【導(dǎo)讀】1．本次考試包括給定資料和作答要求兩部分?？倳r(shí)間為150分鐘，建議閱讀資料為40分鐘，作答時(shí)間為110分鐘，總分100分。2．請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上指定的位置填寫(xiě)自己的姓名、報(bào)考部門(mén)，填涂準(zhǔn)考證號(hào)。考生應(yīng)在答題卡指定的位置作答，未在指定位置作答的，不得分。上，待監(jiān)考人員允許離開(kāi)后，方可離開(kāi)。同是小學(xué)教師出身的李某夫婦創(chuàng)辦的“行知打工子弟學(xué)。校”，則在一片荒蕪的菜地里迎來(lái)了求學(xué)的孩子們。即使是這樣的學(xué)校也數(shù)量有限，仍有眾多外來(lái)務(wù)工人員的。但是，校方要收取1萬(wàn)元到10萬(wàn)元不等的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)，這些高昂的費(fèi)用讓孫。學(xué)許可證，很難逃脫被關(guān)停的命運(yùn)?？捎捎诮?jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校只能租用別人的場(chǎng)地及房屋。開(kāi)學(xué)已經(jīng)好幾天了，因?yàn)榻徊黄?00多元的學(xué)費(fèi)，12歲的陳某遲遲沒(méi)有報(bào)到。這一調(diào)查歷時(shí)7天，在北京、上。調(diào)查表明，有46名農(nóng)民工子女，曾經(jīng)因?yàn)楦改竸?wù)工地點(diǎn)的變化而被迫轉(zhuǎn)學(xué)。調(diào)查還顯示，%的受訪農(nóng)民工表。今年33歲的王某來(lái)自南方某縣，以幫酒店

　　

【正文】 入使用時(shí)，四至六年級(jí)的學(xué)生卻并到了鄉(xiāng)中心小學(xué)。 ”這段話中提煉出希望小學(xué)的建設(shè)缺乏規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題，從而得到出 “要科學(xué)規(guī)劃 ”這樣的對(duì)策建議；從材料中 “但更多是被閑置下來(lái)，甚至直接被用作倉(cāng)庫(kù)，有的操場(chǎng)被翻墾成了田地，準(zhǔn)備種上苞谷，有的學(xué)校甚至養(yǎng)起了豬和雞。 ”這句話中可以提煉出閑置校舍遭到廢棄的問(wèn)題，從而得出 “要合理規(guī)劃 ”這樣的對(duì)策建議。通過(guò) “從原因中得到對(duì)策 ”的提煉技巧 ，可以從 “學(xué)齡兒童跟隨家長(zhǎng)異地就讀 ”這個(gè)原因中得到 “加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)民工子弟本地就讀 ”的對(duì)策。 【參考答案】 希望小學(xué)遭到廢棄的原因包括：一是農(nóng)村教育布局調(diào)整和 “撤點(diǎn)并校 ”政策殃及部分希望小學(xué)；二是生源銳減，部分學(xué)齡兒童追隨外地務(wù)工的家長(zhǎng)異地就學(xué)；三是農(nóng)村稅費(fèi)改革引發(fā)農(nóng)村經(jīng)費(fèi)緊張，財(cái)政經(jīng)費(fèi)的有效投入降低。 解決希望小學(xué)遭到廢棄的具體建議包括科學(xué)規(guī)劃、合理利用和宣傳引導(dǎo)三個(gè)方面內(nèi)容：一是科學(xué)規(guī)劃。新建希望小學(xué)的選址，務(wù)必符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)教育布局調(diào)整計(jì)劃，在捐建希望小學(xué)之前，首先要了解當(dāng)?shù)亟?育部門(mén)未來(lái)的發(fā)展布局，一旦被撤并，要及時(shí)進(jìn)行資產(chǎn)置換，保證捐方利益，在新學(xué)校里也要保留捐方曾經(jīng)捐贈(zèng)過(guò)的痕跡。二是合理利用。廢棄小學(xué)的校舍屬于集體財(cái)產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)最大限度的利用起來(lái)，采取積極措施建立鄉(xiāng)村圖書(shū)館、村文化活動(dòng)中心等村民文化娛樂(lè)場(chǎng)所。提高農(nóng)村居民生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)廢棄校舍的 “零閑置率 ”。三是宣傳引導(dǎo)。通過(guò)增加就業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建議等方面的努力，鼓勵(lì)農(nóng)民工在家鄉(xiāng)務(wù)工、子女在本地就學(xué)，保證希望小學(xué)生源情況。 四、 “給定資料 7”的畫(huà)線部分寫(xiě)道： “有位知識(shí)分子說(shuō)， ?我已經(jīng)無(wú)家可歸 ?， ?我在城市是寓公，在 家鄉(xiāng)成了異客 ?。這樣，無(wú)論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識(shí)分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了 ?失根 ?的危機(jī)。 ”請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這段話的思考，參考 “給定資料 ”，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。（ 40分） 要求： （ 1）自選角度，立意明確； （ 2）聯(lián)系實(shí)際，不拘泥于 “給定資料 ”； （ 3）語(yǔ)言流暢； （ 4）總字?jǐn)?shù) 8001000字。 【作答思路】 聯(lián)系實(shí)際，不拘泥于 “給定資料 ”——這是今年市級(jí)作文作答要求的一個(gè)最顯著的變化。大綱中關(guān)于文字表達(dá)能力的規(guī)定 “要求熟練使用指定的語(yǔ)種，對(duì)事件、 觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說(shuō)明、陳述闡釋 ”其實(shí)是一種限制，許多考生囿于材料事件和觀點(diǎn)，無(wú)論是論點(diǎn)或是論據(jù)的選擇上都有掣肘之感，無(wú)從發(fā)揮，今年作答要求上的變化放開(kāi)了這一限制條件，而且對(duì)考生提出了更高的要求?？忌綍r(shí)要有對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有足夠的關(guān)注和思考，而且要有一定的文字表達(dá)能力，要把平時(shí)所看、所學(xué)、所思用自己的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并和材料的主題和觀點(diǎn)相結(jié)合。 更多的背景提示 ——今年作文題的作答要求中有較為充分的背景提示： “有位知識(shí)分子說(shuō)： ?我已經(jīng)無(wú)家可歸 ?， ?我在城市是寓公，在家鄉(xiāng)成了異客 ?，這樣，無(wú)論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識(shí)分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了 ?失根 ?的危機(jī)。 ”對(duì)考生來(lái)說(shuō)，這段背景材料可以作為文章主題的重要參考。材料 16都在談農(nóng)村教育問(wèn)題，最后一則材料中則使材料的主題上升到了一個(gè)新高度，即城鄉(xiāng)精神文化一體化和城鄉(xiāng)之間的血脈聯(lián)系，不僅僅停留在農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的單一層次，考生要有更深入的思考。 【參考范文】 愿君莫做搖擺人 愿君惜取同源血 ——在城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化進(jìn)程中解決外來(lái)人員無(wú)根化危機(jī) 城市與農(nóng)村、城市人與農(nóng)村人的身份認(rèn)同危機(jī)和文化斷裂，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的一個(gè)突 出問(wèn)題，那位來(lái)自農(nóng)村、身在城市的知識(shí)分子，疑惑于自己在城市融不進(jìn)、在農(nóng)村回不去，成了徘徊于城鄉(xiāng)之間的 “搖擺人 ”，這種 “無(wú)根化 ”危機(jī)的意識(shí)在我國(guó)社會(huì)中普遍存在，我們要建設(shè)一個(gè)和諧社會(huì)，不要斷裂社會(huì)。因此，十七大報(bào)告提出要解決好發(fā)展理念和發(fā)展機(jī)制， “形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局 ”。我們期待在加快推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化的進(jìn)程中，能夠解決城市外來(lái)人員的精神困惑與無(wú)根危機(jī)，讓每一個(gè)社會(huì)成員獲得平等地位，珍惜同源的血液，再也沒(méi)有一個(gè)搖擺人。 城鄉(xiāng)搖擺人是伴隨我國(guó)城市化進(jìn)程、在人口流動(dòng)中出現(xiàn)的一個(gè)特殊現(xiàn)象，像農(nóng)民 工，像畢業(yè)后在城市工作的青年，由于戶籍壁壘、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、地域文化的隔膜等因素，陷于農(nóng)村回不去、城市融不入的尷尬境地，許多城鄉(xiāng)搖擺人懷揣夢(mèng)想來(lái)到繁華都市打拼，與早期外來(lái)農(nóng)民工群體相比，有著更為鮮明的時(shí)代烙?。核麄兘邮苄律挛锏哪芰Ω鼜?qiáng)，他們的價(jià)值觀念和行為方式，更加趨向于現(xiàn)代文明和城市文化，當(dāng)然他們也更加渴望融入這座城市，但是受困于自身因素及現(xiàn)實(shí)的制度門(mén)檻、政策限制等，他們當(dāng)中的大部分狐朋狗友只能游走于城市的邊緣，被喻為 “無(wú)根 ”之人：回不去的是故鄉(xiāng)，城市也吝于敞開(kāi)懷抱。作為一支龐大的、不可忽視的新生力量，如何表 達(dá)他們的訴求和情感，如何實(shí)現(xiàn)他們的權(quán)利和夢(mèng)想，又如何在工業(yè)化、城市的建設(shè)大潮中找到他們的未來(lái)，成為當(dāng)下的一個(gè)重要命題。 解決無(wú)根化危機(jī)，消除 “搖擺人 ”現(xiàn)象，首先在于加強(qiáng)制度建設(shè)，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化的進(jìn)程，打破戶籍壁壘和地域限制，使公共服務(wù)普遍惠及城市生活與工作的每個(gè)群體、每一名個(gè)人，要將外來(lái)人員普遍納入城市社會(huì)保障體系，給予教育、就業(yè)、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等全方位的普遍保障，要讓外來(lái)人員享受同等的市民待遇，才能促使他們落地生根，特別是農(nóng)民工的子女教育問(wèn)題，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求 解決好農(nóng)民工子女就學(xué)問(wèn)題，落實(shí)以全日制公辦學(xué)校為主、以輸入地為主保障農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育的政策，全面取消借讀費(fèi)。研究農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育后參加升學(xué)考試辦法，推動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工子女入學(xué)與城鎮(zhèn)居民享有同等待遇。 “同等待遇 ”就意味著平等，意味著公共服務(wù)在不同群體之間的均等化，意味著公共服務(wù)在城鄉(xiāng)之間的一體化和緊密銜接，這理應(yīng)成為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主要著力。 解決無(wú)根化危機(jī)，另一個(gè)重要方面是給予外來(lái)人員以精神上的呵護(hù)，一些 “搖擺人 ”之所以感到難以融入城市，關(guān)鍵在于城市文化的大門(mén)沒(méi)有向他們打開(kāi)，在加大文化公共 服務(wù)建議力度的過(guò)程中，要突出對(duì)外來(lái)人員的重視，積極創(chuàng)造條件、提供平臺(tái)，打造融本地居民與外來(lái)人員于一體的文化共建、共享體系，讓外來(lái)人員參與共建，分享城市精神文明的成果，在城市找到屬于自己的精神家園。 不管是純粹的城市居民還是農(nóng)村居民，我們具有同源的血液 ——源自一個(gè)民族，共踏一方熱土，讓我們珍惜、呵護(hù)不同群體本出同源的血液，化解每一個(gè)社會(huì)成員的無(wú)根危機(jī)，在實(shí)現(xiàn)每一個(gè)社會(huì)成員地位平等的同時(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧。