【正文】 。分科后政、史、地、理、化、生學科每人任教不少于 3 個班。體育、信息技術學科每人任教不少于 7 個班。輔導不計在內。 若因身體健康原因達不到工作 量者，各項福利按工作量等比減少享受。 實習期內的教師（或淘汰到下一年級的教師），若教學效果差，學生滿意率低，不能滿負荷工作者，各項福利按工作量等比減少享受。 若因有其他的兼職工作，而教學專業(yè)不能滿負荷者，視為滿負荷工作，若因年級班數(shù)限制，客觀條件無法滿足個別老師滿負荷工作，其工作量仍視為滿負荷。 十三、學生作業(yè)檢查的規(guī)定 布置作業(yè)是教師鞏固課堂教學，使學生鞏固所學知識并轉化為技能的重要途徑，老師必須具有設計、指導和批改作業(yè)的基本能力。具體要求是： 作業(yè)內容符合課標和教材要求，有利于鞏固和加深所學知識，有利于培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。 作業(yè)份量、難度適當，課堂作業(yè)要占一定比重。 作業(yè)類型應盡量多樣化，綜合運用口頭、書面和實驗操作等形式，不要布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)，更不得以多留作業(yè)或以重做作業(yè)作為懲罰學生的手段。 對各科作業(yè)格式要規(guī)范要求。嚴格要求學生按時、正確、整齊、獨立完成作業(yè)。對學習較好的學生適當布置一些難度較大的補充作業(yè)，對完成作業(yè)有困難的學生要進行必要的輔導。 教師對學生的作業(yè)要及時、認真批改。提倡課內作業(yè)隨堂批改。批改符號 要規(guī)范，批語和批改日期書寫要明了工整。老師不得把批改作業(yè)的任務交給學生。 批改作業(yè)后要抓住優(yōu)點和缺點及時進行講評。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要認真分析錯誤的原因，帶有共性的問題要在全班學生中進行分析和解決，個別問題可單獨指出，并督促學生及時改正。 教師必須用紅色鋼筆（圓珠筆）批改作業(yè)。 作業(yè)批改必須有日期、評語或分數(shù)（等次）。 批改中出現(xiàn)的錯誤之處，必須要求學生訂正，及時查漏補缺。 對于特殊學科的作業(yè)，如語文的作文，有眉批和尾批相結合，批語要具體，力戒抽象、模糊。字、詞、句的錯誤必須指導學 生自己訂正。 1作業(yè)由教務處每月進行一次常規(guī)檢查，并寫出評價，其評價計入教師檔案。 十四、教師集體備課的規(guī)定 學校實行以備課組長為核心的集體備課制度。 每學期開始時，由備課組員根據實際自行商定集體備課時間，報學校備案。 學校教務處根據備課組規(guī)定的時間進行檢查，凡不到者一律記錄在案，周日例會公布名單。 集體備課要共同討論，達到進度統(tǒng) 一、內容統(tǒng) 一、基本教法統(tǒng) 一、基本教學管理措施統(tǒng)一。反對一人備課其他人員照抄的輪流備課方法；反對人員集中，但不加商量各行其事的備課方法。 十 五、教師辦公秩序的規(guī)定 備課時間為各教研組所報時間。 備課時間內不準在室內接打手機。 備課時間內不準在室內會客。 備課時間內不準小孩進入辦公室玩耍。 備課時間不準閑聊。 晚自習下課后，不準在辦公室大聲說話。 不準學生或其他人留宿辦公室。 不準堆放其他雜物，學生考試期間不準擺放學生課本。 教師不準讓大批量學生進入辦公室，進而影響其他教師備課。 教研組長負責安排當天值日，教務處每天進行檢查，每周總結。 第五篇：對學校工作的建議 弘文中學創(chuàng)業(yè)艱難，在吳校長的帶領下，篳路藍縷，以啟山林，十多個年頭過去了，學校事業(yè)蒸蒸日上，感謝老教師們，是他們的汗水換來今天的榮譽，使我這樣的后來之人可以坐享其成。每念及此，總覺汗顏。學?，F(xiàn)在處于發(fā)展的關鍵時期，所謂危急存亡之秋。 招生的困惑 我班現(xiàn)有學生 39 人，其中，居住地在石家莊市的有 16 人，周邊縣市如藁城、新樂、靈壽、井陘、鹿泉的占 9 人，正定本縣的學生只有 14人，這樣的生源比例恐怕不利于我校的長遠發(fā)展。首先，隨著生源總量減少，市區(qū)過來的學生也會減少；其次，很多學生沒有選擇中?；蛘呒夹６x擇普通高中是 受多種因素影響的，主要是傳統(tǒng)的升學觀念，但是，隨著大學生就業(yè)困難、國家對職業(yè)教育的支持和家長越來越年輕，選擇職業(yè)技術的學生恐怕會越來越多；第三，公立學校也在求生存，我知道的行唐一中教學質量就不錯，靈壽從今年起加大力度，嚴格限制生源外流，對我們也是一種壓力；最后，我校高中在本地的招生效果并不良好，競爭力不如一中，是我們的軟肋。 學校要想長久發(fā)展，必須有競爭力，我們作為普通高中，競爭力核心還是成績。要想提高成績，生源和師資是兩條腿，缺一不可。要想辦法招到好學生，并且找的來，留得住?，F(xiàn)在我們較好的學 生主要靠直通 車，來源過于單一。建議想盡一切辦法找一批好學生，統(tǒng)一招生政策，明確告知我們分數(shù)線和最低分數(shù)線，全校一盤棋，一個聲音，一個標準，統(tǒng)籌規(guī)劃。 對學生管理的困惑 要凸顯以學習為中心，不到萬不得已，不得沖擊教學。現(xiàn)在的情況是看不出學習是學生的核心事業(yè)。當然，對老師的要求是很到位的，教案、師德、作業(yè)、計劃、反思一應俱全，問題是，老師的工作只有通過學生才能發(fā)揮作用，而學生的學習力度和主動性我認為是不足的，個別學生的狂妄不能有效制止，影響不好，班里有學生就是不學習，班主任不敢高壓，也不能高壓。學生中也流傳抓學生不如抓老師 嚴的說法，對學校聲譽是有影響的。值班的力度很大，校長和各班帶班班長都很重視，但是容易和班主任及學生發(fā)生矛盾，盡管大家都能夠理解，可畢竟涉及量化。建議值班中的違紀不要涉及班級量化，讓班主任和教育處完全攜起手來共同處理違紀學生而不必擔心量化問題。對于違紀情況，能不能設一個道德風尚之類的獎項，每月各班都會有一個基礎分，在基礎分上，違紀就減分，好人好事就加分，大黑板公布，班級，姓名，日期，因何事情加分或減分，用道德和集體榮譽來約束學生。 理念理解的困惑 我校的教育理念“先學做人，后做學問”，非常好，該怎么理解，我認為先和后只是在邏輯上的，實際教學中，做人是做學問的目的，做學問是學做人的途徑，兩者是相互統(tǒng)一的。不做學問，怎知做人道理；不會做人，做學問有何意義。不能割裂開來，讓他們有階段的先后之分。有個笑話，真的存在：有老師讓學生寫作業(yè)，學生說，我們是先學做人后做學問。 建議進一步加強對高二文科學生的學習管理力度，能否分出一個文科實驗班，在時間上和教學上進一步加強，突出升學目標，其他的班級也好集中精力穩(wěn)定學生，可以解決不同層次學生的要求。 想法很不成熟，望各位同仁批評指正。