【正文】 都得到整體發(fā)展，綜合運(yùn)用能力也得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，而是將知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。 在課程的實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展 ，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在探究太湖石的形成中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而初步認(rèn)識(shí)太湖石的形成過(guò)程，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：在太湖石的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生把握太湖石是中華賞石文化的一個(gè)重要組成部分，多玲瓏剔透，宜作園林石等審美特征，來(lái)探究它的銷(xiāo)售渠道，這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，尋求營(yíng)銷(xiāo)之策，從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太湖石，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步的提高。 養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì) 在課程實(shí)施過(guò)程中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通 過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)討論、辯論、 9 實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)闊。 ，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展， 校本課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)蘊(yùn)藏的豐富的太湖石資源及其他的各種奇石，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的審美視野，提高了審美情趣，陶冶道德情 操，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。 九、問(wèn)題與思考 在下一步課程研究中，我們主要從太湖石的發(fā)展歷程、形成原因、開(kāi)發(fā)挖掘運(yùn)輸、假山的制作、太湖石的營(yíng)銷(xiāo)以及帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行研究，并成立“室外英語(yǔ)沙龍”，讓學(xué)生與外國(guó)客商面對(duì)面進(jìn)行交流。與數(shù)學(xué)的估算；物理的杠杠、滑輪；地理的地質(zhì)構(gòu)造；歷史的人物，如宋徽宗（趙佶 — 酷愛(ài)奇石尤其是太湖石）相聯(lián)系；電腦的照片處理（ photoshop）等學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓太湖石把我們所學(xué)的各科知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生 的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力得到更大的提高。 第四篇：通用技術(shù)校本課程總結(jié) 2021~2021 學(xué)年第二學(xué)期通用技術(shù)校本課程總結(jié) 通用技術(shù)校本課程 —— “設(shè)計(jì)與制作”是我校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化發(fā)展的需要為進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)?！盀閷W(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，突現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的興趣、愛(ài)好自主開(kāi)發(fā)的一門(mén)課程。它由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，它與“通用技術(shù)”的必修課程一起構(gòu)成學(xué)?！巴ㄓ眉夹g(shù)課程”體系?！巴ㄓ眉夹g(shù)”校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。 一、課程說(shuō)明 我?！巴ㄓ眉夹g(shù) ”課程的校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想是依據(jù)高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性的基礎(chǔ)上，根據(jù)我?？陀^條件開(kāi)發(fā)的課程。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中我們一方面既要考慮鍛煉師資隊(duì)伍，另一方面又要考慮所開(kāi)設(shè)的科目盡量貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量方案簡(jiǎn)明、操作簡(jiǎn)單、材料易求。使學(xué)生在解決、驗(yàn)證一個(gè)個(gè)與簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和課本知識(shí)的問(wèn)題中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受解決問(wèn)題過(guò)程美。從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 （一）培養(yǎng)目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。 2．拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力。 3．提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。 4．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法。 5．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。 （二）教學(xué)原則 校本課程與其他課程一樣．都是由學(xué)生自主選擇的原則，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)上還應(yīng)遵循以下原則： 1．自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動(dòng)，給學(xué)生以盡 可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。 2．自愿性原則：學(xué)生在“自選”科目時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇編組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。 3．靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。 4．開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。 （三）教學(xué)形式 作為一門(mén)以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，要盡可能給學(xué)生更大的自主 活動(dòng)余地以及更多的實(shí)踐、交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上擬采用以下形式： 1．專(zhuān)題研究：如水火箭設(shè)計(jì)制作、紙質(zhì)橋梁設(shè)計(jì)制作等。 ：利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)成模型套件，根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)制作模型。 二、本學(xué)期教學(xué)總結(jié)和后期工作 （ 1）集體面授。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功，才談得上創(chuàng)新。對(duì)于《技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2》和選修課程中的理論知識(shí)部分，我們采用集體面授的方法，幫助學(xué)生牢固掌握課程中所涉及的基本知識(shí)、一般過(guò)程、基本思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生使用常規(guī)的技 術(shù)語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)方案，對(duì)此做出正確的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)革新意識(shí)。集體面授，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化，而且為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、思想方法基礎(chǔ)和技術(shù)語(yǔ)言基礎(chǔ)。 （ 2）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的課程需求是有層次的，有的只滿(mǎn)足于完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得必須的學(xué)分；有的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，心理上具有躍躍欲試的表現(xiàn)欲望和追求成功的企盼。為此，我校將學(xué)生按照班級(jí)將學(xué)生分為小組，進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，不僅提高了創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和操作實(shí)踐能力，而且也增強(qiáng)了溝通合作的意識(shí)和 集體榮譽(yù)感。 （ 1）水火箭設(shè)計(jì)與制作。 本設(shè)計(jì)與制作在于考察的是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)目的的，本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞系統(tǒng)設(shè)計(jì)展開(kāi)。根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)和優(yōu)化，就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟，應(yīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。 本設(shè)計(jì)活動(dòng)是與理論學(xué)習(xí)“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”和“系統(tǒng)分析”同步進(jìn)行的活動(dòng)課，使學(xué)生加深對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，并能確定生活或生產(chǎn)中的一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。 （ 2）模型制作 通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)室配置的“模型套件”讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)模型鞏固學(xué)習(xí)課本中的相關(guān)知識(shí)，具體制作了“橋梁承重模型”“自動(dòng)門(mén)”“風(fēng)扇”“轉(zhuǎn)向小車(chē)”“自行車(chē)”等。 目前學(xué)生的新課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，在后期的設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中為了針對(duì)貴州省學(xué)業(yè)水平考試，在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作“紙質(zhì)橋梁”。其目的是為了鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”“流程的設(shè)計(jì)”的有關(guān)知識(shí)。 三、反思 。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多并不是喜歡動(dòng)手制作的學(xué)生，很多只是“套餐”選擇時(shí)跟著搭配過(guò)來(lái)的。學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出所期望的熱情，課程設(shè)計(jì)中的交流無(wú)法實(shí)現(xiàn)。理想中采取邊教學(xué)邊操作、邊演示邊實(shí)驗(yàn)、邊巡視邊輔導(dǎo)的師徒式、活動(dòng)式、導(dǎo)師式的教學(xué)方式，組 織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，在“做中學(xué)”在“學(xué)中做”。采用“聚餐式”交流、無(wú)組織辯論等師生、生生之間的自由對(duì)話交流，不斷觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)的良性持續(xù)。 。關(guān)于“設(shè)計(jì)與制作”的開(kāi)設(shè)初衷是想開(kāi)設(shè)一些較有科技含量的設(shè)計(jì)，但是由于任課教師的水平有限，目前只能安排“紙張 +剪刀”的設(shè)計(jì)，雖有一些技術(shù)含量但是科技含量不足?！罢l(shuí)來(lái)教通用技術(shù)課程”成了我們必須面對(duì)和解決的最迫切的問(wèn)題。以前的勞技教師，包括物理教師、計(jì)算機(jī)教師當(dāng)然可以用來(lái)一解燃眉之急，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度和提高通用技術(shù)課程的 教學(xué)質(zhì)量的角度來(lái)看，這些應(yīng)急措施顯然是被動(dòng)的。因此，選拔具有深厚科技素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、對(duì)通用技術(shù)課程有強(qiáng)烈興趣的本校在職教師“另起爐灶”，加強(qiáng)課程培訓(xùn)，形成一支穩(wěn)固的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，對(duì)于缺乏通用技術(shù)課程教師的學(xué)校尤其是沒(méi)有外部支持條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，不失為應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題的一個(gè)良策。 。包括教室和學(xué)生設(shè)計(jì)所需的儀器設(shè)備。由于目前只有一節(jié)課，學(xué)生的作品只能完成部分，未完成的作品只能帶回教室，等的下一次課時(shí)有些學(xué)生的作品又不見(jiàn)了，沒(méi)有地方存放學(xué)生的半成品?！皹?lè)高套件”目前學(xué)校只有 8 套，學(xué)生每組 由 6 人左右，不能保證學(xué)生每個(gè)人都能參與動(dòng)手，也就導(dǎo)致了有些學(xué)生在旁邊“偷懶”。 。要想完成一個(gè)設(shè)計(jì)，每周一課時(shí)讓學(xué)生不能完成出作品的雛形，等下個(gè)星期學(xué)生的思路也斷了。 。目前學(xué)校校本課程的模式，任課教師不能認(rèn)識(shí)全體學(xué)生，對(duì)校本選修的學(xué)生考勤目前是學(xué)生負(fù)責(zé)，但是經(jīng)過(guò)任課教師的清點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)只有 3 次課人到齊，但是學(xué)生沒(méi)有給任課教師及時(shí)反饋，應(yīng)該在學(xué)生考勤表中增加教師簽名欄。 。目前社會(huì)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生只重視高考科目的成績(jī)對(duì)于通用技術(shù)這樣的非高 考科目并不重視。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)，要用多把尺子衡量學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、參與程度，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)意和一閃而過(guò)的靈感，注重他們的動(dòng)手實(shí)踐中的“技術(shù)含量”“創(chuàng)新成分”，教師應(yīng)認(rèn)真觀察并及時(shí)做好記錄。目前，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是模糊空間很大的質(zhì)性評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)出一套行之有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相融合、即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終端性評(píng)價(jià)互為補(bǔ)充的全面測(cè)評(píng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的量表，應(yīng)該成為我們的不懈追求。 第五篇：《通用技術(shù)》校本教研工作總結(jié) 《通用技術(shù)》校本教研工作總結(jié) 克東縣第一中學(xué)尹樹(shù)德 2021年 1 月 10 日 近幾年，通用技術(shù)教研組以學(xué)校工作計(jì)劃為指南，繼續(xù)貫徹落實(shí)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以新課程改革為契機(jī)，推行素質(zhì)教育，推動(dòng)教育創(chuàng)新。 一、堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)，扎實(shí)基本功 落實(shí)教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持每周一次的科組（備課組）活動(dòng)，對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)和反思，統(tǒng)一下周教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，探討下周課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法，每位老師發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，發(fā)揮集體的智慧和力量，形成最佳的教學(xué)模式，提 高備課的效率和質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)備課、上課、作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。 加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合。積極推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)模式的整合，全科組教師多使用教學(xué)課件。 認(rèn)真組織公開(kāi)課。展示課、觀摩課、研究課，本組老師全員參加，每節(jié)課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，研究教學(xué)中的長(zhǎng)處與不足，探討最佳的教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高每位老師的教學(xué)水平。教師精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，并認(rèn)真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行防差輔差工作。組織教研組內(nèi)的教學(xué)“試驗(yàn)課”、“示范課”、“研討課”等的開(kāi)設(shè)、聽(tīng)課和 2 生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生親密的朋友 。在課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 3