【正文】 我們更該幫助他們，這樣才是保證市容美觀的好方法！ 我走到一個(gè)阿姨面前，伸出我的黑色運(yùn)動(dòng)鞋，盡管是早上剛擦過(guò)的?? 寫人的作文 11 古人云：“百善孝為先?！毙⒕蠢先耸俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德。媽媽是我身邊最敬老的人。她常說(shuō)，百事孝為先，尊敬老人是一種美德。媽媽是這樣說(shuō)，也是這樣做的。每天望著媽媽那忙碌的身影，我心中的感動(dòng)便油然而生。 記得有一次，媽媽的姑姑在馬路上不小心被一輛電瓶車撞了，媽媽知道后不顧北風(fēng)呼嘯，路滑，急忙趕到醫(yī)院。她焦急地看著姑婆痛苦的樣子，眼淚直往下流。媽媽握著姑婆的手，俯下身子親切地問(wèn)：“姑姑您哪兒痛？傷得嚴(yán)重嗎？姑姑我在這里陪著您，您不用著急?！惫闷诺哪_一連幾天不方便走路，媽媽幫她端茶、喂飯，推車送姑 婆去檢查身體。忙上忙下，幾次姑婆叫她歇歇，她總說(shuō)：“不累，不累?！焙髞?lái)姑婆的傷好了，可以出院了，媽媽才放心回家。 爺爺和我們一起生活，媽媽總是對(duì)他細(xì)心照顧，有好東西都叫我們一定要給爺爺留一份。有一次爺爺螃蟹舍不得吃，偷偷塞給我，媽媽看見(jiàn)了，就一笑著說(shuō)：“你老人家多吃點(diǎn)，小孩子會(huì)有得吃。”爺爺聽(tīng)了心里美滋滋的。轉(zhuǎn)眼冬天又到了，媽媽擔(dān)心爺爺毛衣不夠，便連夜織毛衣。朦朧中，我看見(jiàn)媽媽還在飛針走線，盡管媽媽的手在不停地抖動(dòng)。我已經(jīng)辨不出及時(shí)“飛針”何時(shí)“走線”了，只知道毛線團(tuán)在不停地變“瘦”，而毛衣在不停長(zhǎng) “大”?！皨寢專瑒e那么辛苦了?！蔽胰滩蛔駤寢??？蓩寢寘s笑著說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事。” 轉(zhuǎn)眼冬去春來(lái)，炎熱的夏天又到了。一天，媽媽買了兩床草席回來(lái)，她馬上送了一床給爺爺鋪上，并對(duì)爺爺說(shuō)：“這是今年的新款，可兩用。一面是藤席的，春秋季可用，一面是竹席的夏天可用，既涼爽，又平坦。不要再用舊的麻將席，那一種不好睡?！睜敔斅?tīng)了連連點(diǎn)頭。 這就是我的媽媽，一個(gè)孝敬老人的媽媽，讓我心里有著說(shuō)不出地感動(dòng)。 第四篇：寫人的作文 寫人的作文【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ，能選擇恰當(dāng) 的事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)感情。 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 閱讀素材：精讀課文《番茄太陽(yáng)》《理想的風(fēng)箏》《刷子李》《我家的男子漢》《彭德懷和他的大黑騾子》； 拓展閱讀《合歡樹(shù)》《一本男孩子必讀的書》《我的老師》（魏?。侗Ｄ否R秀花》《我的老師》（賈平凹）。 習(xí)作前準(zhǔn)備： ，明確習(xí)作主 題，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，填寫好“書海拾貝”閱讀積累夾和“書海沖浪”閱讀收藏夾。 ，搜集習(xí)作素材，填寫好“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾和“生活聚焦點(diǎn)”素材儲(chǔ)備夾。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、誦讀語(yǔ)句豐富語(yǔ)言積累 教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)凇皶Ｊ柏悺遍喿x積累冊(cè)中收錄著許多的經(jīng)典詞句，我們一起誦讀一下吧。 教師引導(dǎo)：衛(wèi)萱利筆下的明明漂亮可愛(ài)，讓人心疼。賈平凹筆下的“老師”真實(shí)，不恭維人，惹人喜愛(ài)。他們的特點(diǎn)這么突出是因?yàn)樽髡叻謩e抓住了人物的外貌和語(yǔ)言來(lái)寫的。很期待讀到大 家筆下的人是什么樣的。 【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)典誦讀中安排的成語(yǔ)都是描寫人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的，并且精心編排了詞語(yǔ)的順序，以便學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些成語(yǔ)；兩個(gè)誦讀的句子都是來(lái)自于學(xué)生的閱讀選文，一處是外貌描寫、一處是語(yǔ)言描寫，都是很典型的突出人物特點(diǎn)的范例，因 為在閱讀課上已經(jīng)講到，再次誦讀的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住外貌、語(yǔ)言等描寫突出人物特點(diǎn)，為接下來(lái)的指導(dǎo)埋下伏筆?！? 二、選擇恰當(dāng)事例表現(xiàn)人物特點(diǎn) 教師引導(dǎo)：課前翻閱了大家的“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾，發(fā)現(xiàn)大家喜歡的人有的是身邊熟悉的人，有的是從書籍、雜志上讀到的，還有的來(lái)自于電視、廣播。（課件播放學(xué)生“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾） 在這眾多喜歡的人中，大家都確定了一個(gè)自己最想寫的人，他的什么特點(diǎn)最吸引你？你想從哪些方面來(lái)寫這個(gè)人？ 學(xué)生活動(dòng)：指生全班交流自己的隨筆。 教師引導(dǎo)：你們對(duì)這位同學(xué)選擇的事例有什么看法？ 學(xué)生活動(dòng)：自主交流。（加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確哪些事例保留，哪些事例刪除。） 總結(jié)提升：人物的特點(diǎn)是通過(guò)具體的事例表現(xiàn)出來(lái)的，看來(lái)選擇什么樣的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)是非常重要的。 請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩自己搜集的事例能不能突出你喜歡的這個(gè)人的特點(diǎn)？對(duì)你搜集的事例進(jìn)行選擇。 學(xué)生活動(dòng)：對(duì)事例素材進(jìn)行自主的選擇。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)） 學(xué)生活動(dòng)：指生全班交流自己選擇的事例，以及通過(guò)所選擇的哪些事例表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)。 請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀自己的隨筆。（有意選擇兩名隨筆有差異的同學(xué)朗讀：一名是對(duì)事例描寫具體的，一名是對(duì)事例描寫不夠具體的） 【設(shè)計(jì)意圖：“先學(xué) 后教”、“以學(xué)定教”在這一環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，因?yàn)檎n前翻閱了“生活聚焦點(diǎn)”素材儲(chǔ)備夾，了解到了學(xué)生搜集素材的情況，在課上再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們互相啟發(fā)，打開(kāi)視野，拓寬素材的來(lái)源，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主選擇習(xí)作素材的能力。全班交流事例的環(huán)節(jié)既是對(duì)選材情況的反饋，更成為接下來(lái)的“把事例寫具體”的橋梁。】 三、通過(guò)具體事例中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn) 教師引導(dǎo)：從這兩位同學(xué)的隨筆中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生交流：一位同學(xué)的隨筆事例描寫具體，另外一位的事例描寫不具體。 預(yù)設(shè)：這位同學(xué)的事例哪個(gè)地方比較具體？ 學(xué)生：自主交流。預(yù)設(shè)一：語(yǔ)言 學(xué)生：請(qǐng)學(xué)生將語(yǔ)言描寫一部分再讀一下。（設(shè)問(wèn)：他的語(yǔ)言描寫讓你感受到了什么？） 學(xué)生：自主交流。 教師：看來(lái)寫好語(yǔ)言，能夠很好地突出人物的特點(diǎn)。 課件出示《彭德懷和他的大黑騾子》片段。 學(xué)生：默讀這一部分內(nèi)容。 學(xué)生：這是寫了彭德懷語(yǔ)言的，這樣寫有什么好處。 學(xué)生：給事例寫得不具體的同學(xué)提提建議。 教師小結(jié)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)，使讀過(guò)文 章的人如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能夠更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 老師還有一個(gè)錦囊妙計(jì)給大家：把人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)寫得具體一點(diǎn)會(huì)更好的。讀讀這兩個(gè)句子： 教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)自己的感受吧。 學(xué)生交流：從中可以體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子的不舍和殺騾子的堅(jiān)決。小結(jié)：從神態(tài)中能夠讀出人物的感情，這不就是老師經(jīng)常說(shuō)的詞語(yǔ)也是有溫度的嘛，所以在對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言描寫的時(shí)候我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)人物的神態(tài)加以描寫。 預(yù)設(shè)二：動(dòng)作 追問(wèn)：他的哪一些動(dòng)作給你留下的印象最深？你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生：自主交流。 教師：正是這一連串的動(dòng)作讓我們體會(huì)到了人物的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)重溫這段文字。 課件出示《理想的風(fēng)箏》片段 引導(dǎo)：作者為什么要寫劉老師的動(dòng)作？ 學(xué)生：因?yàn)閯⒗蠋熓且晃粴埣怖蠋?，從他的?dòng)作中可以看出他對(duì)工作和學(xué)生的熱愛(ài)。 教師：抓住有特點(diǎn)的動(dòng)作，進(jìn)行描寫，就能使人物像放電影一樣，出現(xiàn)在讀者的面前，而且我們也能從人物的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物做事時(shí)的思想感情，還有一點(diǎn)就是動(dòng)詞的選擇也很重要。 學(xué)生：《我家的男子漢》。 教師：這一連串的動(dòng)作，怎能讓我們忘記他的“光輝形象”呢？預(yù)設(shè)三：外貌教師引導(dǎo)：其實(shí)，除了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)之外，寫好外貌也是很重要的。誰(shuí)來(lái)讀讀你寫的人物外貌部分？ 學(xué)生活動(dòng)：朗讀自己的隨筆片段。（你認(rèn)為他寫的怎么樣？） 學(xué)生活動(dòng)：自由交流。 教師引導(dǎo)：寫好外貌大家有妙招嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：自由交流。 教師引導(dǎo)：除了大家的小妙招，王老師告訴大家四個(gè)非常好用的。（少而精）學(xué)生活動(dòng)：班主任。 小結(jié)：一讀大家就知道是班主任王老師，就是因 為外貌描寫得惟妙惟肖。預(yù)設(shè)四：神態(tài) 教師引導(dǎo)：這位同學(xué)的隨筆寫得最傳神的地方是哪里？ 學(xué)生活動(dòng)：自主交流。 教師引導(dǎo)：神態(tài)描寫往往是和語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫結(jié)合在一起的。 【和語(yǔ)言結(jié)合在一起描寫】 四、布局謀篇、確定題目，自主修改習(xí)作 教師引導(dǎo)：在習(xí)作中我們能夠緊緊抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理描寫就能夠把事情寫具體，如果把事情寫具體，人物的性格特點(diǎn)就自然展現(xiàn)在我們的面前，那么你的情感也就自然流露出來(lái)了。 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自主修改習(xí)作（提示：請(qǐng)大家給文章擬一個(gè)吸引讀者的題目，然后要注意文章的過(guò)渡。）（課件同時(shí)出示小貼士：注意段與段之間的過(guò)渡、確定題目的時(shí)候要注意：巧用修辭恰當(dāng)引用借用標(biāo)點(diǎn)） 【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主修改隨筆時(shí)，教師巡視學(xué)生的修改情況選擇有用的教學(xué)資源，加以利用，通過(guò)學(xué)生隨筆的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)把事情寫具體的關(guān)鍵在于要抓住“語(yǔ)言”、“神態(tài)”、“動(dòng)作”、“心理”等，并通過(guò)閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，化難為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。預(yù)設(shè)的這三方面沒(méi)有前后之 分，完全來(lái)源于課堂上的生成，會(huì)根據(jù)課堂生成及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。】 四、學(xué)生習(xí)作展示 學(xué)生活動(dòng)： 。 。 學(xué)生活動(dòng)：同伴互相評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注到課前進(jìn)行隨筆展示的孩子，最后讓這個(gè)孩子進(jìn)行習(xí)作展示可以看到學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)，讓學(xué)生享受到成功的體驗(yàn)?！? 五、總結(jié) 今天，我們動(dòng)筆寫下了那個(gè)自己喜歡的人，請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課把它謄寫在“成長(zhǎng)的足印”習(xí)作收藏夾里，也可以把你寫的讀給你喜歡的那個(gè)人聽(tīng)聽(tīng)。 第五篇：寫人的作文 《作文班的陸老師》 在巨人這個(gè)學(xué)校里，處處充滿溫馨和快樂(lè)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最讓我難忘的老師就是作文班的陸老師。 “媽媽，你快一點(diǎn)好不好？我都快要遲到了。”每個(gè)周六，我總這樣催促媽媽。我們作文班的老師，姓陸，他有一雙不大不小卻非常有神的眼睛，彎彎的眉毛。在我的記憶里，他總是笑逐顏開(kāi)，滿面春風(fēng)，從來(lái)都那么精神，給我們上的作文課也總那么生動(dòng)、有趣。他經(jīng)常帶著歡樂(lè)走進(jìn)教室里，又帶著微笑離開(kāi)這個(gè)朝氣蓬勃的教室。 在上課時(shí)，陸老師講的知識(shí)要點(diǎn)清楚，都會(huì)滲入我們每個(gè)同學(xué)的記憶里。同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng) 講，積極思考，努力作文，以此回敬陸老師。雖然我是插班來(lái)的，但是第一節(jié)課就讓我喜歡上這位老師的講課風(fēng)格：小小的印章讓同學(xué)們專心聽(tīng)講，積極發(fā)言；老師的幾句短短的話語(yǔ)竟能讓同學(xué)們揮筆如有神。但憑他的第一節(jié)課足以讓我感到驚奇。原來(lái)，我對(duì)作文總是害怕、緊張，甚至是畏懼；但現(xiàn)在，我喜歡上了作文，所以我經(jīng)常催著媽媽快一點(diǎn)，這樣就可以早到教室見(jiàn)到陸老師了。在巨人這個(gè)學(xué)校里，上陸老師的作文課，不僅帶給我許多知識(shí)、快樂(lè)，增強(qiáng)了我寫作的自信心，寫出了優(yōu)美生動(dòng)的作文，而且還能學(xué)得一些從其它地方學(xué)不到的人生道理。 寧可一人臟 ，換來(lái)萬(wàn)家潔 我敬佩的人有很多很多，解放軍、醫(yī)生、??但我最敬佩的，還是那每天默默無(wú)聞清理衛(wèi)生的清潔工。 每天早晨，當(dāng)人們還在熟睡時(shí)，辛勤的清潔工人們已經(jīng)開(kāi)始了一天的勞動(dòng)，他們有的不到五點(diǎn)鐘就起床了，拿起掃帚，勞動(dòng)起來(lái)。他們無(wú)論刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑都一如既往地清掃街道，從不會(huì)有怨言。當(dāng)我們?cè)诿篮玫沫h(huán)境里生活時(shí)，可曾想過(guò)是誰(shuí)為我們創(chuàng)造出來(lái)今天的環(huán)境，是誰(shuí)讓我們每天走在干干凈凈的馬路上。清潔工人們無(wú)私為我們奉獻(xiàn)，他們不求高額的回報(bào)，只是讓人們每天生活在干凈的環(huán)境里。 如果有人問(wèn)我：“熱嗎？ ”我毫不猶豫回答：“熱，熱極了！”許多同學(xué)放學(xué)就買一些冰棒，解熱也解渴。回家后大部分開(kāi)上了空調(diào)，舒舒服服地睡覺(jué)。唯一清潔工人，汗水早已打濕了他們的衣服，臉被炎熱的太陽(yáng)曬得通紅通紅的。 有一次，我到學(xué)校去值日，火辣辣的太陽(yáng)焦烤著大地，射的我睜不開(kāi)眼睛，正看見(jiàn)一個(gè)清潔工阿姨在打掃學(xué)校衛(wèi)生，她拿起掃帚，一下一下掃起來(lái)，灰塵揚(yáng)起來(lái)到了她的眼睛里，她揉揉眼睛，繼續(xù)掃起來(lái)，一滴一滴晶瑩的汗珠從她的臉頰上流下來(lái)，汗水把她的衣服濕透了，她也不在乎，我被這種精神所感動(dòng)了，待著遲遲不肯離去。地掃完了，她的身上早已是布滿 灰塵，慢慢地往回走去。 還有一次，我下樓跟伙伴玩耍，正玩得開(kāi)心，突然看到一個(gè)穿著清潔工制服的阿姨在掃著馬路上的垃圾，只見(jiàn)他一手拿著掃帚，一手拿著垃圾盒，邊掃邊不時(shí)望著兩路來(lái)的車輛，我在心里問(wèn)：為什么阿姨這樣危險(xiǎn)還去打掃？我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)去問(wèn)那位阿姨，那位阿姨說(shuō)：“現(xiàn)在的人們太不講衛(wèi)生了，開(kāi)車時(shí)亂扔垃圾，使?jié)M條馬路全都是，如果不掃開(kāi)，其他車輛就會(huì)壓到?！本驮谶@時(shí)，一輛車從車窗飛速扔出一個(gè)易拉罐，馬上，在另一條道的車一下子“刺啦”一聲，易拉罐被壓得稀扁，清潔工阿姨只好上前掃開(kāi)， 望著她那一去一回的 背影，我想：現(xiàn)在的人們太不知道什么是幸福了，清潔工阿姨辛辛苦苦地打掃，而很多人卻亂扔垃圾，讓清潔工阿姨冒著生命危險(xiǎn)去清理。 后來(lái)，我明白了：清潔工人們?yōu)榈氖俏覀兇蠹业沫h(huán)境，無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞，他們不求回報(bào)，而是換來(lái)大家美好的生活環(huán)境。寧可一人臟，換來(lái)萬(wàn)家潔。他雖然不平凡，可是他的那種精神很讓我敬佩，犧牲自己，奉獻(xiàn)別人。在我