橫山縣中小學(xué)教師崗位大練兵工程指導(dǎo)手冊(cè)-資料下載頁(yè)
2025-08-21 20:16本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的重要策。析與反思、領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)。要求找出自身的能力優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)。要求客觀分析自身能力結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、工作效率等方面的不足。要求教師具有把握機(jī)會(huì)的預(yù)見(jiàn)性，及早。要求教師要有危機(jī)感，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)制。③會(huì)正確開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)；能夠正確使用校內(nèi)所配備的各類(lèi)電教教學(xué)設(shè)備。②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個(gè)漢字；④會(huì)使用Winrar、Winzip壓縮軟件進(jìn)行壓縮與解壓處理；女45周歲（含）以下均需達(dá)到信息技術(shù)初級(jí)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。頻，每種設(shè)備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類(lèi)型的信息）；⑦了解計(jì)算機(jī)病毒的一般特征及預(yù)防措施。②能對(duì)機(jī)房及電子備課室計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單故障排除；③能對(duì)學(xué)校常用電教設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和簡(jiǎn)易故障排查；母、21個(gè)聲母和39個(gè)韻母，掌握普通話(huà)四聲的調(diào)值。意圖或圖表形式，
【正文】 討論”對(duì)“問(wèn)題提出”中的問(wèn)題作簡(jiǎn)要概括的回答與討論，并作出結(jié)論。 第 四 部分 教師崗位專(zhuān)業(yè)能力選練模塊 單元五 課程開(kāi)發(fā)與資源整合能力 課程資源開(kāi)發(fā)與整合能力：是新課程改革中中小學(xué)教師必須掌握與具備的能力之一。一般來(lái)說(shuō)，教師在課程實(shí)施過(guò)程中，首先應(yīng)具有課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，具備 課程資源開(kāi)發(fā)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、收集與處理能力、篩選與鑒別能力、整合能力、組織與協(xié)調(diào)能力、探究與解決問(wèn)題能力、創(chuàng) 新 能力、評(píng)價(jià)能力等。 課程開(kāi)發(fā)與資源整合能力 ☆ 課程資源概述 課程資源：廣義地說(shuō)，是指有利于實(shí)現(xiàn) 課程目標(biāo)的各種因素；狹義地說(shuō)，是指形成課程的直接因素來(lái)源，一般課分成四大類(lèi)： 素材性資源：包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感 、 態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。 條件性資源：包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，如事件、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn) 識(shí)狀況等因素。 隱性資源：包括校園文化、校園生活、人際關(guān)系、集體活動(dòng)、班級(jí)氛圍等。 顯性資源：指學(xué)校正規(guī)的學(xué)科課程和計(jì)劃內(nèi)的活動(dòng)課程。 單元六 班主任工作能力 12 班主任的工作能力：主要包括思想道德教育能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、了解與研究學(xué)生的能力、組織管理能力、設(shè)計(jì)組織班集體活動(dòng)的能力、班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、心理健康教育能力、教育科研能力……這些能力又集中表現(xiàn)為班主任的開(kāi)拓創(chuàng)新品質(zhì)。 思想道德教育能力專(zhuān)題 思想道德教育能力：涵蓋內(nèi)容廣泛，主要包括開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、理想主義教育 、道德教育、傳統(tǒng)品德教育、感恩教育、文化環(huán)境教育、基本素質(zhì)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、安全教育、心理健康教育的能力等。 班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新能力專(zhuān)題 班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新能力：主要包括優(yōu)化班級(jí)管理模式，建設(shè)良好班級(jí)文化，創(chuàng)新班級(jí)教育活動(dòng)，建立與家長(zhǎng)良好的合作關(guān)系，了解研究學(xué)生，組織學(xué)生參加學(xué)校活動(dòng)，積極開(kāi)展班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)的能力等。 班主任可以從理念更新、群體協(xié)調(diào)、師生溝通等方面加強(qiáng)班級(jí)管理工作，以滿(mǎn)足新課程改革提出的新要求；從依法治班、人本引領(lǐng)、陽(yáng)光操作、個(gè)案教育等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效 管理；通過(guò)自我探究、自覺(jué)提升等方面的工作，在加強(qiáng)科學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理能力的自我提升。 心理健康教育能力專(zhuān)題 心理健康：是指一種良好的持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，它不僅指沒(méi)有心理疾病，個(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮至最佳狀態(tài)。 中小學(xué)心理健康教育：是指根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面通過(guò)的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。班主任是中小學(xué)控 制心理健康教育的主體力量。 單元七 校本研修能力 校本研修：是為了滿(mǎn)足學(xué)校和教師發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和組織，主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種在職學(xué)習(xí)的形式。它整合了培訓(xùn)和教研兩個(gè)方面的內(nèi)容，實(shí)際上是“從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去”的職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。校本研修的三個(gè)核心因素是：自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。 校本研修能力：是指教師基于崗位、基于問(wèn)題、基于自身發(fā)展需要而實(shí)現(xiàn)自主專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的能力。 ☆ 教師自我提高的五種途徑： 向書(shū)本學(xué)習(xí)：閱讀基于教學(xué)經(jīng)典著作，跟蹤閱讀學(xué)科專(zhuān)業(yè)雜志，同時(shí)注意汲取多方面的科學(xué)和人文知識(shí)，豐 富文化底蘊(yùn)，提高理論水平。 13 向同事學(xué)習(xí)：向名師拜師學(xué)藝，與同伴教師交流研討，積極參加校內(nèi)校外的各類(lèi)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)伙伴互助。 向?qū)嵺`學(xué)習(xí)：以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教育教學(xué)中積極開(kāi)展反思性實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高基于問(wèn)題的行動(dòng)研究能力。 向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：關(guān)注思考網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等主流遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，與全國(guó)的同行溝通學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，同時(shí)以個(gè)人教育博客為載體，積累學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。 向生活學(xué)習(xí)：以進(jìn)取的心態(tài)對(duì)待工作，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，以開(kāi)放的胸襟感受社會(huì)，用廣 闊的視野關(guān)注教育，與時(shí)俱進(jìn)， 努力做專(zhuān)家型教師 單元八 提升教育智慧能力 教師教育智慧：是教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)教育世界和認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中生成的，是教師的一種真、善、美的教育境界。教師教育智慧具有肯定而又超越自己的品格，其靜態(tài)形式表現(xiàn)為教育習(xí)慣，動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)為教育超越，是追求美好幸福教育生活中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的有機(jī)統(tǒng)一。 提升教育智慧能力 ☆ 教師教育智慧的特點(diǎn)： 知識(shí)性。教育知識(shí)是教育智慧的基礎(chǔ)，教育智慧是教育知識(shí)的提升。 價(jià)值性。教師教育智慧是教師在認(rèn)識(shí)教育世界和認(rèn)識(shí)自己的交互作用中生成的； 教師教育智慧既包括理性認(rèn)識(shí)，還包括教育情感、教育意志、教育信仰等價(jià)值認(rèn)識(shí)。 實(shí)踐性。教育智慧是指在解決教育事件中的教育問(wèn)題、 教育矛盾、教育關(guān)系等中展現(xiàn)。 整合性。教師教育智慧是教師對(duì)各種教育事物進(jìn)行高度綜合、分析、判斷、選擇并付諸實(shí)踐的產(chǎn)物，也是教師對(duì)各種教育事物及其聯(lián)系的不斷地選擇與整合的結(jié)果。 領(lǐng) 悟性。教師教育智慧從實(shí)踐中得來(lái)，教師要對(duì)自己在教育實(shí)踐中積累的教育教研和教育知識(shí)進(jìn)行理性思考，通過(guò)理性思考，使得教育經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)升華為教育智慧。
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