【導(dǎo)讀】設(shè)計（論文）題目：論農(nóng)村留守兒童的教育問題。湖南第一師范學(xué)院。畢業(yè)論文開題報告。指導(dǎo)教師職稱副教授學(xué)生姓名。本文主要從留守兒童的內(nèi)涵和其產(chǎn)生的原因、以及留守兒童在諸多方面所存在的。問題等方面進(jìn)行分析和闡述，并提出了相應(yīng)的對策。通過對農(nóng)村留守兒童的探討和分析，深刻地認(rèn)識到留守兒童對國家、社會的重要。性，從而加強對農(nóng)村留守兒童的管理。起止日期工作內(nèi)容。[7]高吉柱.論留守兒童的教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2020：57. 兒童們更容易在諸如生活、安全、心理、衛(wèi)生、教育等方面出現(xiàn)問題。一個弱勢群體將來成年后要走上社會的事實，政府和社會各界越來越對此給予極。究中首先應(yīng)弄清現(xiàn)存問題有哪些，產(chǎn)生問題的原因，然后針對問題結(jié)合中國的發(fā)。展提出建設(shè)性的意見。第1章留守兒童的涵義及其教育問題產(chǎn)生的原因..............11

　　

【正文】 與輔導(dǎo)，為留守兒童開展心理咨詢，使留守兒童有地方傾訴其心事，減少心理問題的產(chǎn)生。建立留守兒童心理發(fā)展檔案，由老師詳細(xì)記載留守兒童的在校學(xué)習(xí)、生活情況、進(jìn)步表現(xiàn)、德行評價等，及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并留下家長的具體通 訊地址，有特殊情況時及時通知家長或監(jiān)護(hù)人，在他們的配合下開展心理治療。 建立教師定期家訪制度 老師定期對心理或人格有問題的學(xué)生進(jìn)行家訪，向監(jiān)護(hù)人反映留守兒童在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并了解其在家的學(xué)習(xí)情況，解答監(jiān)護(hù)人在教育中存在的困惑，幫助監(jiān)護(hù)人教育管理留守兒童。 增加城市教育設(shè)施 政府通過政策引導(dǎo)和鼓勵民間資本投入到城市教育設(shè)施中來，在城市中農(nóng)民工密集的地方，增加相應(yīng)城市教育設(shè)施，政府和企業(yè)給予一定的補貼，降低農(nóng)民工子女入學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)，使其能在父母打工地學(xué)習(xí)和生活。 體制改革與制度創(chuàng)新是解 決留守兒童教育問題的重要保證 留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。 2020 年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神，很多地方也出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，并相繼取消了對流動人口子女入學(xué)的借讀費。但還有很多城市，在學(xué)校資源閑置的情況下，依然對農(nóng)民工子女的入校設(shè)置了難以逾越的門檻，導(dǎo)致了大量兒童留守，無法接受良好的教育。因此，國 家教育行政部門應(yīng) 該從實際出發(fā)，在制度機(jī)制上不斷創(chuàng)新 ,創(chuàng)造條件，充分利用城市中小學(xué)的教育資源，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。如可以考慮設(shè)立協(xié)商機(jī)制和代償機(jī)制等，只有完善了制度，才能更好地關(guān)愛留守兒童。 逐漸弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口一樣的平等權(quán)利和社會權(quán)益。徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制。逐步開放城市公立學(xué)校，使農(nóng)民工子女能在城市順利入學(xué)，取消對農(nóng)民工子女入學(xué)的限制和高額的借讀費，讓農(nóng)民工子女享受與城市孩予同等的 受教育權(quán)利。解決上學(xué)問題，父母就可能會把孩子留在身邊，留守兒童的問題就解決了。 20 建立、完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系 社區(qū)是個小社會，擁有豐富的教育資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，由村委會負(fù)責(zé)，聯(lián)合學(xué)校、關(guān)工委、婦聯(lián)、派出所，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構(gòu)建立體的農(nóng)村留守兒童的教育與監(jiān)護(hù)體系。這個體系將有助于全面、動態(tài)、細(xì)致地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向。并且在發(fā)現(xiàn)問題之后可以采取聯(lián)動措施，妥善處理。在這方面，很多地方已經(jīng)有了很好的實踐。如安慶的 姥山社區(qū)就成立了“留守兒童之家”， 陶行知家鄉(xiāng) —— 安徽歙縣創(chuàng)立的“代理家長”制度，在實踐中均取得了良好的效果。 提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識 父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。因此，父母在這方面應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。筆者認(rèn)為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少 應(yīng)有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。一方面 ，因為親子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。無論是國外 和 的研究，還是國內(nèi)孟育群、劉金明的研究，都印證了這一點：親子關(guān)系和早期家庭教育是兒童社會化和人格發(fā)展的核心和主要動因，對兒童的發(fā)展起決定性的影響。另一方面，親子關(guān)系與兒童學(xué)業(yè)成績存在明顯聯(lián)系。 等人認(rèn)為，除智力低下和受教育機(jī)會缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。俞國良等的研究得出了“學(xué)習(xí)不良兒童家庭資源、學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知水平因果關(guān)系的模型”，他們認(rèn)為，對學(xué)習(xí)不良兒童而言，家庭資源對其學(xué) 習(xí)動機(jī)有顯著的影響；學(xué)習(xí)動機(jī)對認(rèn)知水平也有顯著的影響；家庭環(huán)境、父母關(guān)系和父母簡單化策略對認(rèn)知水平有輕微的影響；學(xué)習(xí)不良兒童的家庭資源對學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知水平有因果性的影響作用。 完善家庭教育功能。首先，應(yīng)提高家長的家庭教育意識，讓家長認(rèn)識到過于追求經(jīng)濟(jì)利益，從長遠(yuǎn)來看是不利于整個家庭的發(fā)展，是以孩子的美好前途為代價的。應(yīng)鼓勵一人外出，留一人在家照看孩子的學(xué)習(xí)和生活，盡量保持家庭教育的存在和完整 (事實上有相當(dāng)部分留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件尚可，至少父母一方可以留在家中 )。其次，要明確監(jiān)護(hù)權(quán)中的教育職責(zé)，提高父 母的監(jiān)護(hù)意識和責(zé)任感。對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育是監(jiān)護(hù)權(quán)的重要組成部分，父母應(yīng)以兒童利益優(yōu)先，以兒童能健康成長優(yōu)先，意識到自己的責(zé)任和義務(wù)。有些父母為了生活，為了子女的教育費用，為了兒女受到更好的教育，被迫輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng)，在這種情況下應(yīng)則可能地創(chuàng)造條件將子女帶在身邊 。如確實無法帶到身邊的，應(yīng)委托有一定教育能力的監(jiān)護(hù)人，同時向委托監(jiān)護(hù)人明確教育職責(zé)，要求其全權(quán)代為管理、督促其子女的學(xué)習(xí)、 21 生活。再次，父母應(yīng)加強與子女的溝通，盡量縮短溝通時間間隔，增加溝通頻率。交流過 程中，除了問及學(xué)習(xí)、身體狀況等內(nèi)容外，多傾聽子女的心聲，體 會子女內(nèi)心、情感的變化，詳細(xì)了解子女的渴望和要求。鼓勵孩子以自己喜愛的方式向父母表達(dá)自己的生活感受，以便父母及時了解子女的成長，并及時進(jìn)行引導(dǎo)。 充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，關(guān)愛留守兒童 學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作來抓，建立專門的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)留守兒童的教育工作。首先，學(xué)校應(yīng)健全和完善寄宿制，在此基礎(chǔ)上，配備專門的生活教師，對留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)，配備專門的心理輔導(dǎo)老師解決他們平時心理上的一些問題。其次，建立留守兒童檔案。以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣 愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況進(jìn)行登記。再次，家長學(xué)校制度正常化、規(guī)范化。學(xué)校定期召開家長會，通過會議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn)，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問題，共同制定教育策略。最后，建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校和學(xué)生家長之間應(yīng)建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子，家長宜每月與班主任聯(lián)系兩次，了解孩子的各方面情況并采取應(yīng)對措施。班主任可利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會約父母面談， 這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育。 22 結(jié) 論 總之，作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，留守兒童教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學(xué)校和社會的力量，共同關(guān)注并切實解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。 23 致 謝 這篇論文的完成離不開我的論文指導(dǎo)老師 陳鋒菊 的悉心指導(dǎo)，以及我的同學(xué)們的幫助。 她 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和真誠 熱情的指導(dǎo)讓我十分感動，在此，我想對我的論文指導(dǎo)老師致以真誠的謝意和誠摯的祝福。謝謝您！ 陳 老師。 學(xué)生簽名： 劉丹 日 期： 24 參考文獻(xiàn) [1]田景正 .關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考 [J].當(dāng)代教育論壇， 2020： 5 [2]王道俊 .王漢瀾 .教育學(xué) [M].北京人民出版社， 2020： 7 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