綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師手冊(cè)設(shè)計(jì)方案(輔導(dǎo)活動(dòng)部分-資料下載頁(yè)
2025-08-23 19:46本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】認(rèn)識(shí)兩性角色差異並尊重兩性差異，增進(jìn)兩性互動(dòng)。（三）學(xué)生能分辨喜歡和愛(ài)的不同，並學(xué)習(xí)兩性相處時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。未來(lái)婚姻生活的規(guī)劃。（五）讓學(xué)生能從活動(dòng)中體驗(yàn)婚姻中的狀況。一.學(xué)生級(jí)別為八年級(jí)下學(xué)期。二.活動(dòng)班級(jí)為男女合班，班級(jí)人數(shù)45人。三.為非特殊教育班之學(xué)生，具有基本思考能力。大約在五歲左右，男孩因戀母情節(jié)，女孩因戀父情節(jié)而向同性別的。父母學(xué)習(xí)，並將其特性?xún)?nèi)化。在青年期或成人期時(shí)，一方面扮演。第二階段是極化的性別角色，個(gè)人被教導(dǎo)要符合男性或女性的。此即Bem所謂的兩性人?！赋兄Z」是指長(zhǎng)短期都願(yuàn)和對(duì)方廝守的決定。情緒支持、情感、聯(lián)繫和溫暖，但無(wú)熱情或承諾。身體吸引和性激情，並無(wú)親密或承諾。平均初婚年齡不斷向後挪移，在從前早已結(jié)婚的年齡，目前多數(shù)仍未婚，願(yuàn)，為了避免責(zé)任的束縛，因此尋求一種僅以感情結(jié)合的同居關(guān)係。明確的掌握，直到足以建立婚姻的生活時(shí)再結(jié)婚，避免過(guò)早的終身承諾。的問(wèn)題、法律的問(wèn)題。
【正文】 兩年 太短，以不到半年最明顯 段婚姻 能建立良好的社會(huì)參與 。 活動(dòng)四之二 一 . Cuber and Harroff(1965)婚姻關(guān)係型態(tài)的分類(lèi)研究 社會(huì)學(xué)家 John Cuber and Peggy Harroff(1965)訪問(wèn) 437 名美國(guó)中上階層之男女的婚姻生活，研究後他們將婚姻關(guān)係分成 五種不同的主要型態(tài)與一副型態(tài)。此五種關(guān)係為： （一） 有衝突 — 習(xí)慣型（ conflicthabituated） （二） 喪失生命活力型（ devitalized） （三） 缺乏共同興趣型（ passivecongenial） （四） 充滿(mǎn)生命活力型（ vital） （五） 圓滿(mǎn)整合型（ total） 及另一副型態(tài)： 週期性的衝突（ cyclical） 二 . Cromwell and Olson(1975)家庭權(quán)力之分析研究 Cromwell and Olson(1975)描繪出家庭中之全力包括三方面： （一） 個(gè)人所擁有之資源。指?jìng)€(gè)人財(cái)物，還有包括個(gè)人供給資料、給予賞罰的能力以及一般的個(gè)人特質(zhì)，諸如教育程度、收入情況以及職業(yè)等。 （二） 家中運(yùn)用權(quán)力之過(guò)程。這方面的權(quán)力主要側(cè)重於家中成員互動(dòng)的情形，互動(dòng)的情形常包括了當(dāng)家庭成員在討論某事時(shí)，誰(shuí)有決策權(quán)、解決問(wèn)題的能力，或當(dāng)家庭間發(fā)生衝突或危機(jī)時(shí)，個(gè)人是否有調(diào)適的能力。 （三） 家庭內(nèi)權(quán)力分配的結(jié)果。指當(dāng)家人爭(zhēng)論時(shí)，勝者多為有權(quán)力者。簡(jiǎn)言之，有做最後決策權(quán)的人。 三 . Jessie Bernard 適應(yīng)問(wèn)題的三個(gè)層面 6 著名婚姻社會(huì)學(xué)家 Jessie Bernard（ 1964）指出人任何種類(lèi)之適應(yīng)問(wèn)題均可以三個(gè)層面來(lái)分析： （一） 人與人之間差異的程度與本質(zhì) （二） 人與人之間溝通的程度與本質(zhì) （三） 人與人之間關(guān)係的質(zhì)的一面 陸 . 活動(dòng)內(nèi)容：
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