第三講：高校教師教學道德修養(yǎng)-資料下載頁
2025-05-15 10:42本頁面
【導讀】教學及其實踐活動本身有沒有道德？加強教學道德修養(yǎng)的必要性。遵循的一些行為準則。例如精心備課、按。有相應的道德規(guī)范要求產(chǎn)生發(fā)展；教學作為培養(yǎng)人的一種重要活動形式，本。身就應該是符合道德性的活動。應具備道德價值或道德意義。教學目的在于促進人的發(fā)展。人、理解人與欣賞人的過程。上知識、經(jīng)驗共享的互動行為。生間的信任、關懷、坦誠和尊重。教學永遠具有教育性，不存在任何“無教。教學過程本身是德育過程。德育必須借助一定的物資形式和活動形式。包括認同、接納、學習、改造等。信念、傳統(tǒng)習俗、社會輿論。善惡、好壞、美丑。課堂教學中，圍繞著師生關系的一。蘊含著社會主義法律義務。體現(xiàn)了社會主義的教育本質。嚴格要求學生，對學生一視同仁。因材施教，面向全體學生。要影響的活動的信念。競爭合作關系中的專業(yè)規(guī)范：①學生培育是各專業(yè)
【正文】 向感和價值意識 努力方向： （ 1）樹立新的課堂教學本質觀 ? 課堂教學應被看作是 師生 人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分 ? 課堂教學的目標應全面體現(xiàn) 培養(yǎng)目標 ，促進學生生命多方面的發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展 ? 課堂教學蘊含著巨大的 生命活力 ，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活 （ 2）重新認識課堂教學價值觀 積極參加教學研究 （ 1）教師研究的必然性： ? “ 教師即研究者 ” 是時代對教師的要求 ? 是課程開發(fā)的要求 ? 是教師勞動創(chuàng)造性的要求 ? 是師生關系發(fā)展的題中應有之義 （ 2）教師研究的必要性： ? 教師的知識是教師專業(yè)化的基礎 ? 是教師積累教學經(jīng)驗、健康成長的關鍵 ? 教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提 （ 3）當前教師研究的現(xiàn)狀 ? 理論思辨研究 ? 技術理性研究 ? 科學主義研究 （ 4）教師研究的走向 ? 教師研究的目的是為了增長實踐性學識 ? 教師研究場所是以校（主要是課堂）為本進行的研究 ? 教師研究過程是在行動中開展的研究 高校教師應如何加強教育理論修養(yǎng)： ? 樹立新的課堂教學本質觀： 人生的重要經(jīng)歷；實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的實踐環(huán)節(jié)；激發(fā)師生創(chuàng)造性潛能。 ? 重新認識課堂教學的價值觀： 教書；育人。 小 結： ? 教學作為培養(yǎng)人的重要活動形式，其活動本身就是道德性的活動，實踐著教學目的的道德意義和教學過程的道德價值。 ? 教學道德從外部承載了相應的社會道德價值和倫理原則；從內生性上講根植于教學活動的內在道德要求。 ? 教學活動作為道德性事業(yè)，要求教師認真對待每一個教學環(huán)節(jié)，精心組織教學。加強專業(yè)精神、專業(yè)規(guī)范和專業(yè)個性品質修養(yǎng)，向更高的教學道德理想攀升：包括在教學藝術、教學質量、教學理論、教學觀念和教學研究的各環(huán)節(jié)中。 大師級教師從第一個課堂開始，有努力就有收獲！ 謝 謝！
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