【正文】 ，其中一部分氯化鉆變成了鉆的絡(luò)合物，此時藍紅兩色混合而呈紫色：當(dāng)下雨時，空氣中水分急劇增加，使花中的二氯化鉆全部變成鉆的絡(luò)合物，而呈現(xiàn)出粉紅色。根據(jù)這瓶晴雨花顏色變化就可以知道了天氣是晴還是陰了。 一、課程內(nèi)容依據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”要求，作為教師要引導(dǎo)學(xué) 生關(guān)注生活、社會、科技等有意義的信息，了解其中利用的化學(xué)知識，從而促使學(xué)生進行更好的創(chuàng)新研究，課程內(nèi)容從環(huán)境、材料、能源等幾塊分為每學(xué)期八課： 上學(xué)期： 第一課空中死神 —— 酸雨第二課水是生命 第三課溫室效應(yīng)與全球變暖第四課奇妙的微觀世界 第五課如何讓自己吃得更健康 (元素篇 )第六課自制防毒面具 第七課溶液 —— 人類生活離不了它第八課中毒急救 激發(fā)興趣類 在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中，在教授學(xué)生知識的同時，更要注重安全保護的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)化學(xué)錢，先學(xué)會如何保護自己，才能真正的伸入化學(xué)的學(xué)習(xí)與探究。 ★案例一：校本課程《化學(xué)與防護》。 開發(fā)校本課程要考慮中學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計貼近學(xué)生生活，能用得到的知識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，第一個要問的問題就是：“化學(xué)有毒嗎？”不正確的進行實驗操作，可能會造成對自己身體的傷害。我們在學(xué)習(xí)的第一課，不是學(xué)習(xí)元素符號，不是學(xué)習(xí)概念，而是要進行安全的教育。在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W到自我保護，保護環(huán)境，科學(xué)與安全等， 從 而樹立科學(xué)的世界觀。 教材拓展類 通過增加化學(xué)課本上沒有的內(nèi)容，把與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的化學(xué)知識整合到教材中，以作為對化學(xué)課堂教學(xué)的補充，滿足學(xué)生的實際需求，擴大學(xué)生的知識面，更好地適應(yīng)學(xué)校和班級的具體情況，從而促進學(xué)生發(fā)展。 ★案例二：校本課程《自制防毒面具》。 初中化學(xué)教材中明確提到，活性炭的吸附作用比木炭還要強，防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的，并且明確畫出防毒面具的示意圖。 活性炭又稱活性炭黑。自從問世一百年來，活性炭應(yīng)用領(lǐng)域日益擴展，應(yīng)用數(shù)量不斷遞增?；钚蕴糠蓝久婢撸?20 世紀(jì) 20 年代在第一次世界大戰(zhàn)中的應(yīng)用，使其邁上歷史的舞臺。隨著活性炭應(yīng)用面的不斷拓展，其被視為“萬能吸附劑”。學(xué)生生于和平年代，防毒面具、濾毒罐，對于學(xué)生來講，處于比較遙遠(yuǎn)的時期，他們不容易理解為何防毒面具可以防毒，濾毒罐的作用是什么這些問題。因此，開發(fā)了《自制防毒面具》的校本課程，讓學(xué)生在動手實驗時，逐步了解活性炭的吸附做用以及防毒面具的防毒原理。此次的校本課程的教學(xué)，豐富了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 實驗探究類 化學(xué) 是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，校本課程開發(fā)要充分體現(xiàn)這個特點，選擇讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生對實驗原理、操作注意事項等方面有更深人地了解。提高實驗技能與學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，獲得在常規(guī)課堂教學(xué)中無法取得的學(xué)習(xí)體驗和效果。 [1] ★案例三：校本課程《自制植物指示劑》。 此類校本課程給學(xué)生提供了一個自由發(fā)展的空間，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識在活動中得到激發(fā)，從而促進他們的個性全面和諧地發(fā)展，這正是 我們開發(fā)校本課程的本義之一。 [2] 酸堿指示劑作為化學(xué)實驗教學(xué)中 重要的試劑，在實驗教學(xué)中必不可少。我們結(jié)合本地區(qū)實際情況，選擇了校園內(nèi)隨處可見的鮮花酒精浸取液 ,作為酸堿指示劑的代用品。 在校本課程上，學(xué)生選擇了玫瑰花、太陽花、康乃馨、菊花、紫甘藍、月季花等常見植物，做了相應(yīng)的指示劑變色實驗。通過本課程的教學(xué)活動，讓學(xué)生了解植物體內(nèi)含有的花青素，因為環(huán)境的酸堿性不同而改變顏色，可以通過顏色的變化指示我們環(huán)境（溶液）是酸性或堿性。通過實際制作，掌握自制酸堿指示劑的方法，并用自制指示劑來檢測日常生活中牛奶、肥皂水、果汁飲料、八四消毒液、白醋等液體的酸堿性，加深對溶液酸 堿性的認(rèn)識。通過學(xué)生合作自己動手完成實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，可以體驗化學(xué)知識的獲得過程。本次校本課程的探究實驗讓學(xué)生通過對比實驗，對比分析顏色變化區(qū)分程度，找出效果較好的酸堿 指示劑。實驗報告見附件。 可持續(xù)發(fā)展教育類 化學(xué)對促進社會可持續(xù)發(fā)展的作用，化學(xué)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻，化學(xué)對解決人類所面臨的能源、環(huán)境、資源等危機的重要性，化學(xué)與其他學(xué)科的相互融合和滲透，十分強烈地反映出人類社會對化學(xué)的需求。以此為題材進行化學(xué)校本課程的開發(fā)，意義深遠(yuǎn)。 ★案例四：校本課程《保護臭氧 層》。 大氣平流層中的臭氧吸收掉太陽放射出的大量對人類、動物及植物有害的紫外線輻射（稱為 UV_B 波長），為地球提供了一個防止紫外輻射有害效應(yīng)的屏障。臭氧層破壞，因而地面受到的紫外線輻射增強，給地球上的生命帶來危害。 聯(lián)系社會熱點、高新科技等開設(shè)的校本課程，可以開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生逐漸意識到化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要作用，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與STSE 的有機結(jié)合，同時能引導(dǎo)學(xué)生對身邊的化學(xué)現(xiàn)象由感性認(rèn)識上升到理性思考，使學(xué)生學(xué)會用化學(xué)思維的方法去關(guān)注生活和社 會，達到學(xué)以致用。 第五篇：高中化學(xué)校本課程開發(fā)問卷調(diào)查 高中化學(xué)校本課程開發(fā)問卷調(diào)查 同學(xué)們： 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程的基本理念中指出：要設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)新的課程資源，拓展同學(xué)們的選擇空間，依據(jù)國家、地方和學(xué)校三級課程管理的實施方針，我們將根據(jù)我縣，我?，F(xiàn)有的課程資源，因地制宜進行高中化學(xué)校本課程開發(fā)。為了保證校本課程開發(fā)切合實際，更能適應(yīng)你們的個性發(fā)展需要，激發(fā)你們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保證高中化學(xué)更具有個性，請你協(xié)助完成本問卷調(diào)查，本調(diào)查采用匿名制，請同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚?，謝謝！ 一、你對現(xiàn)行高中化學(xué)新課程的認(rèn)識： 你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（） A、貼近社會與生活 B、有可供選擇的空間 C、廣度大、淺顯易懂 D、跨度太大，結(jié)構(gòu)不完善 你認(rèn)為高中化學(xué)新課程的目的是（） A、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) B、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) C、關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣 D、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng) 你認(rèn)為高中化學(xué)新課程（） A、只注重基礎(chǔ)知識 B、既注重基礎(chǔ)知識，又關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展 C、只注重與技能 D、既注重知識與技能，又強調(diào)過程與方法 你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（） A、易學(xué) B、難學(xué) C、好學(xué)難掌握 D、難學(xué)難掌握 你認(rèn)為高中化學(xué)新課程是否需要補充些內(nèi)容（） A、需要 B、不需要 C、非常需要 D、無所謂 二、你對現(xiàn)行高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)的感受（可多選） 通過對化學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)，你感到新課程內(nèi)容的特點是（） A、內(nèi)容層次性強，主題明確，具有模塊化和多元化的特點 B、反映化學(xué)與個人、社會、環(huán)境經(jīng)及其它科學(xué)技術(shù)廣泛聯(lián)系的特點 C、注重實驗探究，強調(diào)課堂活動與交流，習(xí)題少的特點 D、感覺不到有何特點 你感到化學(xué)新課程教材（） A、內(nèi)容多，容量大，跳 躍性大，學(xué)習(xí)困難大 B、理論性、概括性不強，化學(xué)概念多，學(xué)習(xí)無困難 C、新知識多，語言精煉，可讀性不大，自主學(xué)習(xí)困難多 D、安排課時少，知識系統(tǒng)“散亂”，實驗探究多，理解掌握難度大 教材與課外化學(xué)科普讀物相比，哪一個能引起你的興趣（） A、教材 B、科普讀物 C、都能 D、都不能 你認(rèn)為必修模塊能否為選修模塊打好基礎(chǔ)（） A、能 B、一般 C、不能 D、不知道 你感到化學(xué)與你日常生活的聯(lián)系（） A、很緊密 B、緊密 C、有點聯(lián)系 D、沒什么聯(lián)系 在課堂上你能接觸到與我縣化學(xué)化工生產(chǎn)相關(guān)的問題和案例嗎？（） A、經(jīng)常 B、時不時 C、偶爾一兩次 D、沒有聽過 三、你在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)過程中的情況 學(xué)習(xí)化學(xué)給你帶來的最大收獲是（） A、認(rèn)識世界、了解生活 B、提高了科學(xué)素養(yǎng) C、具備科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度 D、無所謂收獲，只是為了考試 除了化學(xué)課本外，你還從哪些渠道讓能獲得化學(xué)知識（） A、電視、網(wǎng)絡(luò) B、圖書館，教輔讀物 C、與 高考相關(guān)的資料，如《優(yōu)化設(shè)計》等 D、校本課程 在化學(xué)實驗課上有進行自主探究性實驗嗎？（） A、經(jīng)常做 B、做過一兩次 C、很少進實驗室 D、從沒做過 你學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是（） A、掌握科學(xué)知識，提高自己的科學(xué)素養(yǎng) B、為了高考 C、完成高中學(xué)業(yè) D、提高科學(xué)探究能力 在化學(xué)學(xué)習(xí)中，你的老師組織你們做過化學(xué)《小制作》嗎？（） A、經(jīng)常做 B、做過一兩次 C、從沒做過 你對我縣的與化學(xué)化工有關(guān)的企業(yè)，如酒廠、選礦廠、冶煉廠、活性碳廠、磚廠、自來水廠做過相關(guān)的調(diào)查嗎？ A、做過幾次相關(guān)調(diào)查 B、只調(diào)查過其中的一個 C、只參觀過，未做深入調(diào)查 D、從沒做過 在課堂上，你接受的化學(xué)史知識（） A、很多 B、一般 C、很少 D、從沒有 教材課后作業(yè)，能滿足你對化學(xué)知識的鞏固提高嗎？ A、能滿足 B、作業(yè)量太大 C、不能滿足 D、一般 你希望在化學(xué)校本課程中聽到與本縣化學(xué)相關(guān)企業(yè)的詳細(xì)介紹嗎？ A、非常希望 B、希望 C、不希望 D、無所謂 你希望有切合本縣實際，能為本地區(qū)建設(shè)服務(wù)的化學(xué)校本教材嗎？ A、非常希望 B、希望 C、不希望 D、無所謂 四、選出你感興趣的化學(xué)校本課程子題目（在后面打?qū)μ枺啥啵? 中外化學(xué)人物和化學(xué)史 葛洪（）舍勒（）諾貝爾（）蔡倫（）侯德榜（）居里夫人（）門捷列夫（）波義耳（）拉瓦錫（）道爾頓（）張青蓮（）勒夏科列（） 化學(xué)與生活 波爾多液的殺菌機理（）肥皂的歷史（）饅頭、餅干里的小洞洞（）淺談健康飲水（ ）日用洗滌劑與人類健康（）燒柴和燒氣（）銅鍋、鐵鍋、鋁鍋（）洗去污跡要“對癥下藥”（）涂改液（）珠寶玉石（）鹽的用途（）海水何價（）糧食醋與勾兌醋（） 化學(xué)與環(huán)境 大氣污染及治理（）臭氧層破壞（）水污染及治理（）料污染及治理（）環(huán)境空氣質(zhì)量大比拼（）地溝油（）增塑劑（）鉛污染及無鉛汽油、乙醇汽油（）鎘中毒（）土法煉金（）鉛、鋅的開采與冶煉對環(huán)境的影響（）吸煙的危害（） 化學(xué)與科技 傳統(tǒng)材料與新型材料（）各種電池介紹（）化學(xué)武器（）化學(xué)與生物考古（）晶瑩多彩的玻璃（）能 源（） 化妝品中的化學(xué)知識（）