綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師手冊(cè)設(shè)計(jì)方案(輔導(dǎo)活動(dòng)部分-全文預(yù)覽
【正文】 它來(lái)得容易。它會(huì)突然燃起，繼而很快熄滅，也可能在某種情況下，會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。它有接近、了解?！?熱情」是指雙方關(guān)係中令人興奮（包括「性」）的部分。 二 . 「欣賞」 依據(jù) Erickson 的心理社會(huì)論，青春期正處?kù)缎睦砩鐣?huì)階段的認(rèn)定階段，能夠瞭解並欣賞接納性別角色，其人格才能順利發(fā)展。此時(shí)也尌是 Bem 所謂的男性化或女性化的人。在青年期或成人期時(shí)，一方面扮演適合的社會(huì)期待的角色，同時(shí)也開(kāi)始批評(píng)傳統(tǒng)性別角色的合理性。因?yàn)閮和c青少年喜歡模仿溫暖、有權(quán)威、成功的、社會(huì)地位高以及與自己相似的人，所以父母親是他們很重要的示範(fàn)者，卻不是唯一的模仿來(lái)源。 伍 . 理論依據(jù)： 活動(dòng)一 性別角色發(fā)展的理論 一 . Freud 的心理分析論： 認(rèn)為男女兩性的分化是兒童覺(jué)知生殖器官的不同，透過(guò)潛意識(shí)的作用而形成的。 二 . 活 動(dòng) 班級(jí) 為男女合班，班級(jí)人數(shù) 45 人。 （三） 學(xué)生能分辨喜歡和愛(ài)的不同，並學(xué)習(xí)兩性相處時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。 （二） 學(xué)生能體會(huì)每個(gè) 人 都同時(shí)擁有男性及女性的心理特質(zhì)，並尊重別人的不同。 參 . 學(xué)生分析： 一 . 學(xué)生級(jí)別為八年級(jí)下學(xué)期。 使用教室為一般上課教室 。 二 . Bandura 的社會(huì)學(xué)習(xí)論： Bandura 認(rèn)為性別角色的分化是由於環(huán)境中父母、老師、同伴及一般成年人不時(shí)對(duì)個(gè)體的性別角色扮演與以制約而形成的，其基本的學(xué)習(xí)原則是透過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、模仿來(lái)進(jìn)行。 四 . Block： 認(rèn)為性別角色的發(fā)展，是經(jīng)由社會(huì)制約的過(guò)程，接受社會(huì)規(guī)範(fàn)所賦予的性別角色，在內(nèi)心建立自我批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。第二階段是極化的性別角色，個(gè)人被教導(dǎo)要符合男性或女性的角色行為，不敢有所違越，依據(jù)著截然不同的男性或女性角色規(guī)範(fàn)行事。 活動(dòng)二 一 . 「認(rèn)識(shí)」 Bandura 認(rèn)為性別角色的發(fā)展、受到父母、 社會(huì)、環(huán)境影響甚大，透過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、模仿形成性別分化角色?！赣H密」意指彼此相連及親近的感覺(jué)。
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