【導讀】行，否則達不到所要得到的效果。以下為實施過程中需要遵循的原則:. 即以學生為主體。學生在學習時“自覺自為”，自主地實踐、體驗、總。結和創(chuàng)新，從中獲取知識、形成能力。教師只是給他們提供必要的條。件和相關的幫助。以具體、真實和生活化的形態(tài)引發(fā)學生自己去學習、思考、實踐和探索。性的認識，在學習方式上體現(xiàn)了整合。數(shù)字化故事敘述要求學習者利用當前可以利用的一切有效的學習資料，通過選擇、建構、進行創(chuàng)新性的學習，來完成最后的多媒體作品。因此，在進行教學設計時，我們應鼓勵學習者大膽的創(chuàng)。同時，數(shù)字化的敘事方式，也為學生創(chuàng)造性的表達自己的看法和。觀點提供了展現(xiàn)的平臺。片放映自定義動畫”命令，展開“自定義動畫”任務窗格（如圖2）。切換到“計時”標簽下，將“重復”選項設置為“直到幻燈片末尾”，后隱藏”，在“順序和時間”設置“在前一事件后0秒，自動啟動”；

　　

【正文】 和畜生這 三惡道 苦報的惡業(yè)，故又稱 十惡業(yè)道 。 十惡 作為古代刑法中的罪名，最早出現(xiàn)在《齊律》（由北齊尚書令、趙郡王等撰寫）中，當時稱為 重罪十條 ?！洱R律》曰： 列重罪十條：一曰反逆，二曰大逆，三曰叛，四曰降，五曰惡逆，六曰不道，七曰不敬，八曰不孝，九曰不義，十曰內(nèi)亂。其犯此十者，不在八議論贖之限。 （八議制度也是《齊律 》首創(chuàng)的被后世廣泛借鑒的律令之一，是專門為封建特權人物犯罪減免處罰的法律規(guī)定?！洱R律》明文規(guī)定：犯重罪十條者，不在八議論贖之限。） 重罪十條 把以上十條罪行稱為 十惡 ，并且規(guī)定絕不赦免，到了隋唐，經(jīng)過隋代《開皇律》與唐代《唐律疏議》對之的進一步的修訂，就正式形成了 十惡不赦 的罪名說法。它的主要內(nèi)容有： 謀反； 謀大逆； 謀叛； 惡逆； 不道； 大不敬； 不孝； 不睦； 不義； 內(nèi)亂。 第四篇：數(shù)字故事設計及其教學應用 數(shù)字故事設計及其教學應用 摘要數(shù)字故事作為 數(shù)字時代的新教學元素，已受到越來越多的關注，許多學校將數(shù)字故事運用到德育、校園文化建設及學生高級思維培養(yǎng)中?？偨Y數(shù)字故事的特點，探討數(shù)字故事設計的關鍵環(huán)節(jié)及在教學中應用應注意的問題，以期增強數(shù)字故事教學的效果。 關鍵詞數(shù)字故事；教學應用；信息技術與課程整合 中圖分類號： G434 文獻標識碼： B 文章編號：1671489X(2021)36010002 DesignandInstructionalApplicationofDigitalStorytelling//ZhouJing,ZhaoZhijing AbstractAsanewteachingelementindigitalera,DigitalStorytellination,campuscultureconstructionandthetrainingofstudent ’elling,discussesitsdesignkeypointsandtheproblemsshouldbepaidattentiontoinitsapplication. Keywordsdigitalstorytelling。instructionalapplication。integrationofinformationtechnologyandcurriculum Author ’saddressCollegeofJournalismandCommunication,YangzhouUniversity,Yangzhou,Jiangsu,China225002 數(shù)字故事最早在國外是作為個人多媒體故事敘述方式出現(xiàn)的。DanielMeadows 認為：數(shù)字故事就是個人的、短小的、發(fā)自內(nèi)心的多媒體故事，而數(shù)字化正是它區(qū)別于傳統(tǒng)故事的獨特魅力所在。國外已有很多將數(shù)字故事應用于教學的經(jīng)驗，且多是以競賽、項目、與學科結合的形式開展。我國也于 2021 年開始，由上海師范大學的黎加厚老師指導研究生做了大量研究工作，并指導上海、蘇州等地的中小學將數(shù)字故事運用到語文、英語等學科教學，受到師生的歡迎。 1 數(shù)字故事的特點 筆者認為數(shù)字故事并非新鮮事物，在生活和學習中早已出 現(xiàn)并有所應用。如很多具有故事情節(jié)的、簡短的 DV 及動畫作品都可稱之為數(shù)字故事。只是并沒有把這種可視化的故事表述方法推廣開來，而且相對于歐美國家，應用數(shù)字故事教學的嘗試較少。數(shù)字故事有以下幾個特點。 真實性 數(shù)字故事不同于童話故事、民間流傳的傳奇故事等，這里的故事是基于真實的事實。同時數(shù)字故事也不是簡單的“鏡像”記錄生活，它要求學生對現(xiàn)實生活探究，并通過數(shù)字故事的方式展現(xiàn)所掌握的知識和對問題的看法。 故事感 故事感即圍繞主題，把信息有效地組織起來，使其具上下文語境，并富有情感地表達出來。即讓人們在一定的上下文內(nèi)容、一定的背景中去講述，講述的事物更容易被理解。這也是數(shù)字故事與一般視頻短片的不同之處。 多感知性 傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書面記載或錄音流傳較多，缺少感動和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量更大。 高共享性 數(shù)字故事是把傳統(tǒng)講故事的藝術與多媒體技術和網(wǎng)絡發(fā)布技術結合而產(chǎn)生的。 播客為學生的數(shù)字故事提供了交流、共享的平臺，傳播范圍更廣。此外，時下流行的 模式的多媒體工具也支持數(shù)字化故事的在線制作和分享。 2 數(shù)字故事設計的關鍵環(huán)節(jié) 故事主題的選擇與設計 一個故事必須確定一個核心主題，這是很重要的。當主題是個人的并充滿感情的時候，學生學習熱情也會增加。 選擇主題時要考慮兩點。 1）具有親和力。選題必須讓學生感到熟悉、親切、有趣，要與學生的生活現(xiàn)實和時代發(fā)展密切相關。 2）具有挑戰(zhàn)性。所謂挑戰(zhàn)性，即解決問題所需要的能力一般稍高于學生已有的智力 /非智力水平。挑戰(zhàn)性的主題有助于激 發(fā)和保持學生的學習興趣。當然這種挑戰(zhàn)要注意掌握一定的度，太難學生就可能會因為失敗而沮喪，無益于積極性和主動性的發(fā)揮，也禁錮學生的思維；同樣，如果太容易，學生就不會做深度思考，更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 故事情節(jié)板的設計 在故事構思過程中，創(chuàng)建一個故事情節(jié)串聯(lián)圖板是重要而又必須的一個環(huán)節(jié)。故事板是表明待拍攝作品的場景、鏡頭順序和動作、情節(jié)變化的一系列略圖，是最終作品的可視化預覽。這一步主要是由學生個人或小組來完成。 制作數(shù)字故事，故事板的內(nèi)容多采用劇本式的，即詳細表達作品創(chuàng)意，如圖 1 所示。 創(chuàng)作中要注意兩點。一是時間和畫幅的把握。若節(jié)奏舒緩，內(nèi)容單純，可適當減少畫幅；節(jié)奏較快，動感強，則適當增加畫幅。二是注意作品細節(jié)的處理，比如鏡頭感、運動感、層次感等。 3 數(shù)字故事教學應注意的問題 數(shù)字故事體現(xiàn)了一種新的課程理念。其制作過程中，學生既是讀者和作者，同時也是編劇、藝術家和導演。因此，將數(shù)字故事應用于學科教學有十分重要的意義。但在其應用過程中，也應注意一些問題。 掘生活之源 “感人心者，莫先乎情”，故事是有情感色彩的，每個人的人生經(jīng)歷不同，決定了他對故事主題的理解和感悟也是不同的。應尊重學生 的生活、生命體驗。學習在某種意義上也就是生活，尤其對中小學生而言，學習是其人生歷程的必然選擇。教師要善于觀察生活，善于引導學生從生活中學習，并將生活這一廣闊天地中的資源恰當?shù)丶右岳谩? 存主體精神 數(shù)字故事在歐美被廣泛應用于課堂教學，因為數(shù)字故事的魅力不僅來源于作品本身，更重要的是其制作過程為學生提供了一種高質(zhì)量的學習體驗。這種高質(zhì)量的學習體驗，需要學生形成積極主動的學習態(tài)度、主動參與。教師必須使學生具備有意義學習的心向，讓學生真正成為學習主體。當然，能否成功地把數(shù)字故事與學科教學整合，教師發(fā)揮著關鍵 作用。離開教師的循循善誘，學生的學習就會出現(xiàn)問題。尤其是低年級學生，缺乏自我控制能力，若沒有做好“導”的工作，就會導致教學效果適得其反。 重實踐能力 數(shù)字故事為學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。制作數(shù)字故事的過程是學生個體或小組收集、分析、選擇信息，構思、寫作、開發(fā)數(shù)字化作品的過程。它強調(diào)學習者主體性的探索、研究、協(xié)作，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高其獲取、分析、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。教師應多觀察生活、思考教學，主動把數(shù)字故事這種信息化教學方式引入教 學中，以豐富學生的創(chuàng)作天地，為學生提供又一個表達思想的載體。 參考文獻 [1]數(shù)字化故事敘述門戶網(wǎng)站 [DB/OL]. /index1. [2]孫衛(wèi)華 ,鄭江艷 .數(shù)字故事在美國課堂教學中的應用 [J].中小學信息技術教育 ,2021(2):7476. 第五篇：數(shù)字與文字的故事 一天，數(shù)字和文字碰到了一起。兩個朋友見面，分外親熱，不由得聊了起來。 聊著聊著，他們比起了誰的本領大了。數(shù)字說：“你看我多厲害，數(shù)學課上要用我，時鐘上要用我，凡是要記數(shù)的地方都要用到我！”文字也不甘示弱，說：“我的本事比你大，語文課上要用我，寫日記時要用我，凡是有記錄的地方都要用到我！”兩人互不想讓，爭得不可開交。爭著爭著，兩人都累了，迷迷糊糊地就睡著了。 睡夢中，數(shù)字來到一家酒吧前，看見招牌上寫著“酒吧”兩個字，十分生氣，他一揚手，說了聲“變”，招牌上的文字立刻變成了數(shù)字“ 98”。酒吧老板一看招牌被人改了，氣不打一處來，拉著數(shù)字憤怒地說：“你??你怎么把我的招牌變成了‘ 98’了呢？這以后誰還會到我這里來喝酒呢？你??”沒等說完，酒店老板用手一指招牌，“ 98”又變回了文字。數(shù)字紅著臉，灰溜溜地走了。 文字也做了一個夢，他夢見自己來到一個柜臺前，看見服務員正拿著計算器算賬，可計算器上都是數(shù)字，他非常生氣，用手一指計算器，說了一聲：“變！”計算器鍵盤上的數(shù)字立刻變成了文字，屏幕顯示：二十八萬三千五百六十七點三五九六零四二??。服務員看了這一長串的文字，頓時火冒三丈，說：“你怎么把計算器上的數(shù)字都變成文字了！這一長串的文字讓我怎么算帳！”說完，用手一抹計算器，上面的文字又變回了數(shù)字。 文字也只好悄悄地溜走了。 一覺醒來，兩個朋友你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。從此以后，他們誰也沒有再提起比本領的事了。