語文過秦論教學(xué)設(shè)計例文-資料下載頁
2025-03-03 06:24本頁面
【導(dǎo)讀】在兩千多年前，秦朝那樣的強大，但是卻淹沒于一場農(nóng)民戰(zhàn)爭，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了。本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，因此，教學(xué)重點應(yīng)是最后一段。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學(xué)生既能。背得順暢，又不增加他們的負擔(dān)。但從教學(xué)的需要來看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教。背誦應(yīng)有嚴格要求，但個別地方可以放寬。如第2段列出九國的。賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。秦王朝第三個也是最后一個君主──子嬰的過失。《過秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場。32歲時郁郁而死。的領(lǐng)土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。前332年之間，其時蘇秦任從約長，并佩六國相印。還有前247年信陵君率五國兵敗秦于河外，這已不在上述87. 背誦第1、2段;準(zhǔn)備誦讀第3、4段。
【正文】 位──非尊 (不可同年而語 )。 武器──非銛。 實力──非抗。 戰(zhàn)術(shù)──非及。 結(jié)論： 仁義不施，攻守之勢異也。 三、總結(jié)多義詞 制： 制其兵：控制，統(tǒng)率 制其弊： _ 制六合：控制 ) 增其舊制：規(guī)模 制禮作樂：制定 周制 amp。amp。：制度 金： 金人十二：銅 金城千里：牢固 聞金聲而止：鑼 勢： 萬乘之勢：權(quán)力，勢力 攻守之勢：形勢 兵勢強盛：勢頭，力量 四、析講 三段，秦始皇是怎樣統(tǒng)一天下的 ?統(tǒng)一天下后實行了什么樣的政策 ? 外交上，執(zhí)長策而御宇內(nèi)。用武力統(tǒng)一中國以后，國力空前強盛。開頭用五句話寫出了威震四海的局面。接著又以百越俯首北卻匈奴的事例，寫秦始皇統(tǒng)一六國以后，又擴展了版圖，鞏固了邊疆，國力強大之極。 第二層，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。廢道焚書、隳城殺杰，迅速把它的統(tǒng)治置于同人民敵對的地位。更有甚者，他窮兵黷武，想憑借險要的地勢 (踐華為城，因河為池，據(jù)億仗之高，臨不測之淵以為固 )，和依靠良將勁弩、信臣精卒來實現(xiàn)自己的統(tǒng)治，自以為這樣就奠定了子孫萬世之業(yè)。 課文前三段寫了什么內(nèi)容 ?為什么要這樣寫 ? 前三段是本文的第一部分，敘述了秦國從開始強大一步步發(fā)展到統(tǒng)一中國以后赫赫威勢。作者這樣寫，都是為下文寫秦國的迅速滅亡做襯托文章。 強大的秦國是怎樣滅亡的 ? 這一段的第一句，對秦國的勢力的強大再 揚一筆，做足文章 。接著，用然而一詞，調(diào)轉(zhuǎn)筆頭，把整個文章轉(zhuǎn)到反面。先寫陳涉出身，次寫才能，再寫人力，后寫物力，接著，寫由陳涉起義引起的巨大反響，天下響應(yīng)并起亡秦。這一段是本文的第二部分，寫秦國在陳涉發(fā)動的起義面前迅速滅亡的史實。 秦朝迅速滅亡的原因是什么 ? 這一段在上述大量歷史事實的基礎(chǔ)上，對秦朝迅速滅亡的原因進行總結(jié)。 (見板書 )拿秦與陳涉進行比較，照應(yīng)第 1～ 3 段與 4 段，最后用何也引出全文結(jié)論。 辯證分析：怎樣看待秦亡的原因 ?作者的看法是否正確 ? 從結(jié)論中可以看出，作者是主張施仁義來 統(tǒng)治的。這種思想屬于儒家的政治思想的范疇，是對孟子施仁政這一思想的發(fā)揮。從歷史唯物主義的觀點來看，秦國的逐步強大以至迅速滅亡，有著經(jīng)濟的、政治的多方面原因，不能以仁義不施作為的原因。但是，應(yīng)該看到，秦朝的統(tǒng)治者奉行愚民政策，激化了矛盾，的確是秦朝滅亡的重要原因之一。同時，作者施行仁義的主張是針對漢初的政治而提出來的，在客觀上對人民是有利的，所以有它一定的進步意義。 歸納主題： 本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過失，分析總結(jié)了秦朝滅亡的原因，申述了作者關(guān)于治國應(yīng)施仁義的主張。作者的目的是希望漢 文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復(fù)轍。 分析寫作特點： ⑴列舉大量事實進行論證： (舉例論證 ) 1～ 3 段皆寫秦強，作者列舉大量史實，先寫始強，次寫日強，最后寫秦終于統(tǒng)一天下，建立了鞏固的統(tǒng)治。寫來氣勢充暢，有如江河行地一瀉千里。 4 段用然而一轉(zhuǎn)，寫出了秦國的迅速滅亡。 5 段對以上事實進行比較分析，最后用何也問句導(dǎo)出全文結(jié)論。 這種列舉大量事實進行論證，最后得出結(jié)論的方法，收到了水到渠成之功，具有很強的邏輯力量。 ⑵對比論證： 1～ 3 段與 4 段對比 。5段內(nèi)比 。2 段內(nèi)比。 ⑶對偶 、排比，廣泛運用。 本篇為何從秦孝公寫起 ?能否舍去一、二段 ? (培養(yǎng)輻射思維能力、擴散思維能力。 ) 五、完成課后練習(xí)
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