幼兒園大班美術(shù)教育教案不一樣的我―獨(dú)特的面具及教學(xué)反思[大全]-資料下載頁(yè)
2025-03-17 11:46本頁(yè)面
【正文】 一樣的我”的交流會(huì)，設(shè)計(jì)了我的標(biāo)記牌，引導(dǎo)幼兒用多種感官參與，獲得最大限度的發(fā)展。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 能正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。 知道每個(gè)人身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，有改 掉缺點(diǎn)的愿望。 養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 能正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。 【設(shè)計(jì)理念】 幼兒時(shí)期正處于自我意識(shí)形成與發(fā)展的最初階段，而自我意識(shí)正是自信心、自制力、自我評(píng)價(jià)能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，非常需要能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，從而充滿自信地去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。 【設(shè)計(jì)思路】 引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何一個(gè)人的獨(dú)立個(gè)體，形成獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形，名字 ，個(gè)性，能力，不足之處等方面的獨(dú)特性。 【教學(xué)過(guò)程】 一、游戲引題 請(qǐng)一名幼兒蒙眼，另請(qǐng)一名幼兒坐在他前面，老師說(shuō)出此人特征，如發(fā)式，衣著，讓幼兒猜對(duì)面是哪位同學(xué)。 師總結(jié)：小朋友能根據(jù)老師描述的特點(diǎn)就能猜到是誰(shuí)，是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，我們每個(gè)人的特征都不一樣。 [引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何一個(gè)人的獨(dú)立個(gè)體，從而形成獨(dú)立意識(shí)。 ] 二、解讀自我 制作：我的標(biāo)記牌 誰(shuí)能說(shuō)出自己什么地方和別人不一樣，你身上有沒(méi)有什么別人沒(méi)有的東西 ?(幼兒討論 ) 請(qǐng)你和旁邊的好朋友商量商量，并把自己和別人不一樣的地方畫下來(lái)。 展示標(biāo)記牌，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己繪畫的內(nèi)容 ?對(duì)較能明顯看出是誰(shuí)的標(biāo)記的人加以表?yè)P(yáng)，貼小貼花。 [嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形，名字，個(gè)性，能力等方面的獨(dú)特性。并借助他人的評(píng)論來(lái)完善自己的角色形象。 ] 交流討論：父母眼中的我 教師把“父母眼中的我”講給幼兒聽(tīng)。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) XX 父母眼中的 XX 是怎樣的 ?XX 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽想你成為一個(gè)怎樣的人 ?那你想成為什么樣的人呢 ? [有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、贊美孩子的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，與孩子交流討論“父母眼中 的你”這一話題，幫助孩子了解自己是與眾不同的個(gè)體，從而增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，形成較為積極的自我評(píng)價(jià)，樹立自信心。 ] 三、《陳毅吃墨水》的故事。 教師述說(shuō)《陳毅吃墨水》的故事。 提問(wèn)：陳毅為什么蘸墨水就饅頭吃 ? 追問(wèn)：你覺(jué)得陳毅小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子 ? 師總結(jié)：陳毅能成為我們國(guó)家的元帥之一，和他的努力、認(rèn)真、專注是分不開的。如果我們想成功，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想也要努力認(rèn)真去創(chuàng)造。 提問(wèn)：剛有小朋友說(shuō)想成為 ()的人，你打算怎樣做 ? 師總結(jié)：我們都有一些缺點(diǎn)，只要我們努力克服掉這些缺點(diǎn)我們就是英雄，我們就能成功。 [與孩子交流一些成功人物的成長(zhǎng)故事，幫助孩子樹立心目中的榜樣，確立自己努力的方向。 ] 【教學(xué)反思】 此活動(dòng)原本想這樣安排：發(fā)給孩子氣球后，先引導(dǎo)幼兒觀察氣球的特點(diǎn)，如提出一系列問(wèn)題“看看你們的氣球?qū)殞毷鞘裁搭伾?，什么形狀的？用手按一按有什么感覺(jué)？”可是孩子們的注意力全在玩氣球上，哪顧得上觀察和講述?。∪螒{我怎么以“氣球媽媽”的口吻維持教學(xué)秩序，孩子們的注意力還是不能集中，于是，我改變了原來(lái)的策略，先讓孩子盡情地玩，這樣調(diào)整是很明智的。因?yàn)樾“嗪⒆拥淖⒁饩S持水平較低，孩子擁有氣球后急于想觸摸和玩耍，讓他們?cè)跊](méi)有 操作的前提下與教師討論的確是不適宜的。 本文擴(kuò)展閱讀：我，漢語(yǔ)常用字，讀作 wǒ，最早見(jiàn)于甲骨文，其甲骨文本義指奴隸社會(huì)里一種用來(lái)行刑殺人和肢解牲口的兇器，后由本義衍生出“手持大戉，吶喊示威”等意；但到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，“我”字本義所代表的兇器被后起的更優(yōu)良的兇器淘汰，于是“我”字在漢唐以后便被普遍地作為第一人稱代詞使用，所以《說(shuō)文解字》解釋為“施身自謂也”，此意沿用至今，且字音不變。
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