【導(dǎo)讀】作為高三教師面臨的壓力是大的，因高考成績的優(yōu)劣是衡量我們高三教學(xué)的主要標(biāo)。準(zhǔn)，選物理學(xué)科的學(xué)生占大多數(shù)，使高三物理教師又成為重中之重。如何更有效地提高。細(xì)節(jié)是成敗的關(guān)鍵，作為高三物理復(fù)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)就是消化和鞏固。作業(yè)的管理力度和教師的敬業(yè)精神尤為重要。因此教師對各個(gè)層次的學(xué)生不應(yīng)提出統(tǒng)一的要求，而應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生群體的。知識儲(chǔ)備和能力狀況，課堂教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練體系應(yīng)立足中等學(xué)生，適當(dāng)照顧兩極。習(xí)目標(biāo)定位在確保完成高考試卷(樣題)中的雙基題目上。對于尖子同學(xué)，首先應(yīng)提醒他們防止滋生驕傲情緒，因?yàn)椤Ａ硗?，除了要求他們完成正常作。?xí)中多一些靈活性與自主權(quán)，使他們潛力得到充分發(fā)揮。第三輪復(fù)習(xí)的訓(xùn)練應(yīng)注重其回歸性與總結(jié)性，可以挑選一些前面訓(xùn)練。求，更是把對能力的考核放在首位。關(guān)注上海高考題。它一定程度上代表了未來年命題方向，從近年上海試題看，可歸。第一講物體平衡問題的分析方法。

　　

【正文】 力，即rvmrve 222 ?，從而得線速度為mrkev?，周期為 T=vr?2，又根據(jù)玻爾理論，對應(yīng)于不同量子數(shù)的軌道半徑 rn 與基態(tài)時(shí)軌道半徑 r1有下述關(guān)系式： rn=n2r1，由以上幾式可得 v 的通式為： nvmrknev /11 ??，所以電子在第 3 不同軌道上運(yùn)動(dòng)速度之比為： V1:V2:V3=1：31:21=6： 3： 2；而周期的通式為： T=vr?2=131 131 12 2/2 Tnv rnnv rn ?? ??，所以，電子在第 3 不同軌道上運(yùn)動(dòng)周期之比為： T1： T2： T3=13： 23： 33。由此可知，只有選項(xiàng) B 是正確的。 思考題 某種放射性元素的原子核，開始時(shí)每秒有 M 克原子核發(fā)生了衰變，那么第二秒內(nèi)又有多少克原子核發(fā)生了衰變？已知半衰期為 T= 秒。 A． M3231 B． M3233 C． M321 D．無法確定 5．對于某些在選項(xiàng)中提供的答案是一些代數(shù)式的選擇題，只要沒有一個(gè)物理量用具體數(shù)據(jù)代入，那么應(yīng)首選用“量綱法”，對每一個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行單位檢查，排除明顯錯(cuò)誤的答案，縮小選擇范圍，從而可大大提高解題速度。 例九：一個(gè)質(zhì)量為 m的木塊靜止在光滑水平面上。從 t=0 開始，將一大小為 F 的水平恒力作用于木塊，在 t=t1時(shí)刻， F 的功率是： A． F2t1/2m B． F2t12/2m C． F2t1/m D． F2t12/m 分析與解：因功率單位與本題對應(yīng)的物理量組成的公式為 P=Fv=Fat= mtF2 ，其單位為牛 2秒 /千克，由此可判定選項(xiàng) B、 D 是明顯錯(cuò)誤的，只有 A、 C 可能正確。不難看出A 是 O→ t1這段時(shí)間內(nèi)外力的平均功率，僅有 C 是 t 時(shí)刻的即時(shí)功率。故只有選項(xiàng) C 是正確的。 思考題 6：如圖所示是一個(gè)平行板電容器，其電容為 C，帶電荷量為 Q，上極板帶正電?，F(xiàn)將一個(gè)正的試探電荷 q 由兩極板間的 A 點(diǎn)移動(dòng)到 B 點(diǎn)， A、 B 兩點(diǎn)間的距離為s，連線 AB 與極板間的夾角為 30176。，則電場力對試探電荷 q 所做的功等于： A．QdqCs B．CdqQs C．CdqQs2 D．QdqCs2 6．某些選擇題所提供的備選答案是具體數(shù)值，對這類題目不一定需要繁雜的“精確”計(jì)算，有的先遞推得出通項(xiàng)式，再利用合理的近似處理或適當(dāng)簡化的方法“估算”，可從速判斷出正確答案。 例十、如圖所示的電路中，電鍵 K 閉合后，外電路的電阻 RAB的阻值約是： 23 A． 4000 歐 B． 510 歐 C． 110 歐 D． 11 歐 分析與解：根據(jù)兩個(gè)阻值懸殊的電阻，并聯(lián)時(shí)其總電阻值近似等于其中低阻值的電阻值；串聯(lián)時(shí)其總電阻值可以認(rèn)為等于其中高阻值的電阻值，在阻值相差 100 倍以上時(shí)，上述結(jié)果已充分精確，可以據(jù)此進(jìn)行估算。 K 合上后，外電路可簡化如右圖所示，由此圖可知： 200 歐與 100 歐串聯(lián)后與 1 歐并聯(lián)，其阻值約為 1 歐， 1 歐再與 1000 歐串聯(lián)后與 3000 歐、 10 歐三支路并聯(lián)，其阻值約為 10 歐； 10 歐又與 100 歐串聯(lián)，故 RAB≈ 110 歐，正確答案是 C。 思考題 2020 年 12 月 30 日凌晨，我國的“神舟”四號飛船在酒泉載人航天發(fā)射場發(fā)射升空，按預(yù)定計(jì)劃在太空飛行了 6 天零 18 個(gè)小時(shí)，環(huán)繞地球 108 圈后，在內(nèi)蒙古中部地區(qū)準(zhǔn)確著陸，圓滿完成了空間科學(xué)和技術(shù)試驗(yàn)任務(wù)，為最終實(shí)現(xiàn)載人飛行奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。若地球的質(zhì)量、半徑和引力常量 G 均已知，根據(jù)以上數(shù)據(jù)可估算出“神舟”四號飛船的： A．離地高度 B．環(huán)繞速度 C．發(fā)射速度 D．所受的向心力 第二講 極值問題的處理途徑 一．?dāng)?shù)學(xué)型 在建立了物理模型的基礎(chǔ)上，要依賴于數(shù)學(xué)手段和方法，借助于數(shù)學(xué)技巧和才能，才能求解的極值問題。 （ 1）三角函數(shù)???????????????22m a xm a x,c o ss i n1,2s i nbayybyatgbayyyy取時(shí)當(dāng)取時(shí)當(dāng)?????? （ 2）二次函數(shù)型???????????????),0(0),2(2m a x2解不等式利用取時(shí)cbxaxyyabxcbxaxy 二．物理型 常見的許多極值問題，也可能用物理方法求解。用物理方法求極值的主要思路是：首先審視題給物理過程，判斷出現(xiàn)極值的條件和狀態(tài)，然后據(jù)定理和定律列出極值態(tài)對應(yīng)的方程進(jìn)行求解。 常見的實(shí)例有：①物理量達(dá)到極值時(shí)是平衡態(tài) ②物理量達(dá)極值時(shí)，另一物理量為零 ③瞬時(shí)速度相等時(shí)物理達(dá)極值 ④物理量達(dá)極值時(shí)出現(xiàn)臨界狀態(tài)等等。 。 。 3 分析物理過程明確取極值的條件。 4..利用等效方法求極值。 圖中裝置，水平面、圓環(huán)均光滑，在勻強(qiáng)電場中，電場強(qiáng)度為 E，電場方向沿水平方向，圓環(huán)半徑為 R，跟圓環(huán)最低點(diǎn)相距 L 處有一個(gè)質(zhì)量 m、帶電量為 q 的小球，從靜止開始沿水平軌道進(jìn)入圓環(huán)，并在圓環(huán)內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)，已知 E、 R、 m、 q，求當(dāng) qE=mg時(shí)， L 滿足什么條件，才能使小球能在圓環(huán)內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)。 24 第五講 物理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法 一．?dāng)?shù)列方法 觀察歸納法：由 a a a an 的通項(xiàng)表達(dá)式 常采用的是遞推法 直接歸納法：直接由物理規(guī)律列式得出 an 與 an－ 1的關(guān)系 二．極值法 時(shí)間微元 三．微元法 長度微元 質(zhì)量微元 對稱點(diǎn)的性質(zhì) 四．幾何法 圖線 等 圓直徑的特征 五．圖象法 圖像法是根據(jù)題意把抽象復(fù)雜的物理過程有針對性地表示成物理圖像，將物理量間的代數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀侮P(guān)系，運(yùn)用圖像直觀、形象、簡明的特點(diǎn)，來分析解決物理問 題，由此達(dá)到化難為易，化繁為簡的目的。 第六講 物理學(xué)中的物理思維方法 一．極限思維法 在物理問題中，有些物理過程雖然比較復(fù)雜，但這個(gè)較為復(fù)雜的物理過程又隸屬于一個(gè)更大范圍的物理全過程。如果把這個(gè)復(fù)雜的物理全過程分解成幾個(gè)小過程，且這些小過程的變化是單一的。那么，選取全過程的兩個(gè)端點(diǎn)及中間的奇變點(diǎn)來進(jìn)行分析，其結(jié)果必然包含了所有討論的物理過程，從而能使求解過程簡單、直觀，這就是極限思維方法。 應(yīng)用極限思維法時(shí)，特別要注意到所選取的某段物理過程研究的物理量的變化應(yīng)是單一的。如增函數(shù)或減函數(shù)。但不 能在所選的過程中既包含有增函數(shù)，又包含有減函數(shù)的關(guān)系，這樣的情況是不能應(yīng)用極限思維法的。 如果物理量間的變化關(guān)系為單調(diào)變化，可以假設(shè)某種變化，推出極端情況，從而作出結(jié)論或判斷，解定性判斷題和選擇題，極限思維法往往能化難為易，達(dá)到事半功倍的效果。 二．等效法 通常對研究對象、物理模型、物理狀態(tài)、物理過程、物理作用等進(jìn)行等效替代（如等效場、電效電源等） 三．對稱法 物理模型對稱，物體運(yùn)動(dòng)的對稱，電場、磁場分布的對稱，電路光路的對稱等等。具有對稱性的現(xiàn)象，其相互對稱的部分存在某些相同的特征。因此一旦確定了某一部分的規(guī)律，使可推知另一部分的規(guī)律，使問題得以迅速準(zhǔn)確求解。 四．物理模型法 理解物理模型的建立在物理學(xué)習(xí)（特別是解題）中有十分廣泛的應(yīng)用，掌握平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、碰撞、反沖、單擺等一系列物理模型的特點(diǎn)和研究方法，學(xué)會(huì)將研究對象簡化成理想模型、將新的物理情景抽象成我們熟知的物理模型并加以解決，并且在解題中不斷建立新的物理模型。 五．守恒法 理解守恒定律是指自然界中某一物理量在某一變化過程中既不能創(chuàng)造也不能消滅，只能轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化，而該物理量的總量不變；知道物質(zhì)不滅和能量守恒是自然界中最基本的普遍適用的規(guī)律；學(xué)會(huì)應(yīng)用 守恒定律解決一些具體的物理問題，共有兩類：一類是直 25 接是應(yīng)用守恒定律和守恒規(guī)律，如貫穿于整個(gè)高中物理內(nèi)容的能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、應(yīng)用于相互作用的宏觀物體（微觀粒子）系統(tǒng)的動(dòng)量守恒定律、電學(xué)中的電荷守恒定律等；另一類是通過歸納、總結(jié)出某種守恒特點(diǎn)的問題，如連續(xù)流體中的質(zhì)量守恒問題，核反應(yīng)中的質(zhì)量數(shù)和電荷數(shù)守恒問題等。 第七講 新型題的特征及其對應(yīng)策略 一． 信息題 （一） 、信息給予題的基本形式 （ 二）、信息給予題的特點(diǎn) 1．高起點(diǎn)，低落點(diǎn) 信息給予題的命題取材于重大的社會(huì)問 題或科技信息 —— 即立意高，而題給信息與中學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，看似超綱，實(shí)則扣本 —— 即落點(diǎn)低。 2．情景新，知識活 創(chuàng)設(shè)情景的題材一般是反映高科技脈博的科技模型，富有時(shí)代氣息，考生必須對新情景進(jìn)行認(rèn)真的分析、歸納，通過檢索舊知識，吸納新知識，探索出試題設(shè)問的實(shí)際問題與中學(xué)基礎(chǔ)知識的相同點(diǎn)與相似點(diǎn)，從而將所學(xué)知識遷移到新情景中去。 3．即時(shí)學(xué)，即時(shí)用 由于信息題創(chuàng)設(shè)的情景新，知識內(nèi)容新，要求考生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，迅速捕捉信息并且利用信息，這對考生自學(xué)能力及分析解決問題能力的考察更是淋漓盡致。 （ 三）信息給予題的基本類型 “新知型” 這類題目中給予的信息是全新的知識，并要求以此解決題目中給定的問題。 “遷移型” 這類題的題干以日常生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科技中的某個(gè)事件、問題為情景提供一些信息，讓學(xué)生通過閱讀、理解、思考與分析，從中篩選出相關(guān)的信息，把題干所涉及的實(shí)際問題，抽象為一種物理過程，并據(jù)此物理過程建立起相關(guān)的模型，然后應(yīng)用題干相關(guān)信息解決問題。 （ 四） 信息給予題的求解方法 第一步是信息處理，找出有用信息，并使之跟物理知識發(fā)生聯(lián)系； 第二步是把題目中的 日常生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的背景抽去，純化為物理過程； 第三步是建立物理模型，確定解題方法； 第四步列方程求解。 其中第一、第二步是信息題特有的，也是解題的關(guān)鍵。 二．開放題 所謂開放性試題，是能為學(xué)生提供廣闊思維空間，可以從多角度，多側(cè)面，多層次展開思維的一類問題。這類問題在近幾年的高考試題中有所增加，也符合課程改革的理念。它往往是在條件的分析、物理過程的分析、物理模型的解剖、解題方法的選擇、物理結(jié)論的深思等方面，讓不同層次的學(xué)生展開積極的發(fā)散思維，考查學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。 1．條件開放型物理題 所謂條件開放型物理題是指問題條件不完備，滿足結(jié)論的條件不唯一。要求問題解決者合理分析條件，明確過程，然后解題。 2．過程開放型物理題 26 例題，如右圖所示，上、下平行的水平管道內(nèi)，有垂直線面向 里的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度為 B?，F(xiàn)將一個(gè)質(zhì)量為 m，帶電量為 +q 的小方塊放在管口（小方塊的高度略小于管道的間距），給它一個(gè)初 速度，使其垂直于磁場方向運(yùn)動(dòng)起來。管道內(nèi)層粗糙，管道與小方 塊彼此絕緣。求小方塊運(yùn)動(dòng)過程中克服阻力所做的功？ 3．結(jié)論開放型物理題 結(jié)論開放型物理題是指問題的結(jié)果是多元的不是唯一的。但 每一種結(jié)論都能獨(dú)立滿足題意。 4．解題方法開放型物理題 解題方法開放型物理題是指此問題本身存在不只一種解法，即解題方法和思路有多種途徑，能殊途歸一。 5．實(shí)驗(yàn)開放型物理題 例題，一節(jié)新型的全封閉鎳鎘電池（外型與蓄電池相似），若從外觀上看，該電池的兩極旁除了有兩種不同顏色外，并沒有標(biāo)明“ +”“－”極，現(xiàn)請你設(shè)計(jì)幾種不同的實(shí)驗(yàn)方案（所用器材不限），幫助辨別電池正，負(fù)極。 總之開放型物理題能培養(yǎng)學(xué)生靈活多變，觸類旁通，舉一反三的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 三．評估題、新定義型試題 第八講 物理計(jì)算的規(guī)范化解答 解題的規(guī)范化的一般格式為 1．畫出原理分析圖。如受力分析圖、電路圖、光路圖等。 2．寫出必要的文字說明。如“設(shè)??”，“由??定律”“由??式得”等。一定要言簡意明，不必羅嗦很多。 3．列出方程或方程組，但要注意以下幾點(diǎn)： ①一定要寫方程的原表達(dá)式，不要寫變形式。 ②寫出的方程式一定要與題意相關(guān)。 ③方程式中的符號一定要與題目所給相一致。 4．寫出重要的數(shù)學(xué)關(guān)系式和推導(dǎo)步驟，但切忌分步運(yùn)算造成的步驟龐大而混亂。 5．得出最簡的計(jì)算式。 6．代入數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，并對結(jié)果加以說明或討 論。 要做好計(jì)算題的規(guī)范化解答，應(yīng)該注意： 思想上要引起足夠的重視，堅(jiān)決克服只重結(jié)果，忽視過程的想法，從高考題所提供的參考答案可以看出；解題中的文字說明、方程式都是有分?jǐn)?shù)的。規(guī)范化解題主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：思想方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。 27 高三物理考前講話 辯難點(diǎn) 記盲點(diǎn) 滴水不漏 理思路 抓典型 觸類旁通 析心理 慎解題 考后無悔 一、辯難點(diǎn)，記盲點(diǎn)，滴水不漏 考綱上涉及物理內(nèi)容有 112個(gè)知識點(diǎn)，加