【正文】 那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，我 們要學(xué)生記 watermelon 這個單詞，就可以這樣分water— melon. 形象記憶法 對于某些單詞，如“ fat、 thin、 long、 short、 big、 small”等在教學(xué) 時，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達出來， fat 就寫得胖胖的， thin 就寫得瘦瘦的， long 就寫的長長的， short 就寫得短短的， big 就寫得大大的， small 就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的映像。 瞬間記憶法 瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)。有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ)，長時記憶就比較容易了。具體操作是：快速 轉(zhuǎn)動卡片，讓學(xué)生盡快說出看到的單詞；或者給學(xué)生看一組單詞，然后抽去一張卡片，問學(xué)生：“ What’ smissing?”這樣學(xué)生能很快回答出來。實驗證明：進行這種訓(xùn)練，對于提高瞬間記憶能力，增加單位時間內(nèi)的信息接納量，提高單詞記憶效率是有效的。 形象再現(xiàn)記憶法 英語單詞是由抽象符號排列而成，但小學(xué)生抽象思維不發(fā)達，作 為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個單詞是由哪些符號組成，而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號表達豐富的內(nèi)容。例如，在教學(xué)piano,guitar 等單詞時，老師準備好樂器的圖片、樂器對應(yīng)的世界名曲， 以及單詞的讀音，當(dāng)學(xué)生看著這些精美的幻燈片，聽著樂器悠揚的彈奏聲，迫切想知道樂器的英語表達方式時， piano,guitar,violin,的發(fā)音隨后就放出來了。學(xué)生在視覺、聽覺的強烈刺激下，開開心心地接受了單詞。而且在學(xué)生頭腦中，每一個單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號。這樣學(xué)生不但記得牢，而形象思維也得到了培養(yǎng)。 總之，小學(xué)英語的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和單詞教學(xué)的原則制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，教學(xué)的過程中多注意歸納總結(jié)，才可以找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 ,幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，從而為 提高學(xué)生的英語水平打下堅實的基礎(chǔ)。 第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)的研究實驗方案 《小學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)的研究》 實驗方案 一、課題的提出： 《中小學(xué)英語課程標(biāo)準》指出：“社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位?！庇⒄Z課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪 意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。 近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語實驗中，對英語教學(xué)的課堂模式和語法教學(xué)的研究比較多，而對英語的基本因素 單詞教學(xué)的研究少之甚少，因而我特提出小學(xué)英語單詞教學(xué)研究課題。 二、課題的界說： 作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。單詞是語言技能中的一項，是學(xué)習(xí)語言知識必須掌握的一種基本技能。學(xué) 生學(xué)習(xí)英語必須歷學(xué)習(xí)單詞，小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多 的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。我們將研究英語單詞教學(xué)的方法，以利于學(xué)生輕松做到讀得準，記得住，用得出。 三、課題研究的內(nèi)容： （一）運用多種形式呈現(xiàn)單詞 對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如： 直觀呈現(xiàn)法 肢體語言呈現(xiàn)法 謎語呈現(xiàn)法 （二）運用各種手段鞏固單詞 在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學(xué)生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如： 看口型猜單詞 字母串串燒 單詞歸類 囊中尋寶 歌謠說唱 （三）傳授學(xué)生巧記單詞的方法 有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學(xué)生知識的時候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方法。既 然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。 四、課題研究的目標(biāo)： 充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同形式的的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。 通過研究讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語單詞的方法，享受學(xué)習(xí)英語單詞的快樂，愛上英語單詞的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)英語的效力。 五、課題研究的方法： 文獻研究法。借鑒外語教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗和理論，指導(dǎo)課題研究。 行動研究法。不斷提出計劃、組織實施、反思修正，總結(jié)評價，使課題在行動中得到深入，取得實效。 實驗法。通過借鑒已有的成功經(jīng)驗，大膽假設(shè)，謹慎實驗，及時總結(jié)，將成功經(jīng)驗逐步推廣。 觀察法。通過多方位、多范圍、多角度的觀察，使課題研究更加真實、更加深入、更加有效。 調(diào)查法。組織多范圍、多形式的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行細致的分析，使課題研究具有更強的針對性和實效性。 經(jīng)驗總結(jié)法。依據(jù)一定的價值取向，對本次實踐活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識。 六、課題研究措施： 小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。但作為語言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯。小學(xué)生與 中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記、背誦單詞。機械的、 枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣。我們設(shè)想從兩個方面進行本課題的研究：一是教師如何教學(xué)單詞；二是學(xué)生如何學(xué)習(xí)單詞。 A．研究課堂教學(xué)中如何讓枯燥的單詞通過行之有效的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有趣。將單詞教學(xué)貫穿于活動中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在切身的感知、體驗、實踐、參與、合作中學(xué)習(xí)單詞。如：利用實物等直觀教具；通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等體驗教學(xué)；做動作、聽聲音等。 B．研究教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，讓他們把學(xué)單詞成為一種樂趣。如：注重拼讀單詞的教學(xué)；按讀音歸類記憶；按結(jié)構(gòu)規(guī)律比較記憶單詞等。 七、課題實施周期和步驟： 2021 年 2 月 —— 2021 年 3 月：確定課題主研人員，成立實驗課題組，制定課題計劃，落實人員分工，做好開題報告，開展初步調(diào)查。 2021 年 3 月 —— 2021 年 7 月：研究各種類型的單詞的教學(xué)方法，并落實到實際教學(xué)中去，隨時進行研討和調(diào)整自己的教學(xué)。 2021 年 9 月：根據(jù)第一階段的經(jīng)驗和已調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好實驗工作。 2021 年 12 月 —— 2021 年 2 月：收集個案材料，進行整理分析，對實驗進行總結(jié)，撰寫實驗報告。 八、課題組成員及分工 課題研究小組： 組長：劉蘭 組員：周波羅敏尹艷向艷 課題組成員分工 劉蘭撰寫開題、結(jié)題報告，管理實驗過程 周波實施方案，搜集相關(guān)信息與資料 羅敏實施方案、階段總結(jié) 尹艷做好各項會議記錄、收集資料 向艷實施方案，搜集相關(guān)信息與資料 九、主要參考文獻： 《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》、《中小學(xué)英語教學(xué)研究》、《小學(xué)英語新課程標(biāo)準》、《英語教學(xué)法》。 資中縣重龍鎮(zhèn)紅光小學(xué)綜常組課題組 二○○九年三月