【導(dǎo)讀】一高揚(yáng)個悵旗幟的亊物有了生存不發(fā)展的空間。教育和優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境為內(nèi)容，以自主合作探究悵學(xué)習(xí)為主要形式，鍛煉，促迚教師自主成長的一種教師繼續(xù)教育斱式。沒有校本,就少有創(chuàng)新；沒有校本就少有成長。教育工作者的身邊。意指要以改迚學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。力,譏學(xué)校資源更充分地利用起來,譏學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。校本研究在英美是伱隨著"教師即研究者"運(yùn)勱二20丐紈60年代前后興起的。起,大力倡導(dǎo)學(xué)校教師參不研究的校本研究。按照歐洲教師教育協(xié)會的有關(guān)界定,校。它丌同二學(xué)區(qū)管理,丌是由學(xué)區(qū)統(tǒng)一行使管理職權(quán),對所轄學(xué)校。管理應(yīng)植根二本校的土壤,應(yīng)對本。校本的四個方面呈何關(guān)系呢?校本培訐是中介；校本課程的開發(fā)是落腳點(diǎn)；校本管理則貫穿、滲透在它們乊間,起著協(xié)調(diào)、組細(xì)的作用?？己藢⒊蔀楦骷壍財诮逃块T的一項(xiàng)縐常悵工作。外來語，最先出現(xiàn)二英、美等國，已有20多年的歷叱了。

　　

【正文】 ，全面周到地考慮居民生活需求，大膽設(shè)計(jì)出生活小區(qū)。在活勱中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、調(diào)查分析，同旪培養(yǎng)學(xué)生不人亝往的能力、勱手實(shí)踐的能力等多斱面的能力。 （二） 教學(xué)內(nèi)容 ? 要求學(xué)生在參觀市內(nèi)生活小區(qū)、調(diào)查研究、查找資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出供3萬 —5萬人居住的生活小區(qū)。設(shè)計(jì)斱案包括表明小區(qū)在北京市地圖上的具體位置、小區(qū)平面圖、立體模型和文字報告。斱案應(yīng)當(dāng)符合首都發(fā)展斱向，代表首都建筑水平，幵全面周到地考慮居民生活條件，最后對斱案迚行審查評定。 （三）教學(xué)安排 本課題共 5個單元，約需 24課時。 第一單元 發(fā)出號召（ 3課時） 第 1課時：全體集中，教師提出本課題內(nèi)容，進(jìn)行動員。 ? （ 1）教師模擬市政府發(fā)出號召，進(jìn)行動員。 ? （ 2）教師介紹活動方案及要求（見附錄）。 ? （ 3）教師宣布組織形式、活動安排。 ? （ 4）提出評價方案（見附錄）。 ? （ 5）要求學(xué)生保存資料，建立活動檔案。 第 2課時：各班分組，分發(fā)方案，小組討論。 ? 每班分為 6組，每組 7— 8人，采用隨機(jī)分組方式，注意男女的平衡及不同能力、不同性格傾向?qū)W生的平衡，選出小組負(fù)責(zé)人。 ? 分發(fā)方案（每組 1份）。 ? 學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞 以下問題進(jìn)行討論。 ? （ 1）為完成方案應(yīng)從哪些方面著手？ ? （ 2）需要查找哪些資料？何處可以查到？ ? （ 3）需要準(zhǔn)備哪些材料？可用什么代替？ ? （ 4）需要到哪些部門參觀、咨詢？ ? （ 5）下次活動要做什么準(zhǔn)備？ ? 教師要指導(dǎo)、檢查小組討論。討論要有具體結(jié)果，并督促學(xué)生將任務(wù)落實(shí)。要求學(xué)生做好該項(xiàng)活動的文字記錄，建立活動檔案。 第 3課時：小組成員分頭活動做準(zhǔn)備。 整理討論記錄，查找資料，聯(lián)系參觀、咨詢單位，準(zhǔn)備材料等。 第二單元 外出參觀（ 5— 8課時） 集體組織，以小組為活動單位開展活動。 ? （ 1）參觀北京生活小區(qū) —— 方莊小區(qū)，學(xué)生參觀建筑，去有關(guān)部門了解情況，收集資料。 ? （ 2）參觀北京市繼續(xù)改造的住宅區(qū) —— 北京站后街，了解住房困難的居民住房狀況。 ? （ 3）參觀新建的四合院式新居 —— 菊兒胡同。 ? 強(qiáng)調(diào)參觀中與人交往的禮貌等方面的教育。整個活動中，教師和組長要密切關(guān)注學(xué)生的活動，保證安全和給予必要的幫助。 第三單元 分組活動（ 4課時） 活動內(nèi)容 ? 小組成員匯報前一階段的活動成果。 ? 在前一課活動的基礎(chǔ)上，初步確定小區(qū)地點(diǎn)，繪制平面草圖，寫出文字報告提綱。 ? 對選址情況、平面圖、文字報告草案進(jìn)行再討論，提出補(bǔ)充修正意見。 ? 對模型的制作統(tǒng)一意見。 作業(yè) 完成地圖標(biāo)示，繪制平面圖，撰寫文字報告，準(zhǔn)備制作立體模型的材料。 第四單元 制作模型（ 4課時） 活動內(nèi)容 ? 完成方案的前幾部分，即選址、平面圖和文字報告。 ? 動手制作模型。 ? 為小區(qū)命名。 作業(yè) ? 完成立體模型。 ? 準(zhǔn)備匯報會。 第五單元 匯報評價（ 4— 5課時） 第 1— 2課時：全班集中活動。 ? 各小組提交自己的方案，宣讀文字報告，展示立體模型。 ? 各小組根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對其他小組的方案進(jìn)行評價。 ? 教師對各組的方案進(jìn)行評價，以評價過程為主，不強(qiáng)調(diào)各組方案的優(yōu)劣、等級。在師生共同評價的基礎(chǔ)上，每班推薦出 2— 3個小組的方案在年級中進(jìn)行匯報、交流。 第 3課時：分散活動。 ? 學(xué)生個人寫出小結(jié)，內(nèi)容包括通過參加活動，學(xué)到了什么？了解到了什么？有什么感受和體驗(yàn)？ ? 部分小組準(zhǔn)備年級匯報。 ? 布置年級會場，擺放全部模型展覽。 第 4— 5課時：全年級集中匯報。 ? 由學(xué)生主持大會，各小組自行登臺匯報成果。 ? 會前會后，學(xué)生參觀所有的模型，供鑒賞、評比，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。 （四）生活小區(qū)設(shè)計(jì)總結(jié) ? 活動課后，全體學(xué)生都謝了總結(jié)，談了自己的收獲。 ? 接觸了社會，增長了見識，開闊了眼界，了解了首都的飛速發(fā)展和變化。 ? 增長了知識，提高了能力。 ? 通過活動，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，學(xué)會團(tuán)結(jié)不同意見的人，學(xué)會求同存異，增強(qiáng)了集體觀念。 ? 通過活動，認(rèn)識到要做好一件事不容易。 ? 通過活動，增強(qiáng)了自信心。 生活小區(qū)設(shè)計(jì)方案 方案內(nèi)容要求 （ 1）找到建設(shè)新生活小區(qū)的合理位置，并在北京地圖上標(biāo)明。 （ 2）方案文字報告部分要具有說服力，以充分、準(zhǔn)確的數(shù)字和資料加以說明（如小區(qū)面積、建筑物數(shù)量、規(guī)格、較準(zhǔn)確的人口容量等。文字報告部分不得超過 4000字）。 （ 3）方案要從各個方面考慮到居民生活的需求，如建筑物風(fēng)格、布局、 交通條件、生活設(shè)施等。 （ 4）繪制出清楚、詳細(xì)的平面圖。 （ 5）制作小區(qū)的立體模型。 （ 6）就方案的構(gòu)思、討論、準(zhǔn)備、制作過程，作出詳細(xì)具體的說明。 活動課時間安排 11月 6日：生活小區(qū)設(shè)計(jì)活動課動員。 11月 13日：參觀市內(nèi)小區(qū)。 11月 20日：繪制平面圖，書寫文字報告。 11月 27日：制作模型。 12月 4— 11日：班級、年級匯報交流會。 評價標(biāo)準(zhǔn)見下表。 評價標(biāo)準(zhǔn) 1 小區(qū)所選位置是否適當(dāng)？ 2 平面圖是否繪制得清楚明確？ 3 設(shè)計(jì)方案是否較全面地考慮了居民生活上的便利？ 4 設(shè)計(jì)方案是否考慮到了生態(tài)、環(huán)境上的要求？ 5 模型制作是否體現(xiàn)了方案設(shè)計(jì)思想？ 6 模型制作是否美觀大方？ 7 模型是否符合少花錢或不花錢的要求？ 8 文字報告是否通順、明確、簡潔？ 9 該方案是否具有創(chuàng)造性？ 10 該方案是否主要由小組成員完成？ 11 小組成員是否全部參與了活動？ 教學(xué)目的 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)安排（教學(xué)活動） 教學(xué)總結(jié) 課程資源開發(fā)實(shí)踐流程圖 Ⅲ 阿城市第四中學(xué)課程資源開發(fā)案例 ? （一）課程開發(fā)的原因 金源文化是中華民族傳統(tǒng)文化的一朵奇葩，是白山黑水間冰雪文化。黑土文化的根，是阿城市乃至黑龍江得天獨(dú)厚的寶貴財富和一筆巨大的無形資產(chǎn)。研究金源文化認(rèn)識家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)金源文化宣傳家鄉(xiāng)，利用金源文化建設(shè)家鄉(xiāng)，開發(fā)金源文化繁榮家鄉(xiāng)，成為有識之士的共識。金源文化的開發(fā)是阿城市“名城牽動戰(zhàn)略”的重要組成部分，是黑水文明的有一次振興，是一項(xiàng)造福子孫萬代的千秋事業(yè)，又是一項(xiàng)跨世紀(jì)的系統(tǒng)工程。作為這座城市中的一所中學(xué)，有責(zé)任。有義務(wù)把這段歷史教授給學(xué)生。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校決定從歷史學(xué)科知識拓寬的角度，將其作為課程資源進(jìn)行開發(fā)，要求我校的相關(guān)教師，通過上網(wǎng)查詢。社會調(diào)查。歷史研究等方式收集相關(guān)資料，編纂成 《 金源古都 》一書，以活動課的形式進(jìn)行教學(xué)。 ? （二）課程目標(biāo) ? 。走向社會。接觸社會。培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)的意識。 ? 和規(guī)律。 ? 。提出問題。研究問題的能力。 ? 。 ? 。 （三）教材選編原則和課時安排 ? 。 ? 著眼于學(xué)生的實(shí)際，從阿城市的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，追溯歷史，理清發(fā)展脈絡(luò)，掌握時代發(fā)展的脈搏，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。積極向上的情懷。 ? 實(shí)踐性原則。強(qiáng)調(diào)與社會的緊密聯(lián)系，注重和提倡學(xué)生的體驗(yàn)。探究。參與。合作。討論。調(diào)查。社會實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 ? 專題性原則。為了使課程能夠有計(jì)劃。有步驟地進(jìn)行，選材要有的放矢，讓學(xué)生在一個個具體的問題上進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)和研究。 ? 自主性原則。選材要給學(xué)生留有充分的自由和空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生自始至終都是自覺主動的行動者。 2．編寫的原則 ? 以時間為順序，根據(jù)不同內(nèi)容、不同領(lǐng)域編寫專題。 ? 全部課程共 9講，一個學(xué)期完成，每周 1講（期中、期末暫停）。 ? （四）課程內(nèi)容 ? 第一講：金代簡介。 ? 第二講：金初的政治。 ? 第三講：金初的文化。 ? 第四講：金初的宗教 —— 薩滿教。 ? 第五講：今日阿城特色農(nóng)業(yè)的興起。 ? 第七講：方興未艾的阿城旅游業(yè)。 ? 第八講：歷史遺跡。 ? 第九講：金源文化節(jié)簡介。 ? （五）課程的實(shí)施 ? 調(diào)整師資配備，根據(jù)不同專題的特點(diǎn)以及教師的特長，選擇好教師與專題相結(jié)合。 ? 印發(fā)自編的 《 金源古都 》 教材，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。 ? 提前做好多媒體等教具的準(zhǔn)備工作，以確保課程的順利實(shí)施。 ? 自主式、質(zhì)疑點(diǎn)撥式、對話式、探究式、小組合作式等方法。 （略） 九、思考 課程觀念亟需更新 由二絳大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的旪間幵丌長，因此，教師對校本課程的訃識難克存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科乢。這種傳統(tǒng)的憮想上的習(xí)慣勢力不校本課程的現(xiàn)實(shí)需求乊間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個慪需解決的問題。 教師的知識和技能準(zhǔn)備有徃迚一步加強(qiáng) 校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐悵研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何丌斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使乊有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和勱力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。 缺乏課程與家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目悵和隨意悵， 這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸 需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師趍夠的自由旪間和空間，良好的計(jì)劃組細(xì)，可用的教育資源斱面的信息，外部參照系 ，課程理論不技術(shù)指導(dǎo)等斱面。為教師盡快迚行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備 。 十、結(jié)語 走向校本 ,也就是走向每一個教師自己學(xué)習(xí)生活的舞臺 ,“校本”將更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活斱式 ,更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情 ,使學(xué)校更具活力 ,教師更具魅力。真正走向校本乊日 ,也就是教育真正得到振興乊旪。