寫作教學工作坊導論-資料下載頁
2025-08-23 12:41本頁面
【導讀】能力，使學生能完成寫作任務。形式，兩者之間有很大的相似性。比口語表達晚五年左右。適當的表達方式。較有條理和連貫。文為先導，並力求盡早超過口頭作文。，它們的發(fā)展也是彼此接近平行的。和寫作而獲得的知識和技能。一般來說，詞匯識別、拼。識與後期的學習與精讀顯著有關。相反來說，寫作也能持續(xù)促進閱讀能。例如有些模式按字、詞、句、段、篇。按語言技能或作文能力結構要素設計。等能力分項訓練。想像等能力考慮。如低年級訓練觀察。練抽象思維能力和創(chuàng)造思維能力。課程產生了很大影響。的安排應有一個科學的「序」。（序）和練習的次數（量）。難和錯誤，加以分析，進行指導。教師可以透過恰當的教學設計，修改等寫作過程。自由聯想，想到甚麼便寫甚麼。字規(guī)限了他／她們。之後再逐步引導修訂文字。
【正文】 於被動地位。 過程性協助 由教師引導學生運用恰當的寫作策略，以便能自行進行計畫、起草或修改等寫作過程。 寫作能力 審題能力 構思能力 佈局能力 轉譯能力 各種表達能力 傳意能力 覆閱修訂能力 教學示例 (一 ) 一年級：童詩寫作 提取記憶 1. 見到月亮這個詞語，你會想到甚麼？自由聯想，想到甚麼便寫甚麼。 2. 請試用以下句式，寫出你的想法，句子越多越好。 請你選出你最喜歡的一樣 引導想像延伸 如果月亮是你想的東西，你會用它來做甚麼？ 先讓孩子以口語表達他們的想法，暫時不要讓文字規(guī)限了他／她們。之後再逐步引導修訂文字。 協助孩子整理文字 請他們參考教科書課文，找出正確的詞語、寫法，改寫句子。 參考課文的表達方式，組織文句，寫成完整的片斷。 透過上述步驟，協助孩子整理意念 (轉譯 )，參考讀過的作品 (提取已有知識 )，修飾文字和找出正確的表達方式 (修訂 ) 。 完成的作品 作前階段 命題階段 命題，即確定寫作訓練的題目。它不限於命題作文，也包括其他寫作訓練方式的命題。正確來說，命題是確定訓練目標、內容和要求的階段。 寫作命題既要注意學生的年齡特徵與心理因素，又要注意整體計畫。 寫作練習的形式 1. 作文 自由寫作 命題寫作 仿作 子母題 供料寫作 看圖寫作 /觀察寫作 情境寫作 2. 寫作練習 ：透過小練習進行特定能力的訓練 3. 筆記 ：養(yǎng)成觀察、思考、和寫作的習慣，為正式寫作積累素材，磨練文字。
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