20xx年高考江蘇卷語文試題詳細(xì)解答-資料下載頁
2025-08-15 10:38本頁面
【導(dǎo)讀】A．不斷改善并切實保障民生，才能真正保持社會的和諧與穩(wěn)定，進(jìn)一步提高國民的幸福指數(shù)，實現(xiàn)長治久安的目標(biāo)。C．目前，我國是聯(lián)合國“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”中入選項目最多的國家，這一成績主要靠的是社會各界的共同努。D．為紀(jì)念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺參加比賽。請簡要概括，不要超過15個字。我國大陸海區(qū)處于寬廣的大陸架上，海底地形平緩，近海水深大都在200米以內(nèi)，相對較淺。專家查閱相關(guān)資料發(fā)。現(xiàn)，兩千年來，我國僅發(fā)生過10次地震海嘯。因此，即使我國大陸海區(qū)發(fā)生較強(qiáng)的地震，一般也不會引起海底地殼大面積的。垂直升降變化，發(fā)生地震海嘯的可能性較小。志士形象姓名及作品名，并為該專欄寫一段不超過25個字的按語。公視事之日，首得其重罪，腆扣頭出血，愿自新。民恃以安，盜不敢入境?；蚋嬗写蟊I入境且及門，公自勒兵阻水拒之。卒，享年六十四。
【正文】 。 5 20xx 年 江蘇卷 修改：“卷”改為“券”，“拙”改為“絀”，“咳”改為“刻”。 修改：“改善并切實保障民生”改為“保障并切實改善民生”，“進(jìn)一步提高國民的幸福指數(shù)”提到“才能真正保持社會的和諧與穩(wěn)定”前。修改：句式雜糅，去掉“取得的”或“靠的”。修改：“屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”有歧義。 ：①地形；②水深；③構(gòu)造；④歷史。 4.⑴姓名： 夏瑜 作品名： 《藥》 ⑵按語： 繼述先烈之遺志，光大志士之精神，為中華復(fù)興而奮斗 。 按語：作者、編者對有關(guān)文章、詞句所做的說明、提示或考證。 5..B 修改：易，動詞，據(jù)上下文，應(yīng)解釋為“輕視，看不起”。 解析：首先要審好題，“嚴(yán)而不殘”是就陳公弼的仁慈而言的，是言其“威嚴(yán)而不殘忍”，說白了，這是他“恩威并施”的做法，由此，答案就不難選擇了。②句言其禁巫之事，不能體現(xiàn)“嚴(yán)而不殘”；③句從側(cè)面言其治軍之事，亦不能體現(xiàn)“嚴(yán)而不殘”；⑤句言說的是 “虎翼軍士”，而非陳公弼。 解析：此題設(shè)題也很簡單，錯誤處很明顯， C 項“安排他到鄂州做官”，這并非陳公弼所做之事，他只是“表其事，又言正民無罪，職事辦治”，所以朝廷才“詔復(fù)以正民為鄂州”。 8． ⑴譯文： （陳公弼）拆毀幾百處惑亂人心的祠堂，強(qiáng)制巫師務(wù)農(nóng)的人有七十多家 。 ⑵譯文： （陳公弼）親自處在隊伍的前列，命令士兵把弓箭拉滿但不要射出 。 ⑶ （陳公弼）饒恕了他并流放了他，把其余的士兵全部交給公府左右使令，并且用他們來把守倉庫 。 9． ⑴ 答： 才思、詩風(fēng)、詩品 ； 卓異不凡 ?；?“思不群”“比庾信”“比鮑熙” ； “詩無 敵” 。 ⑵ 答： 這一聯(lián)表達(dá)了作者對李白的濃濃思念之情 。 運(yùn)用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法 。 ⑶ 答： 作者先從李白的詩歌才華寫起，交待思念的緣由；而后順理成章地抒寫自己對李白的思念之情；為此而表達(dá)再次相逢論詩的愿望。層層鋪墊，又環(huán)環(huán)相扣，情感真摯 。 10． ⑴夫列子御風(fēng)而行， 泠然善也 ，旬有五日而后反。⑵ 乘騏驥以馳騁兮 ，來吾道夫先路?、侨赵轮?，若出其中； 星漢燦爛 ，若出其里。⑷土地平曠， 屋舍儼然 ，有良田美池桑竹之 屬。⑸以古為鏡， 可以正衣冠 ；以人為鏡，可以明得失。⑹ 去來江口守空船 ，繞船月明江水寒。⑺可堪回首、 佛貍祠下 ，一片神鴉社鼓。⑻ 獨立之精神 ，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。 ： 這一節(jié)通過師生問答，目的在于表現(xiàn)出孟弗之對征調(diào)大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度：與第 ④ 節(jié)敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛護(hù)形成映襯；與第 ⑤ 節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)生不應(yīng)征入伍作對比或為第 ⑤ 節(jié)埋設(shè)伏筆；與第 ⑥ 節(jié)蕭子蔚老師對征調(diào)的態(tài)度形成鮮明對比 。 ： 孟弗之先生將疊得方整的手帕遞給志愿應(yīng)征的大學(xué)生 擦臉上的雪水，而后又將成為濕布的手帕頂在頭上，這些細(xì)節(jié)都表明孟先生對應(yīng)征學(xué)生的欣賞、愛護(hù)、支持、贊揚(yáng)，并且由衷地高興 。 ： 學(xué)生形象：本在應(yīng)征之列卻為了個人的創(chuàng)作計劃不去應(yīng)征的蔣姓學(xué)生與不在應(yīng)征之列但放棄開拓新學(xué)科主動志愿應(yīng)征的澹臺瑋形成了鮮明對比：一個自私，一個無私；一個膽小，一個勇敢；一個憂己，一個憂國，二人形象躍然紙上 。 對話情境：孟弗之對蔣姓學(xué)生不去應(yīng)征持反對態(tài)度，蔣姓學(xué)生卻反唇相譏，師生關(guān)系很不融洽；蕭子蔚對澹臺瑋放棄學(xué)業(yè)感到惋惜，而對他志愿應(yīng)征又持支持態(tài)度，師生相互尊重，師生關(guān)系很和諧。對 比也很鮮明 。 ： “雪”：一是自然界的雪，二是象征著籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火，三是象征應(yīng)征入伍作翻譯的消息，四是象征師生之間的親疏關(guān)系。 “雪”與“臘梅林”：象征青年們志愿獻(xiàn)身保衛(wèi)祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情。 “雪”由大到停到消融的變化過程，喻示人物關(guān)系的和緩，更喻示著救國有望的情結(jié) 。 ： 本文先從中國人一貫的做法引出下文，提出人們有愛“捧”的習(xí)慣，并指出“捧”的實質(zhì)和后果，并舉三例給予佐證，而后提出“挖”的觀點和具體做法，最后再回到批判現(xiàn)實中來，收束全文 。 ： 前者，“捧” 使人起貪心，危害個人；中者，“捧”使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；后者，“捧”使禍害更大，如河水決堤，危害一片。 三例證之間存在由范圍小到范圍大、由個體危害到全民危害程度遞增的遞進(jìn)關(guān)系 。 ： 對待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要滿足他；對待廉潔者，不要討好恭維，甚或腐化他，要一道廉潔自律；對待高高在上的人，要勤于監(jiān)督，指出過失。
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