【導讀】教學法、情境教學法、活動教學法、討論探究教學法。新教材的每一個觀點的介紹和形成都借助活動，思考、體驗、感悟，在活動中受到教育?？?、感悟，提供平臺和源泉?；顬楸尘?，注重學生已有的生活經(jīng)驗。新特點、新方法，珍惜學習機會和初中學習生活。本單元設計兩課，突出一個“新”字。第1課“珍惜新起點”，首先引導學生以積極的心態(tài)，班級、新設施、新老師、新伙伴、新目標……共同的目標，前進的動力；各盡其能，這就需要教師正確的加以引導，消除學生對新環(huán)境。的陌生感和孤單感，以積極樂觀的心態(tài)去迎接新生活。哪組同學對新學校觀察得仔細，對新學校的歷史了解得具體。已經(jīng)迫不急待地走遍了整個校園，發(fā)現(xiàn)了許多新東西?；脽羝铣霈F(xiàn)“我愛新校園”五個字，關于校園基本情況，新的學校、新的集體、新的同學，沒有以往熟悉的身影，能找不到最好的朋友，產(chǎn)生抵觸心理，影響活動的效果。

　　

【正文】 合設計思路： 要求學生課前搜集描寫青春的詩歌 、 散文 ， 或自己創(chuàng)作 ， 在課堂上進行朗誦表演 ， 或搜集一些反映青春的畫在課堂上展示 。 指導學生完成 P41上的兩個問題 ① 青春連詞 ② 解讀青春意義 。 續(xù)寫：青春是一顆劃破天空的流星 ， 在人生中是短暫的 ， 要珍惜青春 。 青春不完全反映身體狀況 ， 更重要的是反映人的心理狀態(tài)和精神面貌 。 青春是活力的象征 ， 它流滿希望 ， 蘊涵智慧和勇敢 。 指導學生討論 、 解讀青春的決定因素 (注意：這里的青春外延已拓展 ， 泛指人類 ， 老人同樣擁有青春 ) 四 、 教學中存在的疑問： 本課時的課堂氣氛的調(diào)控是比較難把握的 ， 既要防止冷場 ， 也要避免低效的唱高調(diào) 。 第八課時 《 祝福青春 》 一 、 教材重難點： ：通過學生自己收集材料 ， 討論并論證觀點 ， 從理性角度認識青春 。 通過學生自己對兩段材料的分析 ， 讓他們逐步揭示珍惜青春的重要性 。 ：讓學生理解 ， 青春并不是由年齡決定的 ， 擁有青春的體魄 ， 并不意味著擁有真正的青春 。 要擁有并保持真正的青春需要付出不斷的努力 。 二 、 學生分析： 現(xiàn)在的初中生在物質(zhì)上得到極大的滿足，但由于年齡少，缺乏比較和學習壓力等原因，往往對自己所擁有的幸福沒有更深刻的認識，因此，很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學引發(fā)學生深入思考 就顯得尤為重要。 三 、 綜合設計思路： 讓學生把搜集到的自己擁有的幸福與周圍人 (包括自己的同學 )進行比較 ， 從而仔細體味自己擁有的幸福 。 學生都準備好長輩 、 親屬或朋友為自己書寫的青春寄語 ， 并在小組中交流介紹 ， 然后每小組評選出比較好的 1位同學在班上介紹交流 。 同學之間相互寄語青春 ， 老師為同學寄語青春 。 四 、 教學中存在的問題： 避免將青春寄語的傳遞流于形式，要注意在傳遞中讓同學得到相互祝福。 第九課時 《 日新又新我常新：自我新認識 》 一 、 教材重難點： ① 重點：使學生能用發(fā)展的全面的觀點認識自己 。 ② 難點：正確的認識內(nèi)在美與外在美的關系 。 二 、 學生分析： 隨著自我意識的迅速發(fā)展 ， 學生對自我的關注極為迫切 ，對認識自我極為感興趣 ， 但如何正確的了解自己 、 認識自己 ， 從而發(fā)展自己又往往缺乏好的方法 。 所以教師需要恰當?shù)囊龑?， 使他們逐步學會用全面的發(fā)展的觀點認識自我 。 三 、 綜合設計思路： 讓學生在白紙上從習慣 、 衣著 、 學識 、 性格 、 能力 、 興趣 、 愛好 、 特長 、 為人 、 體格等方面寫下 10個 “ 我是 …… ”的句子 ， 以表現(xiàn)自己的形象 。 讓每一個同學在小組中談一談為什么要這樣寫 ， 這樣評價自己 ？ 每組選出代表在班中交流 、 說明為什么要這樣寫和評價 。 老師總結：對同學的自我評價分類：外在形象，內(nèi)在素質(zhì)；優(yōu)點、缺點。表明同學都能全面的認識自我。 指導學生完成 P47－ 48中的兩個問題 ， 并在小組內(nèi)交流 。 以進一步理解 “ 金無足赤 ， 人無完人 ” 的哲理 。 老師小結： 四 、 教學中存在的疑問： 全面的認識自我 ， 對一個初中生來說確實比較困難 。 老師要正確的在活動中引導 ， 避免簡單的說教 。 第十課時 《 日新又新我常新：認識自我的途徑 》 一 、 教材重難點： ：分析和掌握認識自我的三種途徑 。 ：正確理解 “ 走自己的路 ， 讓別人去說吧 ” 這句名言 二 、 學生分析： 對于步入青春期的中學生來說 ， 往往以自我為中心 ， 唯我獨尊 ， 這樣很容易過分的夸大自己的實力與能力 ， 有時又可能走向另一個極端 ， 過分的看不起自己 ， 認為自己什么都不如別人 。 其主要原因就是缺乏正確認識的方式方法 。 三 、 綜合設計思路： 安排好教材中的三個活動 ① 通過自我經(jīng)歷的回顧 (P4849)， 總結出認識自我的三條途徑包含了通過自己 、 他人 、 集體等途徑 。 ② 討論對但丁這一句話的認識 ， 作為 “ 通過他人了解自己 ” 這一教學內(nèi)容的補充 。 ③ 完成 P50中的問題 ， 通過對不同人眼中的 “ 我 ” 的了解 ， 與自己眼中的我相結合 ， 幫助學生更好地形成良好的自我整體形象 。 教師作小結 四 、 教學中存在的疑問： 認識自我有三種主要途徑，其中通過他人認識自己和通過集體了解自己這兩種方法，學生容易混淆，要適當加以分析。 第十一課時 《 發(fā)現(xiàn)自己的潛能 》 一 、 教材重難點： ① 重點：懂得每個人都是具有多方面的潛能的 ， 并懂得開發(fā)潛能的科學方法 。 ② 難點：認識自己具有巨大的潛能 。 二 、 學生分析： 在新的學校、新的班集體中，隨著競爭日益激烈，學習壓力、難度的增強，很多學生早早的失去了自信心，迷失了少年時期美好的夢想，總認為自己什么都不行，什么都不如別人。從而影響自己的健康成長， 因此，引導學生認識到每個人都具有巨大的潛能，使學生對自我樹立更多的信心，為根據(jù)自身實際確立努力目標奠定基礎，然后與學生一起探討發(fā)展空間。 三 、 綜合設計思路： 播放 《 命運交響曲 》 讓學生聽 。 問：這是什么曲子 ？ 誰寫的 ？ 你知道他寫這首曲子時的情況嗎 ？ 學生回答 ， 老師提示 、 小結 、 解釋 。 (講貝多芬的故事 、附帶講 P51的小故 ——引出人具有潛能 )。 讓學生在小組中講述有關他人或自己具有潛能的經(jīng)歷或故事 ， 然后每小組推薦 1人在班上介紹交流 。 老師介紹理論依據(jù)。①多元智能理論 (表明人的潛能是多方面的 )；②大腦結構及其功能：說明人人都有可開發(fā)的潛在能量。 老師進而提問：在懂得自己有巨大潛能之后，我們應怎樣開發(fā)自己的潛能？ 老師小結： ① 歸納各種方法及激發(fā)潛能時的要求； ② 潛能的激發(fā)有些是偶然的 ， 但更多的要我們做一個有心人 ， 有意識的去訓練 、 挖掘 。 ③ 讓學生每人都為自己制訂一個發(fā)掘某種潛能的計劃 。 四 、 教學中存在的問題： 在制訂 “ 開發(fā)學生潛能的計劃 ” 時要避免短期效應，應從長計議，力求學生的潛能有所開發(fā)。 第十二課時 《 自我新形象 》 一 、 教材重難點： ① 教學重點：有步驟 、 分階段科學合理的規(guī)劃自己的未來 。 ② 教學難點：描述我心中的理想形象 二 、 學生分析： 在全面和發(fā)展地認識自我的基礎上，幫助學生走出“ 追星 ” 的認識誤區(qū)，激發(fā)學生對美好理想的追求，培養(yǎng)正確的學習觀念，引導學生認識到他人、集體和社會對自身的要求，從而依據(jù)自身與社會實際做出適當?shù)娜松?guī)劃，確立初中階段的努力目標。 三 、 綜合設計思路： 讓學生談自己的偶像是誰 ？ 為什么崇拜他 ？ 崇拜的理由中哪些方面值得自己學習 ？ 哪些方面值得自己欣賞 ？ 讓學生說說自己長輩、父母、老師、親戚、朋友對自己有什么樣的希望和期待，讓學生完成 P55第二方框中的問題。 讓學生書寫自己的 “ 未來新規(guī)劃 ” (包括從事的職業(yè)、達到的階段目標、獲得的業(yè)績、形成的能力、工作的地方 …… )。先在組上交流，然后每組派 1人在班上交流。 總結：通過剛才的討論，我們知道：理想的實現(xiàn)需要持之以恒地不懈努力，就像歌中唱到的一樣： “ 不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，愿大家都能成為真心英雄！ ” 四 、 教學中存在的疑問： 規(guī)劃是為行動而定的，因此，自己的規(guī)劃應該具有可行性，千萬要引導學生避免為完成老師的任務而定的 “ 高談闊論 ” 式的規(guī)劃。這也是老師在教學中很難把握的。 第十三、十四課時 主題探究：以 “ 燃燒青春 ” 為主題舉辦全班演講比賽或編報比賽 建議用兩課時，一課時進行設計 (包括課外時間 )；第二課時重點放在匯報和展出，交流與討論同學們優(yōu)秀的成果，要求學生自我評價、生生互評，從而提升對青春的認識，自覺的燃燒青春、奉獻青春。