．獨白 C．雙人或集體獨白 D．命令 8．下列 ()不屬于親社會行為？ A．謙讓 B．幫助 C．合作 D．攻擊性行為 9．判斷是非時能注意到家庭和社會的期望的兒童處于 ()。 B．習俗水平 C．前習俗水平 D．超習俗水平 10．角色游戲的出現(xiàn)主要在 ()。 歲 B． 23 歲 C． 36 歲 D． 7 歲二、判斷題（每小題 1 分，共20 分） 11．學前兒童心理學是闡明學 前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。 (√ )離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征。 (√ )的出現(xiàn)被認為是心理發(fā)生的標志。 (√ )，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。 (√ )展順序是先上下再左右，然后是前后。 ( )為主。 (√ )，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 ( )動本身中展開，他們是邊做邊想的。 ( )算叫做形式運算。 (√ )力高低的重要標志。 (√ )。 ( )個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。 (√ )。( )24．適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 (√ )為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。 ( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂。 ( )27.定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。(√ ) 歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價作品的兩個標準。(√ )30．消極強化就是懲罰。 ( )三、簡答題（每題 8 分，共 24 分）。 答： (1)發(fā)展的生物性和社會性； (2)發(fā)展的連續(xù)性與階段性； (3)發(fā)展的普遍性與差異性。 。 答： (1)視覺復述策略； (2)特征定位策略； (3)復述策略； (4)組織性策略； (5)提取策略。 33．兒童親社會行為的影響因素 ?(1)環(huán)境因素； (2 分 )(2)認知因素； (2 分 )(3)移情； (2 分 )(4)強化。 (2 分 )四、論述題（ 16 分） 34．試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。 答：依戀行為分為四種類型：安全型、焦慮回避型、焦慮反抗型和紊亂型。（ 4 分）以下每項 3 分 (1)安全型：這類兒童與母親 在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。 (2)焦慮回避型母親 (依戀對象）在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。 (3)焦慮反抗型這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。 (4)紊亂型：這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標，沒有一個清晰的行為模式，對分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。 五、分析題（ 20 分） 園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“畦”地一聲哭了。 請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。 答：分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩 子的建議。 這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。（ 4 分）挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力； (4 分 )（分析 6 分）：孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗； 那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的； 孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎(chǔ)； 有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。 作為 媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。（建議 6 分）
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