大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案7以內(nèi)湊數(shù)及教學(xué)反思[推薦5篇]-資料下載頁(yè)
2025-03-30 04:38本頁(yè)面
【正文】 我們一起來(lái)玩“抱團(tuán)”的游戲。教師講解以上游戲規(guī)則 (2)教師提問(wèn)： 你們?yōu)槭裁匆г谝黄鹉??引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述“ x 比 x 幾多一， x 比幾多 x 少一”。 “排排隊(duì)”。 (1)玩法：幼兒拉成圓圈，教師發(fā)出這個(gè)指令后，帶著數(shù)字 1~10 的卡片的幼兒按順序站成一排，比一比哪一組站的又對(duì)又快。 (2)教師提問(wèn)：你們組是怎么排的 ?誰(shuí)的前面是幾 ?誰(shuí)的后面是幾 ?前面的數(shù)比后面的數(shù)多還是少 ?少幾個(gè) ?后面的數(shù)比前面的數(shù)多還是少 ?多幾個(gè) ? ：“占格子”。 玩法：教師出示缺少的自然數(shù)列大卡片，擺在地面上，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己身上的卡片數(shù)量站在相應(yīng)的空格中，看誰(shuí)站得又快又準(zhǔn)。沒(méi)有占到格子的小朋友被淘汰，游戲可反復(fù)進(jìn)行。 教學(xué)反思 一年級(jí)小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有 一定困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí) 15 各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。 猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。 用特 定的符號(hào)來(lái)刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“ +”、“ ”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“＜”、“＞”和“ =”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“＜”、“＞”和“ =”，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開(kāi)口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號(hào)?！皟蛇厰?shù)字一樣大，中間填‘ =’”，“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”，“大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào) 開(kāi)口在右邊”，“開(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：“看誰(shuí)舉得對(duì)”，教師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；“看誰(shuí)擺得好”，教師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。最后安排補(bǔ)充練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象，并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。 本文擴(kuò)展閱讀：比較是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，讀音為 bǐji224。o，意思是指對(duì)比幾種同類事物的異同、高下。北齊顏之推《顏氏家訓(xùn)省事》等均有相關(guān)記載。
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