【正文】 詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則。如 [b][p][t][d][k][h][l][tr][dr][ts][dz]等大都有相應(yīng)的字母“ b， p， t， d， k,h， l， tr， dr， ts， ds”等，字母 a， e， i， o， u在開音節(jié)中發(fā)字母本身音，如 cake,home 等，在閉音節(jié)中發(fā)短音，如put,hat 等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標知識，讓學(xué)生總結(jié)、熟記使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生一旦掌握了這個記憶方法，就可以大量記住單詞，節(jié)約時間而且效果持久。同時能提高學(xué)生的聽力和口語水平，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，受益無窮。 。 (1)轉(zhuǎn)化，即由一種詞性轉(zhuǎn)化 為另一種詞性。如： — fishv.釣魚， — 。 (2)派生，即通過在原詞上加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。如： like 喜歡 — dislike 不喜歡， luck 幸運 — lucky 幸運的 — unlucky 不幸的。 (3)合成，即由兩個或更多的單詞合成一個單詞。如： bedroom 臥室 —bed 床 +room 房間。 這種記憶方法的優(yōu)點是：把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。 (盡可能地把有關(guān)的東西聯(lián)系起來記 )。 (1)歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián) 想到同一類別的詞，歸納成表，加深記憶。如由 father 聯(lián)想到mother,daughter,son,brother,sister,uncle,aunt 等家庭成員的名稱，由 car聯(lián)想到 bus,train,bike,ship 等各種交通工具。 (2)類比聯(lián)想法。主要有以下兩種情況：一種是詞形相同而詞義不同的詞，如： right(右面 )與 right(正確的 )， light(光 )與 light(輕的 )。另一種是音同而詞形、詞義均不相同的詞，如： weather(天氣 )與whether(是否 )， deer(鹿 )與 dear(親愛的 )， where(哪里 )與 wear(穿 )。 (3)接近聯(lián)想法。可在學(xué)習(xí)材料中尋找有關(guān)因素為“支點”進行聯(lián)想記憶。如 Frenchman 這一名詞意為“法國人”，拆開看，它是由 French和 man 構(gòu) 成 的 ， 由 此 聯(lián) 想 起 一 個 句 子“ FrenchmenspeakFrenchinFrance ” ， 又 可 聯(lián) 想 到“ GermansspeakGermaninGermany”。 (4)諧音聯(lián)想法。該方法也常用于單詞的記憶，如： gas(煤氣 )———煤氣中毒了，“該死”。 (5)“順口溜”法。它可幫助學(xué)生記憶單詞、語音、語法規(guī)則，提高記憶效率 。如巧記序數(shù)詞順口溜： 123 各有異， 8 去 t， 9 少 e,ve,f 兩兄弟 (five,fifth,twelve,twelfth)，以 y結(jié)尾改 ie(twenty,twentieth)。又如，在單詞的讀音中，“ oo”的發(fā)音是一個難點。在初三復(fù)習(xí)時，我用一首打油詩把它們串聯(lián)起來：拿 (took)好 (good)你的 (book)單腳(foot)stood。 看 (look) 用羊毛 (wool) 烹飪 (cook) 無須(wood)understood。這樣學(xué)生覺得很有趣，很容易就記住了。 (互動記憶 )。即在班級內(nèi)結(jié)成對子記憶單 詞，互相提問，相互糾錯，還可以分小組競賽，創(chuàng)造一種積極進取、勤奮求實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 。讓學(xué)生自制詞匯卡，把一些難記、易忘、易混淆的詞寫在上面，隨身攜帶，隨時隨地進行記憶。 。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，人的遺忘是先快后慢，先多后少。根據(jù)這一點，我常要求學(xué)生學(xué)完一個單元后，及時過一遍，并且一定要重背一遍。這種方法很好，能夠少花時間多記東西。另外，我還要求學(xué)生做到：①當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固 。②睡覺前“放電影”，第二天早上復(fù)習(xí)不記得的內(nèi)容 。③課前復(fù)習(xí)，每周復(fù)習(xí)前一周的內(nèi)容 。④月考前復(fù)習(xí)。 通過這樣的指導(dǎo)，我所教的學(xué)生都說英語單詞容易學(xué)，記得牢。他們從七年級下學(xué)期開始就能自己拼讀單詞了，再也不需要老師帶讀單詞。并且英語學(xué)習(xí)興趣很高，成績提高也很快。這是我的一點教學(xué)心得，在此提出來跟大家一起探討。 第五篇：小學(xué)生識記英語單詞研究方案 小學(xué)生英語單詞識記教學(xué)研究課題 實施方案 一、課題提出的背景 ，家長忙于生計，沒有時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，文化水平較低，也沒有能力幫助孩子記單詞。 ， 三、四年級一周兩課時， 五、六年級一周兩課時，但教學(xué)任務(wù)相對 較重。每冊書有 10 個模塊，每個模塊有兩個單元，每個單元要用兩課時完成。 ，小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，缺乏學(xué)習(xí)的毅力，枯燥無味的單詞較難吸引他們，把識記單詞當(dāng)成一門苦差，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。 4．《英語課程標準》中明確提出：小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)話題范圍內(nèi)的 600—700 個單詞。英語單詞量的掌握程度直接影響英語的學(xué)習(xí)和表達。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運用語言的能力就越強。 基于以上幾點，為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、課題研究的意義及目標 （一）研究的意義 讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。對于小學(xué)生來說，能識記大量的英語單詞，會讓他們更敢于開口用英語表達， 1 四、理論依據(jù) 興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。小學(xué)英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué) 生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。 五、課題研究方法 調(diào)查法通過口頭和書面調(diào)查，了解學(xué)生單詞記憶的現(xiàn)狀和記憶單詞的方法，從中分析存在的問題，找出不足。 觀察和實驗法通過觀察和實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己最有效的記憶單詞的方法，快速記憶單詞，教師及時監(jiān)控反饋學(xué)習(xí)效果。 對比法在這四年個年級中對比詞匯教學(xué)工作、教學(xué)效果。不斷發(fā)現(xiàn)問題 ，及時調(diào)解完善。 六、研究方法與策略 尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。 教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。 34