【導讀】好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。成功的企業(yè)，尤其如此。懷化電業(yè)局的班組建設，我們感受到了這樣濃郁的文化氣息。程碑”意義的一年，剛剛結束的黨的十七大，為經(jīng)濟發(fā)展擂響了戰(zhàn)鼓。懷化電業(yè)局目前有各類班組230多個，其中生產、營銷班組160多個，班組總人數(shù)達1700余人，約占全局總人數(shù)的60％。激勵為主處罰為輔重在長效”的激勵體系。了一線員工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。懷化電業(yè)局成立了以局長任重為組長、觀念，嚴格遵守規(guī)程，遵守規(guī)章制度。在實際工作中，懷化電業(yè)局嚴格按照規(guī)定，對。截至2021年7月31日，全局創(chuàng)下了安全生產連續(xù)2050天的良好記錄，帶動班組建設，則是懷化電業(yè)局班組建設又一極具文化個性的特點。懷化電業(yè)局提出四大措施、五項要求：四大措施指在。價，加大考核力度；集中合力，實行責任追究。領導將接受考核，對不合格的員工將實施扣獎或下崗培訓等措施，借助“懷電信息港

　　

【正文】 的。在這樣的大背景下，作為我們一線的音樂教師對自己則必須提出高標準、嚴要求。那么，“好好上課，上好每一節(jié)課”是我們眼下的第一要務。 新課程標準在多處強調，“音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，是心靈的藝術?！蹦敲?，怎樣找準音樂課的學科位置，讓領導認可，讓學生在感受、鑒賞的同時，愉悅身心、張揚個性；筆者在摸索踐行的過程中有以下幾點拙見，與同仁共勉。 一、在知識的浸染中歌唱 。 新課標要求初中音樂教學著重于培養(yǎng)學生的感受和鑒賞能力。音樂知識和技能的學習可以使學生在感受的過程中更準確的理解和感受音樂。新課程要求我們淡化雙基，淡化識譜教學，并不是要我們放棄樂理教學，而是對我們廣大教師提出了更高的要求。尤其我們農村的學生樂理知識儲備基本是空白的。初中階段有很大一部分的樂理知識理論性比較強，如果想讓學生在基礎薄弱的情況下學習樂理，教學方法的藝術性就顯得極為重要。 投其所好，掌控“流行”。 “好之者不如樂之者”，相信很多同行和筆者有相同的感觸：現(xiàn)在的孩子對流行歌曲的追捧熱情空前高漲。 那么，我們不妨投其所好，根據(jù)我們的教學需要，從教材拓展的角度出發(fā)，讓學生熱愛的歌曲成為我們剖析樂理的載體。例如：講解四四拍的劃拍圖示，筆者大膽的嘗試選用周杰倫的《青花瓷》，曲調優(yōu)美，舒緩。有“周董”的歌聲帶孩子們劃拍，課堂收到了事半功倍的效果。 就地取材，化繁為簡。 我們現(xiàn)行蘇少版教材也有很多可供選擇的素材，例如：進行“節(jié)奏”教學時，蘇少 版九年級下冊中的《只要高興就好》就非常適合，歌曲當中有大量的說唱部分，節(jié)奏疏密結合，把說唱部分作為節(jié)奏教學的譜例，有了說唱的鋪墊，學生對于“八分”和“十六分”音符很容 易就接受了。 當然我們教師本身也要更新評價觀念，不要去強迫學生“通”甚至是“精通”，只要孩子們愿意“知道”就可以了。所以節(jié)奏教學過程中概念性的東西不必要求學生一定明白“為什么”，會“拍”會“唱”可以表情達意就足夠了。 循序漸進，層層深入。 有些樂理知識在我們把它完整的呈現(xiàn)給學生之前，首先對它進行解剖。讓孩子們知道他們的構造和形成，這樣可以將樂理知識正確地運用于理解感受、表演音樂的實踐中。例如蘇少版七年級下冊中的《森林中的回聲》，歌曲多次出現(xiàn)“漸強”和“漸弱”，如果沒有任何鋪墊直接出現(xiàn)“ mf”和“ mp”， 那學生最多也只能知道有它的存在，至于起到什么樣的作用，那一定會出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)，有口無心”的尷尬局面。用聲音大小的對比先引出“ p”和“ f”也就是強和弱，那么由弱到強，由強到弱的過程就是漸強和漸弱，有教師的指導和學生的積極參在，樂理知識中的“是什么，為什么，怎么做”也就水到渠成了。我們的學生是一群有個性，生動活潑的個體，他們有著自己的眼光、豐富的想象、靈性的思考、作為教師應該讓他們在音樂教育這片肥沃的土地上自由生長。 二、在個性的飛揚中歌唱。 音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助聆聽來感知音樂美 ，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美。它對于豐富學生的想象力，增強學生對音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)學生的個性化創(chuàng)造力具有不可低估的作用。 一個圓圈 —— ○在學生的眼里可以是乒乓球，也可以是句號，一百個孩子有一百個答案。因為他們有發(fā)現(xiàn)的眼睛、有創(chuàng)造的潛能。在文化日益繁榮的當今社會，在音樂教學中，這就要求我們教師能敢于打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學模式。筆者有一點頗淺的嘗試，在音樂課堂教學中，把滲透創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作意識選定為一個切入口，來設計課堂教學。 預設平臺，輔助創(chuàng)造。 “我創(chuàng)造，所以我生存”，這是 羅曼 .羅蘭非常經(jīng)典的一句話。初中生是一個充滿 朝氣的年齡段，他們的頭腦中有創(chuàng)造的泉眼。例如，蘇少版七年級下冊第四單元《錦繡江南》中介紹民族拉弦樂器時，筆者嘗試讓學生自己制作簡單的樂器，課堂上居然有一個學生拿著豎笛對著各種高矮不同的瓶子發(fā)出的敲擊聲校對音準，用小石子和易拉罐做成的沙錘，用長短不同皮筋和尺子做成的撥弦樂器??學生動手了，也動腦了，在品嘗成功的喜悅之余更激發(fā)其敢于創(chuàng)造的意識。 放飛想象，引領創(chuàng)造。 “一千個讀者，有一千個哈姆雷特?！蓖瑯樱磺€演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識、閱歷等等 的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。例如蘇少版七年級下冊教材中的欣賞曲目《百鳥朝鳳》，引導學生把握音樂形象的基礎上，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象，進行二度、三度創(chuàng)作，以小組為單位用語言、繪畫、表演等形式來描繪聽到的音樂形象，在歡快熱烈的音樂氛圍中，學生興趣濃厚，擦出了好多創(chuàng)造的火花。 誘發(fā)興趣，激勵創(chuàng)造。 “興趣是創(chuàng)造的源泉”，在教授蘇少版八年級上冊《青春舞曲》時，筆者設計了一個“變形記”環(huán)節(jié)。分別播放由“ 2021 年超女”演唱的慢拍版《青春舞曲》、 rap 版《青春舞曲》。讓學生直觀的感受歌曲演唱速度 、力度的改變對歌曲情緒的影響。那么多學生們熟悉并喜歡的歌手使課堂達到了一個“沸點”，這時候筆者適時的加入了“創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，“用你喜歡的方式演繹歌曲”，表演過程中有歌有舞，小組的合作精神也體現(xiàn)的淋漓盡致。 三、在心靈的凈化中歌唱。 音樂是情感的藝術，在情感的滲透力量上勝過其他一切藝術形式。語言的終止是音樂的開始，它是陶冶情感，凈化心靈的有效手段。情感互動是音樂課的紐帶，是音樂教學的生命線，只有牢牢抓住了這條主線，才能激發(fā)學生學習音樂的熱情，實現(xiàn)音樂教學“以情感人”的教學目的。初中生骨子里充滿著“叛逆”和“不屑”，教師的“循循善誘”可能也被他們解讀為“教條說教”。而音樂卻不同，它可以直至學生心靈，讓快樂的更快樂，讓悲傷地更悲傷。精彩的音樂，能使人的心靈獲得慰藉，能讓人的生活得到啟迪。筆者在這個方面是頗有體會的。 歌聲讓友情更和諧。 七年級的學生進入到新的環(huán)境會有好多不適應，我們的音樂課在這一點上就可以充當一個媒介，拉近學生之間的心理距離。例如，蘇少版七年級上冊中的《希望與你同行》第一環(huán)節(jié)就設計為同學間做自我介紹，有的同學還為音樂課規(guī)劃了美好的藍圖，在“希望與你同行”的歌聲中，學生臉上的陌生和拘謹慢慢淡去，快下課時，學生已經(jīng)能在小組活動中打成一片了。 歌聲讓大愛更深遠。 現(xiàn)在的好多孩子都是獨生子女，自我意識相對較強，有些學生的“大愛”思想意識淡薄，筆者在音樂課上做了一些“軟化意識”的實驗，并且收到了很好的效果。例如蘇少版七年級上冊歌 曲《讓世界充滿愛》，九年級上冊中的《愛心滿天》。這些歌曲都是進行愛和感恩教育的優(yōu)秀素材。筆者在教授歌曲的過程中加入了幾處“災難篇”例如“汶川地震”、“舟曲泥石流”，讓和平年代的他們直面災難。把教材歌曲作為背景音樂，在音樂的渲染中，有的孩子甚至留下了眼淚。這時候，教師什么也不用說，不用做，音樂已經(jīng)代替我們觸摸到孩子們心靈深處最柔軟的地方。 歌聲讓意識更增強。 蘇少版七年級下冊的第六單元的課題是《綠色的呼喚》。綠色，生命貫穿整個單元。教師在這里充當了一個“環(huán)境衛(wèi)士”的角色，利用書本中的素材，帶領學生“去植樹 ”，去看望“受傷的丹頂鶴”，為“逝去的的女大學生”扼腕嘆息，所有的情感和語言在幾個音樂作品中詮釋的淋漓盡致。這時候的“環(huán)保意識”猶如“春風化雨”一般流入學生的心田。通過歌唱，同學間相處得更好，更懂得關愛他人，環(huán)保意識也得到了進一步增強。 當然，在音樂課上講“思想”，談“道德”，一定要審時度勢，根據(jù)教材的情境需要，切記走進了一種誤區(qū)。用各種各樣的媒體手段只為抓學生的眼球，學生成了名副其實的“看客”；適當?shù)摹盎茏印笔清\上添花，一旦過了，就只?！凹茏印保ァ盎ā绷?。因為我們畢竟是“音樂課”，而不是“政治課” 。 鑒于此，習慣把音樂課稱作“唱歌課”的該無語了，小小的“唱歌課”里有廣博的空間供我們一線教師去發(fā)掘，去發(fā)揮。借助音樂課，讓學生的知識得以浸染，個性得以飛揚，心靈得以凈化。讓音樂課的知識性、思想性和藝術性結合的了無痕跡， 還需要所有一線音樂教師的共同努力。 讓我們始終堅信“小課堂，大舞臺”！