【導讀】2021年福建省初中學業(yè)考試生物學科評價報告。為了貫徹落實國家和我省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《福建省教育廳關于。深化基礎教育課程改革的意見》的有關精神，受省教育廳委托，由福建。省普通教育教學研究室牽頭，組織優(yōu)秀教研員和一線骨干教師組成2021年各設區(qū)市初中學。旨在規(guī)范命題管理，引導命題改革，促進命題水平的提高，進一步發(fā)揮我省初中學業(yè)考試的。水平檢測、選拔和導向功能，深入推動我省基礎教育的課程與教學改革，全面實施素質(zhì)教育，從而有效地減輕學生過重的課業(yè)負擔，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全。70號）文件精神，依據(jù)《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》。關于做好2021年初中學業(yè)水平考試與普通高中招生制度改革工作總結(jié)的通知》（閩教辦基?；A性、時代性、導向性、規(guī)范性、公平性、創(chuàng)新性等方面對各設區(qū)市的初中學業(yè)考試工作?，F(xiàn)將評價組意見整理如下：。2021年各設區(qū)市初中學業(yè)考試有關材料報送情況表

　　

【正文】 從各設區(qū)市考試實際的結(jié)果分析及教研員反饋的情況看，高分數(shù)段學生主要集中于市區(qū)學校和部分縣級重點中學，各級各類學校間、考生間的差距大，一定程度上反映出教學態(tài)度、學習態(tài)度和教育資源的不平衡。特別是農(nóng)村中學仍然存在初中生物教師專業(yè)化程度偏低的問題，大部分學校的初中部生物教師緊缺或由非專業(yè)教師任教的現(xiàn)象仍較嚴重，必然在一定程度上影響生物教學 質(zhì)量。 ① 福州、廈門、泉州近三年考試結(jié)果表 福州市 廈門市 泉州市 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 難度值 及格率 % % % % % 86% % % % 優(yōu)秀率 % % 48% % % 65% % % % 201 1年福建生物中考考試結(jié)果比較圖0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%福州市 廈門市 寧德市 莆田市 泉州市 漳州市 龍巖市 三明市 南平市及格率優(yōu)秀率難度值 福廈泉三市近三年生物中考結(jié)果比較圖0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021福州市 廈門市 泉州市難度值及格率優(yōu)秀率 說明：近三年來福州市、廈門市和泉州市的試卷難度均保持在 ，及格率大多能保持在 80%以上，命題水平穩(wěn)定。 ②泉州、莆田、寧德近三年考試結(jié)果表 泉州市 莆田市 寧德市 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 難度值 及格率 % % % 64% 63% % % % 77% 優(yōu)秀率 % % % % 29% % % % 40% 泉莆寧三市近三年中考結(jié)果比較圖0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021泉州市 莆田市 寧德市難度值及格率優(yōu)秀率 說明：近三年來泉州市的難度值一直保持在 ，但其優(yōu)秀率略有下降，其主要原因是強化命題管控，提高命題的難度，使優(yōu)秀率主動下調(diào)；莆田市和寧德市的考試及格率和優(yōu)秀率處于比低的水平，盡管 2021年兩市優(yōu)秀率有比較大的提升，但是仍處于低位，試卷難度值和考試及格率均有待提高，除應加強對命題的管理，還應在提高教學質(zhì)量上多下功夫。 （ 二 ）學生答題情況 分析 根據(jù)各設區(qū)市的上報 材料分析，我們可以看到學生主要存在以下幾點問題。 部分學生仍然用 背誦與單純記憶 的學習方式來學習生物學?；A知識的掌握不夠牢固，對知識點的橫向聯(lián)系不夠，對基本概念的理解停留于文字表面，死記硬背，不能在理解的基礎上識記，對概念內(nèi)涵的認識不準確、外延的認識較模糊。 回歸課本 ，不重視教材中的插圖和重要概念表述，各設區(qū)市試卷中均有部分圖表來自教材，但是由于很多學生在復習階段幾乎不再用教材，教師也沒有很好地重視和運用依據(jù)教材，而是依賴其他復習材料，對取材于課本的知識學生難免會覺得陌生，造成失分。 別設區(qū)市試卷的卷面上看，學生書寫的準確程度和工整程度下降，隨意性很大，暴露了學習嚴謹性、規(guī)范性相當不足的問題，非常令人擔憂。 、自主學習能力較差，無法從題干中獲取有用用信息來答題，不會應用題中所給的相關信息；心理素質(zhì)較差，考試時緊張，導致有部分答案沒有書寫完整等。 ， 對生物學科中考成績要求比較弱化的地區(qū)， 有部分學生心理懈怠，更有甚者放棄生物學科的學習，漠視考試，只隨意答了選擇題，非選擇題只字不答，甚至于交白卷。 四、命題建議和改進要求 應認真 研讀《 全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》和 省廳頒布的 《 2021年福建省初中學業(yè)考試生物學科考試大綱 》，深入領會新課程理念，嚴格把握命題的范圍與標準 ，認真做好試卷命題規(guī)范細目表。命題應 充分考慮學生現(xiàn)有的認知水平和已有的知識基礎 ，充分考慮對初中教學的導向作用，讓教師們放心地按照課程標準和省廳頒布的考試大綱的要求進行日常教學，教學中可以把精力放在指導學習方法，幫助學生建構知識網(wǎng)絡結(jié)構與提高學習能力上， 實現(xiàn)中考試卷對日常教學正確、良好的導向作用。 ，按規(guī)定配齊、配足命題和審題人員，并在命題、審題 天數(shù)上給予保證。希望各地市在組建命題教師隊伍時 關注命題人員對命題指導思想、試卷的科學性和技術性指標等的理解和把握， 選派代表不同類別學校的教師，以老帶新，重視審題工作。 2021年中考開考后要求各設區(qū)市生物卷命題組提交統(tǒng)一的命題規(guī)范細目表，閱卷后再補充提供實測難度值和區(qū)分度，以強化對命題質(zhì)量的監(jiān)控。 、核心知識的考查，杜絕“繁、難、偏、舊、超”的知識點。著重考查學生對生物學主干知識、核心知識的理解，特別是注重考查綜合運用所學生物學知識分析和解決簡單問題的能力。盡量提高考點的覆蓋面 ，避免考查對瑣碎知識的簡單記憶，杜絕單憑死記硬背就可取得高分的現(xiàn)象。命題時注意 試題或答案表述 的 科學性、嚴密 （謹） 性 ， 明確 測試意圖 ，仔細 推敲 命題素材 ，避免 指向不清，甚至史實、事實的錯誤，符號不規(guī)范或術語錯誤，使題目產(chǎn)生各種歧義，造成技術性和科學性問題。 4. 進一步處理好命題“情境入題”與“情境導題”的關系；處理好“立足基礎”與“能力立意”的關系。命題中應倡導“情境入題”，力求做到每道試題都巧妙設計情境，在現(xiàn)實情境中考查學生獲取知識、處理信息、推理判斷、分析和解決實際問題的能力、特別是科學探究的能力，同時應注 意在倡導“情境入題”的前提下力求提高情境對于解題的指導作用。命題應進一步體現(xiàn)學科特點，進一步緊密結(jié)合日常生活、生產(chǎn)科研、鄉(xiāng)土特色等社會實際，要求考生能從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)與生物科學有關的問題，并能進行書面表達；能應用已有的知識，對問題的答案提出可能的假設；能夠設計出對照實驗的答案提出可能的假設對照實驗方案；能夠?qū)τ嘘P數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行合理的分析并得出結(jié)論，突出體現(xiàn)“能力立意”的指導思想，加大能力考核的力度。 、向提高教學質(zhì)量發(fā)展，命題應進一步體現(xiàn)新課程理念，突出新課程 目標，注重 命題 質(zhì)量的實質(zhì)性提升。在對知識、能力的全面考查中，試卷中應有機滲透人與自然和諧發(fā)展、環(huán)境保護意識，加強對生物 學科 的基本觀點和實事求是的科學態(tài)度、健康的生活習慣等情感態(tài)度與價值觀方面的考查力度；應進一步探索減少題量和試題閱讀量的命題途徑；增加生物示意圖及相關表格的考查力度；此外，還應進一步嘗試開放性試題，在考查學生基礎知識、基本技能、基本方法的同時，考查學生的創(chuàng)新精神，考查學生的生物科學素養(yǎng)，在面向全體、體現(xiàn)水平性考試的基礎上，適當提高試卷的區(qū)分度。 五、教學建議 1．認真學習相關文件。教師在教學中 應認真學習理解《課程標準》、《福建省初中學業(yè)考試大綱》和本地的《考試說明》等文件，將文件精神落實在日常的教學中。 2．充分重視教材，用好教材。教材是教師教學的資源，更是學生學習的最直接、最重要的資源。教師在備課和平時的教學中，要善于利用教材中豐富的資源，引導學生學會用教材學習 。 生物學科的特點之一 是圖表 較多，生物學的圖表、曲線中蘊含了豐富的生物學知識。注重教材包括重視生物圖的認識和運用。在今年各地市的試題中，看圖作答題都占有一定的比重，有些圖直接或間接地來自于課本。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學生的圖文轉(zhuǎn)化能力較差，無法從題干中獲取有用的信息來答題。在教學中應重視課本生物圖的復習，指導學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學生對生物圖的理解和運用能力。 3．注意 （規(guī)范） 學科專業(yè)術語的應用。專業(yè)術語的應用是一個薄弱環(huán)節(jié)，很多同學用錯字、別字或者同音字來替代，產(chǎn)生不良影響。教學中可巧用概念圖來加強學科專業(yè)術語的記憶，加強知識間的聯(lián)系和分析歸納能力的培養(yǎng)。充分重視生物主干知識的支撐作用，以主干知識為支柱，構建知識網(wǎng)絡，并強化對核心重點內(nèi)容的學習，以保證較好的教學效果。 4．重視實驗探究能力的培養(yǎng)。實驗探究能 力是生物課程標準要求學生掌握的一項基本能力。今年的中考答題情況發(fā)現(xiàn)：只要考查到實驗操作和探究方法的試題，學生得分不高。因此，在平時的教學中，教師應積極尋找典型實驗和探究活動的實例，重點訓練學生實驗操作與探究方法的設計，讓學生學會正確使用初中生物學實驗中常用的工具和儀器，初步學會 初中生物學探究的一般方法，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。此外，在教學中，盡量讓學生參與到實踐中去，讓學生親身體驗探究的過程，達到理論實踐的統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和探究能力，提高其科學素養(yǎng)。 5．平時注意引導學生關注社會、生活中 的熱點問題。生活中、社會上的許多熱點問題是和生物學科密切相關的，這些熱點問題可以作為生物學知識很好的介入點，通過多種途徑幫助學生積極嘗試利用課本上所學的生物知識去分析、去解決、去解答實際問題，初步形成主動參與社會決策的意識，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。