幼兒園大班優(yōu)秀美術(shù)公開課教案寫信及教學(xué)反思[5篇]-資料下載頁
2025-03-17 09:11本頁面
【導(dǎo)讀】活動當中，讓幼兒用繪畫的形式來學(xué)習(xí)寫信，鼓勵幼兒進行大膽講述。看看幼兒園大班優(yōu)秀美術(shù)公開課《寫信》含反思教案吧。兒的繪畫表現(xiàn)力、觀察力、想象力。1個，畫紙、彩筆。和高興的事，把這些事畫在信上。的人和物，最后畫背景。本次寫作的內(nèi)容是寫一封信。其目的是讓學(xué)生明白書信是用來代替面。談的一種應(yīng)用文，是人們進行交際的工具。它不但可以用來和同學(xué)、同時還能培養(yǎng)學(xué)生用簡短的書信便條進行書面交際的。順口溜則可以幫助學(xué)生進一步即時鞏固所學(xué)。信都是表達的需要，而不是為了完成任務(wù)。畫面布置；幫助幼兒發(fā)展構(gòu)圖能力。
【正文】 好地強化了這次活動的教育效果。在播放采訪媽媽的錄像時，錄像的內(nèi)容和老師的解說深深地感動了幼兒和在場的每一位老師。 (4)老師計劃性較強，語言簡練、到位，使整個活動非常流暢和有序。 活動中的不足： (1)在活動設(shè)計上，可讓幼兒嘗試用打電話、上網(wǎng)、寫信、錄音等多種形式表達。 (2)在引導(dǎo)幼兒討論過程中，還應(yīng)該注意充分調(diào)動幼兒自身的原有經(jīng)驗和想法，豐富他們的討論內(nèi)容?？梢宰層變鹤约哼x擇表達方式，嘗試將自己獲得的經(jīng)驗與同伴分享，這樣就會使幼兒在活動過程中得到多方面的發(fā)展。 【主要內(nèi)容】 新穎、適宜的活動形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和積極性。 (1)通過用 DV“采訪媽媽”這種多媒體的形式向幼兒直觀、形象地展示了媽媽工作的繁忙與辛苦。而這一形式很顯然與班內(nèi)“媽媽愛我我愛她”的主題活動是相呼應(yīng)、相結(jié)合 的。 (2)老師制作的 DV 畫面清晰，媽媽的語言生動感人，引人人勝，課堂氣氛自然而有秩序。由此看來老師的教學(xué)方法適當?！皭蹕寢尅逼鋵嵤敲總€孩子與生俱來的，而如何了解媽媽的辛苦，怎樣做才是關(guān)心媽媽 ?這對大班幼兒提出了更高要求，在吳老師與孩子們談話、提問、討論中，我們感受到孩子的話是真誠的。 (3)教師在材料的準備上，提供了一些漢字卡片，這樣的材料提供體現(xiàn)了《細則》中語言領(lǐng)域?qū)Υ蟀嗟囊?，即引?dǎo)幼兒對簡單的標記符號的興趣，在一定程度上滿足了大班幼兒進行識字游戲的愿望。 在活動設(shè)計的細節(jié)上，還有待深入思考。 (1)教師在為幼兒準備寫信的材料上可以更豐富、更有層次性、以滿足幼兒個體差異的需要。例如，對于認字的幼兒可以使用字卡，不認字的可給他們準備圖片。 (2)大班的幼兒對漢字有一定的認識和興趣，對于他們今后的小學(xué)學(xué)習(xí)會有很大的幫助，但在漢字的出現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法上要符合大班幼兒的特點，才能起到促進和激發(fā)的作用。例如，在寫信活動中，書信的格式及要求還應(yīng)該再具體一些，如書寫的順序，要從左往右寫。初次嘗試寫信，幼兒能正確表達自己的感受就可以了。再次進行書信活動時，可以有一些更高的要求。比如可以提醒幼兒注意一行之內(nèi)的文字和圖畫應(yīng) 該是平行的，這樣寫出的信比較整齊，不會有串行、混亂的現(xiàn)象。另外書寫、畫畫的坐姿也應(yīng)該有適時的提醒，引導(dǎo)幼兒正確的坐姿。幼兒階段接觸文字，對漢字的正確筆順還不太了解，應(yīng)多引導(dǎo)幼兒利用圖畫來表達情感。 【綜合評析】 活動始終圍繞“情感”核心。在愛的教育中，抓住情感調(diào)動，便抓住了教育的關(guān)鍵。媽媽們每日辛苦地工作，承擔洗衣做飯等家務(wù)勞動，這些看似普通的事件，在老師精心策劃的鏡頭與信件中，變成了可以打動幼兒情感的教育元素，直觀的看、聽方式讓孩子們感受媽媽的愛，并激發(fā)了孩子們想表達愛媽媽的情感。正是由于教師抓住了“情感”這條主線，才使得整個活動真實、自然、感人，老師在活動組織過程中真實的情感投入，孩子們真摯的情感表露，都使我們相信，孩子們理解了愛，學(xué)會了表達愛。 在教師合作小組反思活動中，小組成員能夠從各自的經(jīng)驗和認識 角度來對活動進行反思和評價，并針對活動中存在的問題達成共識和提出建議，如小組成員在活動中觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒書寫的順序不正確、姿勢不科學(xué)等現(xiàn)象，不僅給予了老師具體的操作建議，而且能夠和老師一起分析背后的原因，即要考慮大班幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求。 但在小組反思中，對于活動的領(lǐng)域特點探討較少，若從這方面再給予深入分析，將會使活動的反思更加深入全面。例如，可以捕捉教師個人反思中提出的“活動中是否嘗試多種方式來讓幼兒表達情感更適宜 ?”展開討論，指導(dǎo)教師反思提出這個觀點背后的原因，理清活動的目標與實現(xiàn)手段之間的關(guān)系，幫助 教師調(diào)整教學(xué)方案。 教學(xué)反思： 本活動始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽媽媽來信，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感與給媽媽寫信的愿望，在此基礎(chǔ)上幼兒通過信的方式將自己對媽媽的情感轉(zhuǎn)化為書面語言，幼兒在活動中不僅學(xué)會一種新的情感表達方式，同時進一步增強了親子關(guān)系。新穎、適宜的活動形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和積極性。計劃性較強，語言簡練、到位，使整個活動非常流暢和有序。在愛的教育中，抓住情感調(diào)動，便抓住了教育的關(guān)鍵。直觀的看、聽方式讓孩子們感受媽媽的愛，并激發(fā)了孩子們想表達愛媽媽的情感。 本文擴展閱讀：書 信是寫給具體收信人的私人通信。除了保護有關(guān)的私人秘密外，一般對屬于書面作品性質(zhì)的信件也給予版權(quán)保護。在許多國家，實際上將所有書信當作文學(xué)作品，如法國、印度、英國、美國。有些版權(quán)法明確地把書信列舉在受保護的作品之內(nèi)（如巴西、尼日利亞、菲律賓等國）。還有一些國家的版權(quán)法有保護書信的專門條款，如阿根廷、哥倫比亞、哥斯達黎加等國。許多國家版權(quán)法規(guī)定，書信要有創(chuàng)造性，不是簡單地交流情況，也不是一般性的通信，才能受到保護，如奧地利、比利時、德國、海地、意大利、日本等。
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