公開課涉江采芙蓉教學(xué)反思-資料下載頁
2025-02-21 23:04本頁面
【導(dǎo)讀】容為《涉江采芙蓉》，授課班級(jí)為高一·11班。行了評(píng)課，在聽取了老師們的意見后，我陷入深思：走上講臺(tái)六年多，我不知不覺懶散了、松懈了、落后了。有些問題潛滋暗長(zhǎng)，而我竟不。所幸，附中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和教研組老師們直言不諱、暢所欲言的。教研氛圍，讓我非常幸運(yùn)的意識(shí)到自己目前的可怕狀態(tài)。我當(dāng)以最真誠的態(tài)度，感謝這一次公開課，更感謝組里的老師們！這是我第一次在教學(xué)反思中寫到教態(tài)。表面看來，教態(tài)即教學(xué)姿。從根本來說，教態(tài)這個(gè)詞的重心在于態(tài)，即態(tài)度。師傳達(dá)給學(xué)生的是學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、人生態(tài)度。所以，教態(tài)首先在于一個(gè)嚴(yán)字，在于嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)。這三個(gè)詞語，都不是高高在上的權(quán)威姿態(tài)，而是對(duì)待知識(shí)和課堂。作為基礎(chǔ)過程的課前準(zhǔn)備，決定了后兩個(gè)過程的成效。課前準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、試講磨課等。題，也能提前預(yù)測(cè)課上呈現(xiàn)的問題。淹沒了學(xué)習(xí)的意義；有時(shí)過分沉寂，抑制了學(xué)生的思維。思之三，所需踐行之三。此三大頑疾，再言其他。
【正文】 生在課堂上都是沉寂的、被動(dòng)接受的，或者盲目活躍、釋放激情的，那這堂課一定經(jīng)不住考驗(yàn)；如果學(xué)生收放自如，積極參與，進(jìn)行有意義的討論，課堂氛圍有理、有趣、有節(jié)，則說明這堂課內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏舒緩有度。 在教學(xué)中，我對(duì)課堂氛圍的掌控，還缺乏火候，有時(shí)過分熱烈，淹沒了學(xué)習(xí)的意義；有時(shí)過分沉寂，抑制了學(xué)生的思維。此 為我所反思之三，所需踐行之三。 我想，反思也不宜求多，多則濫而不精，浮而不實(shí)，今后，先治此三大頑疾，再言其他。
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