【導讀】愛動物又是孩子們的天性。此活動故事情節(jié)簡單，充滿童趣,形象鮮明。兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣?；睿钟兄谕卣褂變旱慕涷?。所選取的謎語、圖片內容貼近幼兒的。師提供謎語引導幼兒認識動物，教師引導幼兒講述動物的各種習性，富，能夠初步感知和理解謎語和圖片內容。在教師的指導下能夠獨立。構思和完整地描述圖片的內容，從中獲得新經驗。同時他們想象力豐。為了更好地實現(xiàn)目標，突出重點，突破難點，做了以下準備。地洞、樹洞、山洞等背景；相關動物及食物貼紙6. 張；相關小動物的謎語歌謠3個?；顒忧坝變阂呀浘邆淇磮D講述的能力和根據謎語猜。以第一點為例，介紹小熊、小松鼠的外貌特征以及生活習性。以及大班社會語言教育目標內容，我們制定了本次活動的目標。認識，促進了幼兒的全面發(fā)展。

　　

【正文】 自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家?guī)椭业搅藡寢尅５窃鯓雍芎玫匕褵o字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊含著怎樣的教育信息和教育價值？這些是設計這節(jié)課重點考慮到的問題。于是根據中班孩子的心理和年齡的發(fā)展特點，及《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求。著力組織適合中班孩 子的語言教學活動，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，從孩子的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教育教學的資源，鼓勵、引導、支持孩子積極參與活動，把教育內容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于孩子的活動來激發(fā)孩子主動學習。讓孩子從中體驗語言交流的樂趣；并鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。結合這些設計了本次語言活動《抱抱》。 （二）活動目標： 根據中班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為： ，初步感受并用語言較清楚地表達它們抱抱時的內心感受。 助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。 ，體驗閱讀繪本的快樂。 （三）活動重難點： 根據孩子的認知特點，活動中，我將“觀察畫面中動作和表情”作為重點，“理解作品中抱抱的不同含義”作為難點。 （四）活動準備： 我從下面兩部分做充分準備 ： （ 1）《表情游戲》：讓幼兒在參與游戲中初步感受做各種表情時五官的變化。為幼兒學習利用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受并表達動物們抱抱時的內心情感做準備。 （ 2）《抱抱舞》：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。 準備： PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒 二、說教法： 活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標： （一）游戲法： 運用律動幫助幼兒在擁抱中放松心情，感受抱抱時的內心情感。 （二）觀察法： 通過觀察重點畫面的方法，為幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內心感受做準備。 （三）引導談話法： 通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。 （四）行為體驗法： 行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發(fā)展孩子 的情感、態(tài)度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理。 三、說學法： 活動中，我將為孩子創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。 四、說活動過程： 為了更好地完成活動目標，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動。 （一）開始部分：借助音樂律動、體驗擁抱 開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產生親切感，為感受抱抱時的內心情感做鋪墊。 通過提問問題“喜歡和誰抱抱？為什么？”喚起孩子的生活經驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的說出來。這為繪本閱讀的準備。這一環(huán)節(jié)是為落實活動目標第一條。 （二）學習部分： 學習觀察畫面，為繪本閱讀做準備。 《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。在這一環(huán)節(jié)中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。設計導語：“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？”剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不 及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成 PPT（大象→長頸鹿→河馬），引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。孩子的們的觀察表述詞匯是有限的，這時把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣的詞語的引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態(tài)，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。 出示小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化的過程：介紹主角：小猩猩，用它只有一歲， 不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內心的手段，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩到底發(fā)生了什么事情的情緒，幫它把故事中發(fā)生的事情說出來。引出故事《抱抱》。 （三）引出繪本，和幼兒共同閱讀 和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。 孩子有了觀察以及把觀察到的說出來的經驗后，過渡到繪本的閱讀。并且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊進行互動，引發(fā)幼兒更加積極地觀察畫面和主動表述的愿望。這些策略的綜合運用，從而幫助幼兒更關注作品。 繪本教學 中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶著問題閱讀的方式，這些手段的運用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預期和感受后再讀，體會作品的精髓，體會作品中抱抱的多重含義，落實活動目標第二條。 故事的中間部分： （ 1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子能掌握運用觀察動作、表情的方法，體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結合自己的生活經驗想辦法幫小猩猩找媽媽，一起呼喚小猩猩媽媽的游戲讓孩子宣泄內心的情感。 （ 2）猩猩媽媽伸長胳膊，跨著大步的圖片：引導孩子更熟練的掌握通過觀察動作、表情的方法來了解猩猩媽媽的心理想法。（ 3）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內心感受。 （四）結束部分： 大家抱抱，體驗愛的快樂。 《綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關?！币虼耍诮Y束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。 尋找繪本《抱抱》： 最后利用找書的游戲，激起孩子們要完整欣賞繪本故事的興趣。當孩子們得知《抱 抱》的書一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀愿望，使我想到周兢老師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體驗的過程。孩子在今天的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。但在整節(jié)活動中，為營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，找到藏著的書后的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。 繪本教學，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我會繼續(xù)努力的。謝謝大家！