【導(dǎo)讀】我是來(lái)自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“根據(jù)。故，以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉厚重，也對(duì)生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。七年級(jí)是樹(shù)立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀，能夠體會(huì)作者對(duì)母親的思。這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。做的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。關(guān)廟的回憶》片段。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要。的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對(duì)兒子的大愛(ài)。兒活）進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？

　　

【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 三、教學(xué)目標(biāo) 據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（ 1）賞析文章的寫作方法，體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。 (2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。 （ 3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。 五、教學(xué)過(guò)程 這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。 （一）、介紹作者，導(dǎo)入新課： 這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。 在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951 年生于北京， 1967 年畢業(yè)于清華附中， 1969 年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于 1972 年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品 ，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲 1983 年、 1984 年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。 （二）、初讀全文，整體把握。 我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，整體把握作者 情感。 提出問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索 來(lái)寫，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。 文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。 學(xué)生討論。 教師明確：第一次（第 1 自然段）：。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。 母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。” 我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的 腿，喊著：“我可活什么勁？” 第二次（第 2 自然段）： 母親：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。我：“什么時(shí)候？” 第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。 這一個(gè)問(wèn)題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。 (三 )、三看菊花見(jiàn)真情 三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以避免授 課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。 一看菊花，對(duì)比之處見(jiàn)真情。 問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？ 我：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣 ??四周的墻壁。 心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！” ??我可活什么勁！ 母親：母親就悄悄地躲出去 ??眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手 ??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。 母親不愿看 到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。 總結(jié)：母親生病，默默承受 —— 兒子生病，脾氣暴躁 母親生病，兒子毫不知情 —— 兒子生病，母親默默鼓勵(lì) 通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受，對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。 二看菊花，細(xì)微之處見(jiàn)真情。 第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細(xì)膩的。 問(wèn)題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心，母愛(ài)的細(xì)膩？ 學(xué)生在瀏覽、討論后，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確： （ 1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？ 怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。 （ 2）“她忽然不說(shuō)了 ??比我還敏感”。 由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。 總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的。 （ 3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢？ 討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛(ài)花的母親，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛(ài)著自己的兒子??！ 三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描 寫中，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。 （ 1）第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？ 第一次時(shí) ,作者情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如：“望著望著天上 ??四周的墻壁。”“我狠命捶打 ??我可活什么勁！” 第三次時(shí)，“黃色的花淡雅 ??好好兒活”，對(duì)花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié) 尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。 是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變。 感悟作者的愧疚之情 找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下 : 示例： ，她的病已經(jīng) ??睡不了覺(jué)。 ??已經(jīng)病成那樣。 “我”在生病時(shí)只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵(lì)兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的 任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。 總結(jié) 本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容與關(guān)愛(ài)，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。 作業(yè) 推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 秋天的懷念 史鐵生 一看菊花二看菊花三看菊花 我：“不，我不去”“什么時(shí)候”妹妹推我去看了菊花 母親：聽(tīng)說(shuō)北海 ??去走走北海的 ??去看看吧 母愛(ài)：偉大、無(wú)私、細(xì)膩 我：懷念愧疚