【導讀】院共建)、民營經濟研究中心、應用經濟研究中心等15個研究所（中心）。想史、行政管理、企業(yè)管理、社會保障、公共管理碩士等14個碩士點。方經濟學、政治經濟學2個省級重點學科。學院師資力量雄厚，現有教職工159名，教師系列人數124人。人（占%），碩士72人（占%）；35歲以下青年教師25人(占%)。百千萬人才工程1人、浙江省“151人才工程”11人，“浙江省高學教學名師”1人。周其仁等一批國內外著名經濟學家為學院的名譽和兼職教授。形成了一支老中青相結。合，以中青年教師為主體的充滿朝氣的、具有較高學術水平和研究實力的師資隊伍。學院以“拓展外部學科發(fā)展空間，優(yōu)化內部辦學資源配置，提高教學科研水平，型、創(chuàng)新型”的辦學模式。

　　

【正文】 莊澤宣、黃翼、沈有乾、陳立、王承緒、陳學恂和舒鴻、胡士瑄等先后在教育學系和體育學系學習和任教。 學院現設有教育學系、體育學系、公共體育部、高等教育研究所、中外教育現代化研究所、教育科學與技術研究所、體育科學與技術研究所和軍事理論教研室等 2 個系、 1 個部、 4 個研究所和 1 個教 研室。學院現有教育學、公共事業(yè)管理（教育管理方向）、教育技術學、體育教育（包括運動訓練方向）等 4個本科專業(yè)；教育學原理、比較教育學、教育史、課程與教學論、教育技術學、高等教育學、體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學等 9個學科具有碩士學位授予權；比較教育學和教育本科教學工作自評報告 教育學院 38 史 2 個學科具有博士學位授予權。教育學科建有博士后流動站。體育學系建有“浙江大學大學生體能測試與訓導基地”。比較教育學科是浙江省重點學科，體育人文社會學和課程與教學論兩個學科是省重點扶持學科，中外教育現代化研究所是浙江大學人文社科十大“強所”之一 。此外，學院還建有教育部基礎教育課程研究中心和國家體育總局體育現代化發(fā)展研究中心。 學院科研力量雄厚，近年來承擔省、部級以上課題 70項，課題總經費 500 多萬，其中《中外教育交流史》、《英國教育現代化研究》、《中國高等教育百年史論》、《局部肌肉疲勞的表面肌電信號復雜度變化》和《中美高校大學生運動競賽管理體制和運行機制的比較研究》等課題分別是國家哲社重點項目、教育部人文社科、教育科學重點項目，以及國家自然科學基金項目。在科研成果方面，王承緒教授主編的《比較教育學史》、田正平教授和肖朗教授主編的《世紀之理想 —— 中 國近代義務教育研究》以及田正平教授主編的《中國教育史（近代卷）》等 10 多種學術專著獲省部級一等獎等各類獎項。王承緒教授等主編的《比較教育學》教材獲全國優(yōu)秀教材一等獎，商麗浩副教授的博士論文獲 2020 年度全國百篇優(yōu)秀博士論文獎。學院還是聯合國教科文組織亞太地區(qū)“教育發(fā)展為革新服務”聯系中心之一，設有“全球大學革新網 —— 亞太地區(qū)中心”秘書處。 學院現有在編教職員工 197人，其中教授 20人，副教授 85人。全日制本科生 481人，碩士研究生 129 人，博士研究生 38 人，在站博士后 6人。從學院規(guī)模和數量看，我院在全校 21 個學院中居于中下位置，盡管師生人數不多，組成單位只有 5 個，但學院的特殊性是十分明顯的，在學科性質和內容上差異十分顯著。教育學科和體育學科雖同屬教育門類，但這主要是從培養(yǎng)師資的角度進行的劃分，無論從招生對象、條件和標準，學生來源、課程設置、培養(yǎng)模式，還是教學形式和方法均存在較大差別；高等教育研究所既是校直屬研究所，又同時直屬浙江省教育廳，因此它不僅是學院的下屬研究機構，而且大量承擔了學校和省教育廳的調研、培訓和咨詢任務；公共體育部由原來四校合并而成，是目前全國高等院校中規(guī)模最大的學校體育教育部門之一，負責全校 23 個學院、成教院、城市學院本科生、部分研究生以及?？粕捏w育教學工作，同時承擔全校師生員工的體育鍛煉運動競賽和全體師生的體質健康測評評價任務，是全校覆蓋面最大、涉及人數最多、影響最廣而又具有自身專業(yè)特點的一個部門；軍事教研室原屬人武部，自 2020 年劃歸教育學院，該教研室有專職教師 7 人，每年承擔全校 6000 余名本科生的《軍事理論》公共必修課教學任務，以及《孫子兵法研本科教學工作自評報告 教育學院 39 究與應用》等 4 門全校性選修課。如上所述，學院所屬 5個部門性質各異，差別顯著，其具有的鮮明特色和優(yōu)勢，既為學院實現學科交叉，拓寬發(fā)展領域，創(chuàng)造了便 利條件，但同時也由于內涵復雜，涉及面太廣，為學院的教學工作和管理工作帶來一定的困難，尤其對發(fā)展目標和評價標準的統一和明確帶來不便。 通過此次自查、自評，我院對自身的特色、優(yōu)勢和不足之處均有了較為深刻和全面的認識，下面根據學校制訂的評價指標內涵和評價參照標準，逐一進行對照和檢查。 二、教學改革情況及成效 新浙大成立以來，學校圍繞創(chuàng)建一流目標，按照“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”基本理念，貫徹 KAQ 并舉、寬專交結合的方針，以實行完全學分制為龍頭，全面推進教學改革。應該說，學校在教學工作中的大力改革和 系列創(chuàng)新舉措，為學院的教學改革構筑了一個施展身手的大舞臺，提供了體制、機制和物質等方面的堅實保障。 學院組建 3 年多以來，經過不斷的融合和機制改革，逐步理順了學院及各系部所室之間的關系，學院黨政班子和全院師生，堅持教學和科研并重，尤其從本院實際出發(fā)，不斷強化教學意識，增強全院師生員工以教學為基礎，以提高教學質量為核心的責任感和認同度，通過各項改革措施，取得了教學工作的較大成效。 （一）指導思想與培養(yǎng)目標 馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”思想是我國人民和我黨新時期的基本路線方針，也是我院一切工作的 基本指導思想，鄧小平同志“三個面向”的教育思想，江澤民同志關于“教育創(chuàng)新”的講話是我院教學工作改革的基本理論依據，而“與時俱進”的精神、“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，學校創(chuàng)建世界一流的總體目標及學院學科與隊伍建設整體規(guī)劃是我院制訂和落實培養(yǎng)目標的根本出發(fā)點，在學校教學改革的整體背景和總體思路下，在學習借鑒國內外相關院校和同類學科先進經驗的基礎上，我院確定了具有自身特色的培養(yǎng)目標。 不斷完善教學模式，培養(yǎng)高層次、復合型人才 我院把培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、重實踐、多技能”的高層次、復合型人才作為本科教學工作努力的主 要方向。教育學系根據我國近年來教育改革和師范教育發(fā)展的新趨勢，不斷調整培養(yǎng)目標，努力拓寬專業(yè)面和開辟新的專業(yè)方向。一方面通過開設新的本科專業(yè)（如教育技術學），擴充本科生來源，提高本科生源質量，另一個方面積本科教學工作自評報告 教育學院 40 極爭取開拓本碩連讀的招生渠道和“ 3+1”或“ 3+2”的雙學位培養(yǎng)模式試點，以改造和更新傳統專業(yè)，使學生成為既具有各專業(yè)學科的知識、技能，又掌握教育科學的理論和方法的高層次復合型人才。 體育學系人才規(guī)格明確，以學生為中心，培養(yǎng)具有現代體育教育理論、具有運動訓練和競賽、體育經營和管理、體育健身和鍛煉等專業(yè)知識和 技能，并能在各類中等學校和高等院校的體育教學部門、運動訓練、體育管理部門和其它體育職能部門或體育俱樂部從事體育教學、運動訓練、體育管理和健身指導工作的高層次專門人才。 根據上述培養(yǎng)目標，學院先后在 1999 年、 2020 年和 2020 年 3 次全面修訂本科教學計劃，在順應世界教育改革和國內社會對人才的新需求的前提下，下大決心整合課程結構，堅決擺脫“因人設課”的傳統思維方法，根據培養(yǎng)目標，合并刪減課程，調整主干課程，教育技術學專業(yè)從一開始的文理兼招，到 2020 年實行全部理科招生，以體現該專業(yè)的技術特征，并大大加強了理科 基本理論和知識的教學及動手實踐能力的培養(yǎng)。 教學與科研并重，以科研促進教學水平的提高 堅持教學與科研并重是現代大學的辦學基本理念，也是我校創(chuàng)建一流研究型大學的基本思路。我院在教學工作中，努力體現這一思想，強調教學與科研的相互結合、相互滲透、相互影響、相互促進，從教學實踐中發(fā)掘科研的源泉，以科研成果提高教學的質量，注重理論與實際的結合。如教育學系結合自身學科特點，把教育理論運用于教學實踐，盛群力教授的《課堂教學設計模式探索》這一研究成果獲省政府基礎教育優(yōu)秀教學成果二等獎，《“教學理論與設計”課程建設的實踐 與探索》獲省政府普通高校優(yōu)秀教學成果二等獎。體育學系的大學生體能測評與訓導基地，既是一個承擔國家自然科學基金項目的具有國際先進水平的科研基地，同時又承擔了全校學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高的教學任務。我院學生在全國大學生挑戰(zhàn)杯中屢次獲獎的成果，也正是教師的科研項目與學生學習實踐相結合的結晶，許多學生的 SRTP 的課題都是與指導教師的科研項目密切相關的。近 3年，除公共課教師，全院教師人均承擔省部級以上科研項目 1 項以上。 適應市場需求，開拓應用性學科與專業(yè)方向 大學是教學和科研的機構，同時也是社會服務的機構， 這是現代大學的又一重要特征，世界上一流大學和著名大學通常都是集人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新與社會服務于一體。我院在教學改革中，努力追蹤社會發(fā)展需要，在保持傳統學科優(yōu)勢的同時，積極開拓本科教學工作自評報告 教育學院 41 應用性學科和專業(yè)方向，以適應市場經濟發(fā)展對人才的迫切需求。教育學系從實際出發(fā)，近年來花大力氣建設教育技術學科專業(yè)，開發(fā)學校心理輔導專業(yè)方向；體育學系積極爭取社會體育和運動訓練學專業(yè)設置，以適應體育市場、體育產業(yè)的開拓，滿足體育科技產品開發(fā)和轉化、社會體育服務的開展以及體育休閑娛樂項目的介紹和引進對各類體育人才的需求。 （二）師資隊伍建設 我院共有專任教師 161人，其中教授 20 人，教師中具有博士學位者 14 人，約占總數的 9%，低于學校 13%的平均數。一方面，無可否認，我院教師中一半以上是承擔全校公共體育教學任務的教師，相對而言職稱和學歷的層次較低；但另一個方面，我們不回避這一現實，師資隊伍的現狀離學校創(chuàng)建世界一流大學的目標，離學院學科建設和人才培養(yǎng)的任務有很大的距離，成為制約學科上臺階和培養(yǎng)高水平人才的瓶頸，直接影響到本科教學質量的提高。針對這一情況，學院組建以來，花大力氣引進人才，充實教師隊伍，提供各種條件和機會，鼓勵教師在職進修提高，取得一 定的成效。 引進和聘用高層次人才 學院把人才引進放在全院工作十分重要的位置。首先，在觀念上從封閉式切實轉變?yōu)殚_放式，把一味保護、維持現有教師隊伍現狀和利益，轉變?yōu)榉e極建立競爭和流動機制，不受現有崗位編制限制，強調引進與調整并舉；其次，在全院范圍內形成一種氛圍，要求人人關心、參與這項工作，及時發(fā)現人才，引薦人才；第三，建立相應規(guī)章制度和激勵機制，在充分利用學校政策的同時，學院還專門在學科建設基金中設立專項經費用于人才引進，從院、系兩級落實相關保障措施；最后，學院黨政辦公會議的一項重要議題是認真討論所有應聘 人員情況，及時給予反饋和溝通，做到急事急辦，特事特辦，公平高效。 教育學系充分利用設有博士后流動站這一優(yōu)勢和便利條件，把招收博士后人員與人才引進的考察和培養(yǎng)結合起來，注意從進站工作的博士后研究人員中挑選知識廣博、理論基礎扎實、視野開闊、科研和教學能力較強的青年博士充實師資隊伍，尤其注意選拔具有跨學科跨知識背景、又是系里課程教學的急需人員。博士后進站后，合作導師將博士后定位在培養(yǎng)和使用二個方面，既強調提高他們的科研能力，考察他們的科研后勁和潛力，又給他們安排一定量的教學工作，鍛煉和考察他們的教學能力。有的博士 后人員直接頂崗教學，大大緩解了某些學科師資力量緊缺與教學任務繁重的本科教學工作自評報告 教育學院 42 矛盾，為本系學生提供了高質量的課程教學服務。同時，也為充實教師隊伍提供良好的基礎和依據，目前已有 3位出站博士后留系從事教學和科研工作，其中 1 位已成為博士生導師。 此外，學院還采用智力引進的辦法，通過聘請兼職和客座教授來從事短期的教學和科研活動，如教育技術學專業(yè)師資十分緊缺，在引進人才的努力一再擱淺后，我們采用了軟引進的辦法，聘請學有專長的優(yōu)秀學者定期為本科生和研究生上課。 鼓勵在職教師攻讀學位和出國進修 引進人才，尤其是高水平的學科帶頭人 ，在今天我國大力發(fā)展高等教育的背景下已成為重中之重，相應地也使這項工作的開展具有特殊的難度。因此，在師資隊伍建設上我們堅持“兩條腿走路”的方針，以自我培養(yǎng)、提高為基礎。我院制訂相應措施，積極鼓勵在職教師攻讀學位和出國進修，在學科發(fā)展基金中設立專項資金資助攻讀高學位者，各系部所也制訂了相關政策。教育學系 30名專任教師中，已有 11 人取得博士學位，另有 4 人正在攻讀博士學位，在二、三年內專任教師中具有博士學位者將占50%以上。 學院與國外不少著名大學和研究機構建有友好合作交流關系。這為教師出國進修創(chuàng)造了良好的條件和 機會，如教育學系絕大部分教師都有 1次以上的出國訪學、講學的經歷。體育學系與美國、德國、英國、芬蘭、日本、韓國、俄羅斯等多個國家及港臺地區(qū)的體育院系和體育研究所建立了聯系，先后有 9人次赴德國基爾大學和維爾茨堡大學訪問講學和進修， 5 人次赴美國進行學術交流和訪學。這些活動，開闊了教師的視野，使教師直接吸收和借鑒國外先進的教學理論和方法，提高了自身素質。 建立健全激勵機制和相關規(guī)章制度 學院建立伊始，為表彰和鼓勵教師搞好本科教學工作，學院即設立院教學優(yōu)秀獎，對全院教師中教學成效突出者予以獎勵。評獎以各系、部、所 、室推薦評選為基礎，結合學校教學質量考核、院教學督導組聽課和教學調查反饋情況，由學院黨政辦公會議審議通過，并設立專額資金，評選結果在年度考核及聘崗、評職稱中予以考慮。教育學系規(guī)定對每學期擔任本科生、專升本及研究生教學工作的教師進行教學質量測評，結合其它方面的表現，給予前 3名教師分別授予系教學優(yōu)秀獎和“虎豪基金”教學