琵琶行高中語文教學設計-資料下載頁
2025-03-03 07:45本頁面
【導讀】，整體把握文意，品味優(yōu)美的語言，感悟文本的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力。養(yǎng)卓越的鑒賞能力和表達自己觀點態(tài)度的寫作能力。詩歌的基本內(nèi)容。稍縱即逝的音樂用具體可感的語言表現(xiàn)出來的。，領悟詩歌的藝術特色；理清全文脈絡，培養(yǎng)學生透過人物的行。，解讀作品的思想感情，把握意境。生活的同情，教師要避免對詩歌進行從頭到尾的分析講解。生反復誦讀，巧設問題，提要勾弦，引其思考。，教師在教學時要創(chuàng)造條件，《琵琶行》賞析。伯牙子期高山流水引入新課。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。民痛苦的詩篇，即被稱為的諷喻詩。白居易將其詩歌分為四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩、山水詩，，引導學生進入情境，初步感知詩中的感情。所以其出場彈奏時。的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。而大珠小珠落玉盤更如往日盈盈笑語，收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花
【正文】 情： 以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因 ?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關感情的詩句）： 琵琶女以情演曲未成曲調先有情似訴平生不得志說盡心中無限事 詩人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出 ? a、詩人是音樂大家。 b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相 似的身世遭遇使然。 所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。 附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。 小結：描寫特色： A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側面烘托結合； D、帶著感情去描摹音樂。 拓一拓 1amp。bull。學習環(huán)境描寫：詩歌往往受不了對風物的描寫，同樣本詩歌前后貫穿了基礎風物描寫的文字。這些風物描寫有什么作用 ? 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。令人頓感秋涼襲身，傳達出詩人凄涼哀愁的心情，為全詩奠定了感情基調。 別時茫茫江浸月茫茫江水，蓉蓉月色，無不彌散著詩人的離別愁緒。 唯見江心秋月白。寫音樂結束時寂靜的環(huán)境，情景交融，烘托出音樂的效果，形成令人回味的境界。 總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的 意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人。 （本文的環(huán)境描寫烘托了音樂效果，突出了人物情感，是詩歌的學習重點之） 2amp。bull。介紹背景及原文。 白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝， 43 歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。 琵琶行白居易潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無 管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰 ?琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如 裂帛。東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。武陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口求空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去歲辭帝京，謫居臥病潯 陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物 ?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛 ?嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多 ?江州司馬青衫濕。 教學反思： 詩歌教學應注重學生的閱讀情感體驗，本課循序漸進，先讀韻，再成誦品情，后賞析手法和技巧，符合學生的認知規(guī)律。第二節(jié)課容量太大，進行起來時間太緊張。安排三課較為合適。
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