【導讀】2021年福建省初中學業(yè)考試化學學科評價報告。為了貫徹落實國家和我省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《福建省教育廳關(guān)于。深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見》的有關(guān)精神，受省教育廳委托，由福。建省普通教育教學研究室牽頭，組織優(yōu)秀教研員和一線骨干教師組成2021年各設(shè)區(qū)市初中。學業(yè)考試化學學科評價組，通過對各設(shè)區(qū)市考試管理、試卷形式和內(nèi)容、考試結(jié)果等方面的。考試的水平檢測、選拔和導向功能，深入推動我省基礎(chǔ)教育的課程與教學改革，全面實施素。質(zhì)教育，從而有效地減輕學生過重的課業(yè)負擔，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促。70號）文件精神，依據(jù)《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》和。好2021年初中學業(yè)水平考試與普通高中招生制度改革工作總結(jié)的通知》（閩教辦基[2021]34. 況進行評價，并對進一步做好初中學業(yè)考試和評價工作、改進初中階段學科教育教學工作提。出了意見與建議。1．各設(shè)區(qū)市上報材料情況

　　

【正文】 年成績比較分析 ， 大多數(shù)設(shè)區(qū)市較好地落實了“注重雙基、能力立意”的命題指導思想， 廈門、泉州、漳州、龍巖、三明 、南平 卷 近三年中考化學試卷 實測 的及格率、優(yōu)秀率保持相對穩(wěn)定。 福州、寧德、莆田 中考化學試卷 實測 的 平均分、 及格率、相對 較低，應 做適當調(diào)整。 2． 學生答題情況分析 從我省考生答卷 情況分析 ， 存在的 普遍 問題有： （ 1） 缺乏堅實的“雙基”，沒有掌握正確的化學思想、化學方法。 （ 2） 綜合運用化學知識分析、解決化學問題能力差。 （ 3）從得分情況看，實驗能力總是學生較為薄弱的部分。初中化學課程改革更加重視實驗教學，強調(diào)培養(yǎng)學生的實驗探究能力，從今年 各設(shè)區(qū)市 實驗題的答題情況看，實驗題得分率仍然偏低，學生的化學實驗與探究能力并沒有得到有效提高。 （ 4）答卷中暴露出考生化學用語書寫規(guī)范問題十分嚴重。這是我省初中化學教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，多年來一直未能得到有效解決，今年也不例外 。例如，結(jié) 構(gòu)簡 式書寫錯誤、化學方程式?jīng)]有 配平、漏寫 反應 條件、“↑”、“↓”等都造成嚴重失分；化學專用名詞書寫錯誤也十分普遍。 四、命題建議與改進要求 1． 認真規(guī)劃考試目標 ，明確命題要求。 依據(jù)《課程標準》和《考試大綱》，以學生發(fā)展為本，把考查的重點放在初中化學 基礎(chǔ)知識 以及對學生今后發(fā)展有利的內(nèi)容上，確保 “ 知識與技能 ” 、 “ 過程與方法 ” 、 “ 情感、態(tài)度與價值觀 ” 三維目標 在試卷中得到較好的體現(xiàn)。 在命題過程中， 試題的情境資料要有根據(jù)，切合實際，不人為編造似是而 非的題目，做到尊重事實，尊重科學。試題中的圖、文表述形式要規(guī)范 合理， 指向明確、嚴謹、簡潔、無歧義，要明確答題方式；插圖恰當美觀；符 14 號、排版規(guī)范；試卷的題量要適中，賦分合理 ， 讓學生有充分的思考時間，突出對思維能力的考查。 2． 加強中考命題工作的管理，保持 命題隊伍相對穩(wěn)定 。 在命題過程中要加強各個環(huán)節(jié)的管理，特別要規(guī)范 命題 程序， 堅持命、審分開。 從設(shè)區(qū)市選調(diào) 的 命題、審題人員 以及試卷的整體質(zhì)量 情況來看，存在 命題隊伍不夠成熟和穩(wěn)定 、沒有經(jīng)驗等現(xiàn)象， 試 卷 往往因命題人員的變化而出現(xiàn)在命題理念、試題難度和命題技術(shù)等方面的變化， 造成試卷 的連續(xù)性和穩(wěn)定性 落差較大。 參與審題的教師應 具備豐富的教學 經(jīng)驗和命題經(jīng)驗，掌握《課程標準》、考試要求和學生情況，對命題理論和技術(shù)有一定的研究 。 在審題中要對試題的指導思想、雙項細目表、試卷的科學性、規(guī)范性和技術(shù)性指標等要求進行認真審核，提出修訂意見，保證試題質(zhì)量。 因此 ，各設(shè)區(qū)市應 加強命題、審題人員的再培訓，形成一支相對成熟和穩(wěn)定的命題隊伍。 3． 重視實驗考查 ，體現(xiàn)學科特色。 實驗探究題必須具有探究價值，把 命題的著眼點放在培養(yǎng)學生探究意識和創(chuàng)新精神上，考試內(nèi)容要側(cè)重考查 學生的實驗基本技能 、 對實驗目的、原理和方法的理解 以及能否 靈活運用所學 知識 和實驗方法 分析問題、 解決問題 的 能力。對 化學實驗 探究能力的考查，應以知識與技能的考查為載體，以能力為立意，努力讓學生在紙筆測試中經(jīng)歷探究的過程，體驗 化學思想和科學方法的應用，切實考查學生探究能力的真實發(fā)展水平，避免形式化 、 假探究 ， 避免將科學探究 的考查 分解為生搬硬套的知識 、 實驗結(jié)論的機械記憶和按部就班的 探究 程序 。 4． 關(guān)注學生身邊的化學知識 。 試題內(nèi)容 應 密切聯(lián)系科學、技術(shù)、社會和生活，引導學生從化學的角度關(guān)注生活、衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會熱點等問題， 使學生領(lǐng)會化學是一門實用科學， 增強學生對自然與社會的責任感，并使學生能夠?qū)W以致用。 五 、 教學建議 1．認真研究《課程標準》，用好化學教材，夯實基礎(chǔ)。 以 《 課程標準 》和《 考 試大綱》確定教學內(nèi)容定位，用好初中化學教材，夯實基礎(chǔ)， 了解 初中 化學學科的知識主線，明確 義務教育階段化學的 重點知識 ，是搞好初中化學教學的關(guān)鍵 。 從今年各地市的化學中考試卷的答題來看 ， 主要問題有：化學方程式、離子符號等化學用語書寫不規(guī)范；對于簡答題的答題表述不規(guī)范；基本的實驗和化學計算的失分率較高；不同設(shè)區(qū)市的 學生 的“雙基”掌握情況整體差異較大，如今年福州和廈門兩地的最后一道計算題的題型、難度相似，但福州的得分率只有廈門的一半。因此 ，教學時要注意抓住本質(zhì)尋找 15 規(guī)律，積極探索有效教學策略，突破教學難點 ， 尋找知識內(nèi)在聯(lián)系和 規(guī)律 ， 讓學生真正感受和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，真正做到 “ 知其然，并知其所以然 ” 。例如，對于初中化學“元素化合物及其應用”的教學，應突出研究物質(zhì)的思路、方法，搞清物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應用間的因果關(guān)系，了解化學與能源、環(huán)境、科學技術(shù)等的關(guān)系，提高學生應用元素化合物知識初步分析問題、解決問題的能力。 2．重視化學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。 教學中要保持和增進學生對生活和自然界中的化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，重視理論聯(lián)系實際， 關(guān)注學科知識在生產(chǎn)、生活、科技中的應用，有機融入自然、社會與科學發(fā)展的熱點問題，既能培養(yǎng)學生關(guān)心身邊化學的思想意識，同時也增強了學生學習化學的興趣。 3．建立 學科基本觀念 ，注重化學學習能力的提升。 學科基本觀念是在 學習 具體知識與技能的基礎(chǔ)上形成的，對終生學習和發(fā)展都將發(fā)揮重要的作用 。隨著課程改革的不斷深入，中考試題將會越來越多地關(guān)注那些在未來生活中最有用的學科思想和化學學習方法的滲透。在教學中 注意引導學生轉(zhuǎn)變學習方式 ， 教給學生自主學習和合作學習為主的多樣化學習，給學生提供了更充分的自由活動空間和時間， 指導學生熟悉如文字、圖形、圖象、表格等常見信息的表達方法，讓他們學會從不同背景中提取有效的信息，培養(yǎng)嚴密的審題能力，獨立采集信息、處理信息、規(guī)范表達信息的能力，學會科學地認識、觀察事物，多分析、思考和探究有思考價值的綜合性、開放性的問題， 注重化學知識的形成過程， 從不同角度創(chuàng)造性地解決問題，感悟解決問題的化學方法，掌握科學的思維方式，建構(gòu)基本的化學觀念（元素觀、分類觀、微粒觀、定量觀等），并最終轉(zhuǎn)化為學習能力 。 4． 掌握科學的實驗方法，切實提高 學生 的實驗能力。 第一，要切實做好化學實驗，注意對比、歸納、總結(jié)常見儀器 裝置的使用原理，了解常見儀器裝置的用途、特點和規(guī)律，通過儀器裝置功能的開發(fā)和拓展， 讓學生 掌握實驗操作要領(lǐng)，培養(yǎng)實驗技能。 第二， 通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中， 讓學生 體驗科學探究的過程 ， 增進對科學探究的理解 。 第三， 利用學生 學習和生產(chǎn)、生活中有意義的化學問題，進行實驗探究 ， 讓他們 理解實驗的化學原理和設(shè)計原理， 懂得 “怎樣做”、“為什么這樣做”、“還可以怎樣做”，同時 培養(yǎng)學生的 六 種意識 ： 動手 操作意識；規(guī)范化意識； 實驗 安全 （ 環(huán)保 ） 意識；質(zhì)量意識；定量意 16 識；質(zhì)疑、創(chuàng)新意識。 第四， 通過引導，讓學生 掌握科學的實驗方法，從以下四個維度領(lǐng)會實驗操作的實質(zhì)與內(nèi)涵：對實驗操作原理的認識（解決實驗操作理論依據(jù)的問題）；對實驗操作方法的認識（解決如何操作的問題）；對實驗操作目的的認識（解決為何要安排這樣操作的問題）；對錯誤實驗操作所造成后果的認識（解決為何要這樣操作的問題）。 化學科評價組： 陳啟新、黃丹青、 洪碧瑜（泉州 教科所 ）、 王娟 （寧德蕉城進修學校） 、楊國英（福州市教師進修學院 ） 、 柯志超 （福州十中） 、 楊磊（ 廈門雙十中學） 20211120