【正文】 為了避免造成這種不良的傾向，提倡一種 比起競爭，更強調(diào)協(xié)同；比起爭斗，更強調(diào)合作；比起模仿，更強調(diào)創(chuàng)造；比起能力，更強調(diào)表現(xiàn) 的教育理念。即通過改變游戲，重在追求一種沒有敗者的體育游戲。 如搶板凳游戲，原先的游戲規(guī)定是： 幾個人圍成一圈進行慢跑，圈中有比參與人少一的凳子，當游戲者聽到哨聲后迅速去搶凳子，搶不到者被判為失敗，被淘汰出場。如此往復，直至只剩最后一個人 ，即為游戲的最終勝利者。很顯然，這個游戲只有一個人是 最終勝利者，其余均以 失敗 而告終。而逆向思維法則規(guī)定： 同樣是也少放一張板凳，但不是沒搶到的被淘汰，而是沒搶到的要和別人同坐一張板凳，如此往復，最后的結果是參加游戲的同學都要坐在一把板凳上去，這樣大家都有在競爭與協(xié)同中就能享受到運動的樂趣，而且沒有 失敗者 。 三、角色平等法 角色平等法就是要讓每個學生都有同等的機會來充分進行鍛煉，得到相同的表現(xiàn)能力的機會，重在突出教學的民主性與公平性。 如 丟手絹 游戲，有的學生忙得不亦樂乎，樂此不疲，而有的學生卻被晾在一邊，坐冷板凳；有的學生可能已出來跑了四五趟了，而有的學生可能一次都沒跑過，在那里可憐巴巴地坐著，無奈地給別人陪伴著。同理， 貼膏藥 游戲也有類似情況。對此，我們可融會 角色平等法 的教育理念，加上一條特殊的規(guī)定：即 每人只能丟（貼）一次 。這樣就可使每個學生都有同等的機會來充分進行鍛煉，得到相同的表現(xiàn)能力的機會。再如，像 老鷹 捉 小雞 游戲：一組里只有一只 老鷹 ，一個 母雞 ，大部分學生只能作為 小雞 在后面跟著，有的學生可能 從來都沒有當過 老鷹 或 母雞 ，而有的學生則幾乎每次都能當上這樣的主導角色。為此，可作如下創(chuàng)新，即：以四人為一個活動小組，排頭扮演 老鷹 ，其余依次為 母雞 、 第一小雞 、 第二小雞。游戲規(guī)定： 老鷹 只能捉 第二小雞 ，每次捉到后， 老鷹 換扮 母雞 、 母雞 換扮 第一小雞 、 第一小雞 換扮 第二小雞 、 第二小雞 換扮 老鷹 ，取消了 小雞 被捉住后應退出游戲的規(guī)定，體現(xiàn)了教學的民主性、公平性理念。 四、相對 不合理 法 所謂的 不合理 是相對而言的，指的是客觀時空上的 不合理 ，它追求的是心理、情感體驗上的 更合理 。具體而言，就是在游戲的過程中，正視參賽個人或集體在身體素質(zhì)、技術水平等層面上的不同，通過變換場地、器材、人數(shù)、要求等諸多可控因素，從而造就使比賽各方在 綜合實力水平上 更趨接近，使競爭更激烈。 例如，在拔河游戲中，可以 讓力量較大、身高較高的 10 個人與力量身高都一般的 11 或 12 人進行拔河比賽 。這樣的游戲不但提高了素質(zhì)較弱學生的積極性，使他們能有機會取得勝利、獲得心理上的 喜悅感 ，同時也激發(fā)了素質(zhì)較好學生，迫使他們在游戲中也必須認真努力，發(fā)揮出最佳水平才 能獲得勝利。 五、結構改組法 結構改組法指的是通過改組游戲的過程結構，從而使教學過程更合理、更安全、更科學。 例如， 貼人 游戲，被追者與追拍者在跑動過程中，如果追拍者追不上被追者，那么他總是追拍者，而且人數(shù)上變化也太慢，這樣就會感到?jīng)]意思了。為避免出現(xiàn)原來的游戲方法中逃跑的人以逸待勞，追拍的人越追越累的 耍猴 的現(xiàn)象，就可以對游戲的結構進行改組，改為 一人追→一人逃→逃跑者貼→被貼者追→原追者逃 的游戲形式。能取得較好的教學效果。 又如 大魚網(wǎng) 游戲，這個游戲活動范圍大、奔 跑時間長，很容易造成學生負荷過大。并且，隨著人數(shù)的不斷增多，思想上就不能很好統(tǒng)一，目標就會不一致，再加上在高速狀態(tài)下奔跑，中間的一些學生被兩頭的學生拖拉，肩部很可能致傷。其次由于網(wǎng)越來越大，網(wǎng)大則移動不便，很難在短時間內(nèi)把 魚 捕光。為此，可改組游戲結構，如適當縮小場地和減少結網(wǎng)的人數(shù)，一般以 3 至 5 人為宜，被捕的 魚 滿 3 至 5 人就另外結一個網(wǎng)，投入捕 魚 。網(wǎng)小便于捕捉，網(wǎng)多了又便于聯(lián)合圍捕。這樣一改，就可以很快將 魚 捕光，從而控制運動負荷。 六、改變結束法 改變游戲的結束方式，目的在于使 游戲的結束更合理、更安全、更科學、更圓滿。 如 大魚網(wǎng) 游戲，可取消原先 直到把所有的魚全捕完才告結束 的規(guī)定。因為 大魚網(wǎng) 游戲活動范圍大、奔跑時間長，容易造成學生負荷過大，學生受不了。為此，可采用限定時間（如 2 分鐘）的方法，以捕 魚 的多的一隊為勝。同理， 老鷹 捉 小雞 游戲，取消原先要求把 母雞身后的小雞全部被捉光后 才宣告結束這一條，改為游戲進行到一定時間，以 小雞 被捉最少的一隊為勝。 通過對學校體育游戲的創(chuàng)新，能走出游戲教學中 低水平重復 的傾向，使游戲常做常新，符合新課程標準 的要求。我們一線教師應積極發(fā)揮主觀能動性，給自己的勞動輔以智慧。 幼兒園體育游戲案例分析 案例分析： 體育游戲《狡猾的狐貍》 —— 培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力、對信號的反應力；培養(yǎng)鎮(zhèn)靜、勇敢、克制等品質(zhì)。 山溝里的狼（ 4 歲以上） 功能： (1)發(fā)展奔跑、跳躍和捕捉、躲閃能力。 在游戲中，跨溝幼兒要在快速奔跑中觀察“狼”和同伴的位置，分析其動向，及時抓住防守空隙，快速、果斷地跨溝?？缭綍r既要躲閃“狼”，又要注意起跨點不要和同伴相撞，一心要三用。如被“狼”盯住，要 密切注視“狼”，分析其動態(tài)，主動采取快速轉(zhuǎn)向奔跑等方法擺脫“狼”的攔截。與“狼”周旋要有韌性與耐心，并力求與同伴配合。“狼”要站好位置，密切注視所有跨溝人。當跨溝人蜂擁而來時，能冷靜沉著地觀察，選準捕捉目標，果斷行事，注意范圍要大，能分清主次，兼顧主次。盯住一個對手時要能敏銳地覺察對手的意圖，不為其所騙，還要做到人變我變，反應迅速。抓人時既要顧人，又要顧已，注意腳不出“溝”。游戲中雙方注意既要高度集中又要迅速轉(zhuǎn)移。此游戲雙方所能運用的對抗動作和謀略很多，給幼兒運動智慧的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。經(jīng)常做此游戲?qū)τ?兒動作、智慧和意志的發(fā)展都會有很好的作用。 (2)能培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的習慣與誠實的品德。 玩法：有兩名幼兒當“狼”，站在“山溝”里。其余幼兒站在起跑線后為跨溝人。游戲開始后，跨溝幼兒齊說：“小朋友，練跨跳，不怕溝深狼攔道。要靈巧，多動腦，跨過山溝哈哈笑！”說完同時跑向山溝，設法躲過“狼”的攔截，跨過“山溝”。如被“狼”觸及身體或腳踩進“山溝”，應退出游戲。待所有幼兒都跑到終點線時，游戲結束。 規(guī)則： (1)跨溝人不準踏入“溝”內(nèi)，“狼”不準踩出“溝”。 (2)不準推拉 或用力拍打?qū)κ帧? 體育游戲《老鷹捉小雞》 —— 培養(yǎng)小朋友遵守規(guī)則、團結互助等道德品質(zhì)以及意志性格。 案例：幼兒期“智能球”運動處方 —— 上海市黃浦區(qū)教育學院課題組 理論依據(jù)：大腦“交叉控制”人體兩側(cè)肢體的生理機制；兩側(cè)肢體活動與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育（大腦皮層復雜功能）存在交互作用。 運動處方：以“智能球”為活動器材，通過體育活動使幼兒身體兩側(cè)肢體靈活協(xié)調(diào)、促進腦發(fā)育、改善雙手活動能力，以達到全面均衡地發(fā)展智力潛能。 活動內(nèi)容：地面活動（雙手接球、倒球、接擲地反彈球、左右手交替拍球、手心手背輪換拍球、站圈內(nèi)自轉(zhuǎn)拍球）；桌面活動（雙手繞圈磨球、左右手推球、接擲桌反彈球、側(cè)體推球、雙手對推球）；游戲活動（趕小豬、推球打老狼快樂保齡球、運球接力賽、射門比賽） 實驗時間： 1997 年 5 月 2 日 —— 1997 年 6 月 28 日 效果：對實驗班 62 名 6 歲幼兒智力測驗統(tǒng)計， z 值大于 ，在 顯著性水平之上，說明“智能球”對幼兒智力水平提高有顯著效果。