【導讀】育星教育網(wǎng)——中學語文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理?！稇涀x書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章。中我們看到的多是理論性的說教。然也就無法激發(fā)學生對于讀書的興趣。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。②培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。時也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法?？捎膳c書相關(guān)的名人名言、俗語或謎語導入。2．書是人類進步的階梯。1．請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。助于提高人的品德。提交全班共同讀議，予以明確。力幫助解答，教師也參與到其中去。

　　

【正文】 水漲Ｚｈǎｎｇ “朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。 背誦第２節(jié)。 （３）第３節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。 綠，寫顏色。 滿是的，寫范圍。 軟綿綿，寫姿態(tài)。 “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。 草好，人歡樂。 朗讀、背誦。 （４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 ｚ ｈǎ 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。 寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。 花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。 為什么野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風，但風寓在其中 ；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。 細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。 朗讀背誦。 （５）第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？ 背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！? 寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。 朗讀。 （ 6）雨中的景色描繪得同 樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。 “細”和“密”。二個比喻形象生動。 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 朗讀第６節(jié)，開展想象。 “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳??！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。 中學語文在線－免費資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教育網(wǎng) —— 中學語文資源站（ ） 整理制作 ，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。 （７）第 2 到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆 。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時間。 朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。 （８）小結(jié)： 這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。 ３ .第三 段：頌春。 （ 1） 朗讀８、９、１０節(jié)。 （ 2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。五、作業(yè)： １．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。 ２ . 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。 板書設(shè)計 總寫 一切 山、水、太陽的臉（遠） 草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿 花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上） 繪春 分寫 風：撫摸、醞釀 雨：細、密 人：趕趟兒 頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力 10．濟南的冬天 老舍 教學目標： １．學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。 ２．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。 ３．激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養(yǎng)審美能力。 課時安排 ： 2 課時 教學內(nèi)容 ： 第一課時 １．引入新課。 ２．初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。 ３．細讀，分析課文。 第二課時 １．繼續(xù)細讀，分析課文。 ２．小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。 ３．反復朗讀課文。 ４．指導學生作文。 教學過程 ： 第一課時 一 引入新課。 作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。 題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千 佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海撥也只有 285 米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。 那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學習邊領(lǐng)略。 二 初讀課文。 １．教師范讀課文。 ２．學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。 中學語文在線－免費資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教育網(wǎng) —— 中學語文資源站（ ） 整理制作 ，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。 三 初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò) 。 １．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題： ① 濟南的冬天總的特點是什么？ ② 文中具體描寫了哪些景物？ ③ 作者怎樣展開對景物的描寫？ ２．組織學生就上面三個問題展開討論，明確： 全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。 文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。 四 細讀、分析課文。 引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。 各段問題和提示如下： １．第 1 自然段 ① 課文從什么角度寫出濟南冬 天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？ 明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。 這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。 ② 課文中的“響亮 ”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？ 明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。 第二課時 （繼續(xù)細讀、分析課文） ２．第 2 自然段 作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？ 明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對 人的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。 濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。 ３．第 3 自然段 這段也是寫山，是小雪點染了山之后 的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。 明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中 的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。 ４．第 4 自然段 ① 作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。 ② 在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？ 明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南 放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。 ５．第 5 自然段 ① 作者是怎樣寫水的“溫晴”的？ 明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓中學語文在線－免費資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教育網(wǎng) —— 中學語文資源站（ ） 整理制作 ，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。 我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。 ② 作者是如何收束全文的？ 作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟 南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。 五 引導學生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。 １．讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。 明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。 ２．學生再議論，歸納課文的各種 表現(xiàn)手法。 明確： ① 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。 ② 作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。 ③ 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。 六 反復朗讀課文。 朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。 七 指導學生作文 。 可帶領(lǐng)學生外出，實地觀察某 處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《的冬（春 天）》的短文 11． 竹林深處人家 黃蒙田 教學目標： 有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。 品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強語感。 在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。 教學重點 ： 在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。 教學難點： 品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強語感。 課時： 2 課時 學習方式：自主、合作、探究、開展式。 教學準備： 學生：預(yù)習，了解作 者，通讀課文。 教師：制作課件。 設(shè)計思路： 通過聯(lián)系生活來激發(fā)學生對學習的興趣：通過初讀與朗讀品析兩個教學環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容，初步體會作者情感，培養(yǎng)學生的語感：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生勤思考，善提問，會探究的學習品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時，提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。 教學過程 ： 第一課時 聯(lián)系生活，激趣引入。 同學們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔? （學生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學們 的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著當代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書課題） 檢查預(yù)習： 讀準下列加點字的字音。 晾（ li224。ng） 沏（ qī） 隧道（ su236。） 竹箬（ ru238。） 屏風（ p237。ng） 密密匝匝（ z?。?